高中物理教學(xué)策略思考(7篇)
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摘要：高中物理是一門較為艱澀深奧的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中都會感到學(xué)不得法，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，能夠通過生動形象的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生更好地理解物理知識，然而我國傳統(tǒng)的教育模式往往不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對這一教學(xué)方法的實(shí)施存在嚴(yán)重偏差，但隨著新課改的提出，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了新的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過程中，更加彰顯學(xué)生主體性地位，用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步探究優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；策略
在高中課程學(xué)習(xí)過程中，物理可以說是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其抽象的理論知識、復(fù)雜的公式理論，讓學(xué)生學(xué)不得其道，教師教不得其法，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是給物理教學(xué)提供了極大的便利，通過生動形象的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生更好地理解物理知識。在新課改發(fā)展的十多年時間里，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀成為對高中物理教學(xué)的基本要求，高中物理正在逐漸改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再只完全依靠課本知識和教師教授，而是不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正參與到物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處在探索階段，還存在著一些問題。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重教師的教授以及課本知識的學(xué)習(xí)，是純理論性的概念掌握，忽略了實(shí)驗(yàn)等側(cè)重實(shí)踐性的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)的重要作用，因此，許多教師往往會忽略實(shí)驗(yàn)課，或是不讓學(xué)生參與，只有教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而對于實(shí)驗(yàn)方面的題目，一些教師讓學(xué)生以單純的記憶背誦應(yīng)對。在這種情況下，學(xué)生對于物理知識往往是一知半解，而實(shí)驗(yàn)方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，這樣不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體性地位被忽視，難以形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。
2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化
目前許多教師對于物理學(xué)習(xí)的理解仍然脫離不了應(yīng)試教育的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往只重視高考要求范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而忽略了其他一些有利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)。除此之外，許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，刻板地按照課本要求進(jìn)行，缺乏靈活性、創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生的個體差異性，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)課能夠動手操作實(shí)驗(yàn)，但模式化的操作過程會讓學(xué)生感覺極其枯燥，沒有給學(xué)生留下自主探究的空間，與此同時，這種僵化的教學(xué)模式還可能會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)形成思維定式，扼殺了學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力。
二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效策略
1.改變傳統(tǒng)高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念
只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視的態(tài)度，才能從根本上引起教師以及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視，從而不斷創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性地位，對于實(shí)驗(yàn)操作步驟，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立或合作探索。而教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效規(guī)范，從而讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)探究能力，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力。
2.適當(dāng)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果有著重要作用，因此，適當(dāng)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第三章的摩擦力時，教師可以先為學(xué)生展示一個筷子提米的小實(shí)驗(yàn)，將適量的米倒?jié)M玻璃杯，然后用一只手將杯子里的米壓緊，從手指縫中插入一根竹筷子，再用手壓緊米，然后用手拉起筷子，這時候可以發(fā)現(xiàn)杯子和米都被筷子提起來了，通過這一有趣的小實(shí)驗(yàn)，會激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容摩擦力。
3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
教師可以將一些演示性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生可以真正參與其中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在動手操作中更好地了解實(shí)驗(yàn)過程，理解物理規(guī)律，同時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力?？偠灾?，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)活動中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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［3］孫曉國.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策［J］.學(xué)周刊，2015（1）.
作者：李春生 單位：內(nèi)蒙古伊金霍洛旗高級中學(xué)
第二篇：高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育思考
摘要：高中物理創(chuàng)新教育的意義在于嘗試活躍課堂氣氛，同時了解不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐的過程中適時做出動態(tài)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生物理水平的變化。本文基于“初中物理創(chuàng)新一點(diǎn)”的角度，在創(chuàng)新教育的策略方面開展了大量實(shí)踐研究，實(shí)踐表明初中物理創(chuàng)新教育策略明顯有助于提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中；物理；創(chuàng)新
1引言
高中物理課程開設(shè)的初衷就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動手實(shí)踐能力，創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“分組討論”、“注重實(shí)踐”以及“聯(lián)系生活”三個方面介紹高中物理創(chuàng)新教育的教學(xué)策略，以期對該領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
2分組討論，激發(fā)創(chuàng)新思維
在新課標(biāo)改革體制下，教師應(yīng)該充分利用高中物理實(shí)驗(yàn)室資源開展課堂分組活動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。眾人拾柴火焰高，小組成員的力量是巨大的，在小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的物理科學(xué)知識，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，集體的課堂氣氛的活躍性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能還提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。例如《電流》一章，在課程剛開始的時候，即《電流》一章的導(dǎo)入階段，教師可以先簡單介紹電流的產(chǎn)生與相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在這一階段的任務(wù)是要求學(xué)生在基本的電流知識的基礎(chǔ)上了解電流的特性，并且會合理運(yùn)用。在課程深入階段，教師可以將學(xué)生兩兩分為一組，在反復(fù)鞏固教材知識的基礎(chǔ)上自由討論生活中的靜電現(xiàn)象與產(chǎn)生的原因。每個小組是一個既定的團(tuán)體，教師根據(jù)小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分。在小組兩個成員中，一人負(fù)責(zé)靜電現(xiàn)象、一人負(fù)責(zé)靜電產(chǎn)生的原因，并及時將討論結(jié)果反饋給教師。各個小組成員分工明確，并且每個學(xué)生都能真正參與到物理知識的探討，不會出現(xiàn)“有人做，有人看”的現(xiàn)象。在進(jìn)行分組討論的過程中，學(xué)生會比自己單獨(dú)完成任務(wù)更認(rèn)真。這樣一來，高中物理教師的創(chuàng)新教學(xué)成果就會事半功倍，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3重視趣味實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神
中學(xué)生因?yàn)槊舾行缘拇嬖?，會對外界的一切科學(xué)事物的睜開“好奇的大眼睛”，對接觸和了解到的物理科學(xué)有極為強(qiáng)烈的求知欲望，并且充滿了活力和激情。對于中學(xué)生來說，如果物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)，還可以以作業(yè)的形式給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會。每個學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好會選擇不同的事物或活動，該階段的趣味實(shí)踐培養(yǎng)為他們今后的擇業(yè)方向奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革體制下，高中物理教師應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置趣味實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)器材的趣味性，充分重視趣味實(shí)踐，從而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。教師在講授《用打點(diǎn)計時器測速度》一課時，可以以游戲的形式在課堂上開展，讓學(xué)生身臨其境，真真切切地進(jìn)入到一個“測量物體的速度”的新天地。在課堂上，教師讓學(xué)生自己測量物體的速度，學(xué)會用打點(diǎn)計時器測量運(yùn)動物體速度的方法，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真地進(jìn)入神奇的物理世界。實(shí)驗(yàn)過程中，老師并不直接干涉學(xué)生的過程，只是作為引導(dǎo)者和旁觀者，讓學(xué)生親自動手探討神奇的物理世界。筆者在經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)趣味實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加充滿動力。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在提高學(xué)生的動手能力的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。
4聯(lián)系生活，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
物理作為一門崇尚理性的學(xué)科，其意義在于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將物理看作是一種應(yīng)用于實(shí)際生活的工具。高中物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于將學(xué)生帶入一個熟悉的物理情境，從最大程度上提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上，讓物理學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生的知識面、思維與能力得到全方面培養(yǎng)。課外延伸角度的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學(xué)，使生活中的事物成為教學(xué)服務(wù)的得利工具。高中物理作為基本學(xué)科，更需要輔之以有趣的生活鋪墊作引導(dǎo)，同時建立學(xué)生對物理學(xué)科的基本認(rèn)知，不失物理的嚴(yán)密性與邏輯性的培養(yǎng)。在高中課堂講授“力學(xué)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以將各種“力學(xué)問題”帶到課堂上，讓學(xué)生直觀感受其原理，對彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認(rèn)知，繼而依舊延續(xù)傳統(tǒng)物理的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在課本知識的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進(jìn)行課堂延伸，以課堂問題將學(xué)生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學(xué)知識的存在，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握力學(xué)知識過程中，把所學(xué)靈活應(yīng)用、服務(wù)于生活，這也便是高中物理教學(xué)的目的與價值的本質(zhì)體現(xiàn)。此類做法不僅一定程度上對于高中物理課堂創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)有很大的推動作用，也有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與深層理解。
5結(jié)束語
雖然傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。本文筆者研究的創(chuàng)新教育教學(xué)策略能在一定程度上解決時間、空間問題，能讓學(xué)生真實(shí)地貼近物理科學(xué)，從而培養(yǎng)其對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：周莉英 單位：常州高級中學(xué)
第三篇：新課改下的高中物理教學(xué)
摘要:新課改的到來對教育模式、方法都有一定的影響，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要依照改革的原則進(jìn)行。本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題進(jìn)行分析，之后提出了新課改下高中物理教學(xué)的改革策略，希望對從事物理教育者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞:高中;物理教學(xué)
新課改的教學(xué)模式因?yàn)楦舆m應(yīng)當(dāng)前教學(xué)情況，教師也更能接受這樣的新理念。這種新課改的模式對教學(xué)效率以及質(zhì)量都會有很大的提高，不可置否的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，使傳統(tǒng)模式的不足逐漸的顯露出來，筆者就當(dāng)前的形式進(jìn)行研究分析。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在部分問題，首先是教師不能夠擺正位置，其次是實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處，以下筆者進(jìn)行詳細(xì)的分析。
(一)教師不能夠擺正位置
“以學(xué)生為主體”這是新課程改革的情況下教學(xué)的宗旨，而教師的教學(xué)方法應(yīng)該是以“引導(dǎo)”為主，建立良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等這才是教師的教學(xué)主旨。但是從目前來看，教師還是處于傳統(tǒng)的“高高在上”的姿態(tài)，不能夠做到“以學(xué)生為主體”，就算部分有讓學(xué)生為主體的情況但是應(yīng)用的效果也不是很理想。以上都使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性不是很大，甚至部分學(xué)生還能產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡。
(二)實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)在物理的教學(xué)中一直都是特別重要的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身就是建立在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中物理教師并不是特別重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中本身就應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)中的應(yīng)變能力以及試驗(yàn)后的結(jié)論都是對學(xué)生各方面能力的鍛煉。目前教師卻忽略了這種教學(xué)方式，卻是由教師先講解將理論知識傳授學(xué)生，之后學(xué)生進(jìn)行物理試驗(yàn)，整個實(shí)驗(yàn)的過程中都被教師忽視了，這使得學(xué)生的動手能力得不到鍛煉。學(xué)生基本按著教師的“步驟”進(jìn)行，按部就班完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能得出，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠完全的投入到物理實(shí)驗(yàn)的動手環(huán)節(jié)?？傮w來說，實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處也就是物理實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)際的應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況很是不利于。
二、新課改下高中物理教學(xué)的改革
(一)堅持以學(xué)生為本的原則
作為一名教師，應(yīng)該對新課改的實(shí)行進(jìn)行理解，在課堂中，要確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，教師只是輔助作用。課堂的教學(xué)要圍繞著學(xué)生展開，讓學(xué)生處于真正的主體地位，教師不再是高高在上的支配者，這樣的行為，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師應(yīng)該順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以真正處于主體的地位，簡單點(diǎn)說“學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，老師應(yīng)該按照學(xué)生的想法教學(xué)”，而不是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)制性知識給學(xué)生，這種強(qiáng)制性的勺子教學(xué)方法，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。因此，教師應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)
新課程改革相比傳統(tǒng)教學(xué)，更應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)之中，真正做到物理學(xué)科的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的考核是根據(jù)以往的操作技能和實(shí)驗(yàn)的報告為主，其占總成績的一半以上，物理的普通實(shí)驗(yàn)階段，在期末考試?yán)锕P試和實(shí)際操作是相結(jié)合的，檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在目前的物理期末考試要求學(xué)生對其一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行筆述，發(fā)表自己的見解意見，提升學(xué)生的探究力度。老師用方法來激勵學(xué)生探究，積極對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述，采用多元化實(shí)驗(yàn)成績評定方法。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)中的應(yīng)變能力以及試驗(yàn)后的結(jié)論都會幫助學(xué)生各方面能力得到鍛煉。
(三)營造良好的課堂氛圍
良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體學(xué)生可以解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，使用多媒體顯示，可以使學(xué)生直觀地看到問題，這樣可以有效地使學(xué)生接受知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師也可以找些困難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論研究，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，營造出了和諧的課堂氣氛，提高了物理效率最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
綜上所述，筆者對傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題研究以及新課改下提出的高中物理教學(xué)改革建議。在新課改的模式下，高中物理教師需要把握好機(jī)會，教學(xué)過程不僅要擺正自己的位置，而且要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、興趣。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：王璐 單位：沈陽師范大學(xué)
第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略
摘要：物理是高中課堂的必修課程之一，為提高該課程的學(xué)習(xí)效率。本文專門針對高中的物理教學(xué)試驗(yàn)課堂進(jìn)行了相關(guān)研究，同時針對高中物理試驗(yàn)課堂教學(xué)之中的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用進(jìn)行了探討性的分析和研究，并就如何積極提升高中物理試驗(yàn)課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略探討了相關(guān)的改進(jìn)措施，以期促進(jìn)高中物理試驗(yàn)課堂教學(xué)成果的提高。
關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)策略；研究
一直以來，物理課堂上的教學(xué)對學(xué)生來說過于枯燥乏味，難學(xué)難記，而教師更是難以開展教學(xué)工作，當(dāng)高中分科時甚至有大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛X得物理困難而選擇學(xué)習(xí)文科，這不單影響了學(xué)生整體的教學(xué)效率，更影響未來社會新型人才的輸入。但據(jù)有關(guān)資料分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生對物理學(xué)科都是比較感興趣的，平時生活中遇到的物理問題也思考到書本上的物理知識，但在課堂上的學(xué)習(xí)效果一直無法提升，因此，通過高中物理試驗(yàn)的的學(xué)習(xí)策略，希望幫助學(xué)生們有效的提高物理學(xué)習(xí)效率。
1高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略概述
實(shí)驗(yàn)時物理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分，物理學(xué)的各個相關(guān)問題的概念、規(guī)律、意義都是通過物理學(xué)家對相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究而得出的結(jié)論，而在學(xué)習(xí)物理的過程中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)則是必不可少的。高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略實(shí)質(zhì)是通過物理實(shí)驗(yàn)建立了完善的學(xué)習(xí)策略體系。[1]物理實(shí)驗(yàn)需要觀察、操作、總結(jié)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠通過每一步的仔細(xì)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。首先是爭對相關(guān)物理問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提前計劃好觀察的目的及方法，通過試驗(yàn)中每一步觀察到的情況進(jìn)行相關(guān)記錄，能夠評估判斷試驗(yàn)方法的合理性。在進(jìn)行實(shí)際操作中會對試驗(yàn)的最終目的有明確要求，提前分析實(shí)驗(yàn)原理，并計劃好操作步驟，準(zhǔn)備好相關(guān)的儀器、記錄材料，并調(diào)試好相關(guān)設(shè)備，當(dāng)在進(jìn)行試驗(yàn)操作時可通過觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析，及時判斷是否出錯，當(dāng)遇到無法解決問題時能與周圍同學(xué)交流溝通，從而進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)問題，而且必須要提前計劃每個操作步驟的時間，按時完成試驗(yàn)操作。最后爭對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)分析，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而通過一系列的實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對試驗(yàn)中的觀察能力、思維能力、操作能力等都有所提高，并且能夠通過實(shí)際操作加深學(xué)生對操作設(shè)備、步驟影響等方面的印象，并通過最終分析相關(guān)數(shù)據(jù)得到結(jié)果，從而讓學(xué)生能有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略是將知識融入實(shí)驗(yàn)特征中，在學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)的情況下能夠集中注意力觀察各個步驟并分析相關(guān)原理，并能夠在遇到困難的情況下及時求助解決，從而不但提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蔡岣吡藢W(xué)生對知識的掌握水平。
2高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略
2.1學(xué)生對實(shí)驗(yàn)掌握不充分
即便是采用了物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略，但由于部分學(xué)生受到自身智力水平、個人認(rèn)知的不足等情況影響學(xué)習(xí)成績較差，利用物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)一些與實(shí)際知識不符合的問題。而且由于成績較落后的學(xué)生沒有完全理解物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略，在實(shí)驗(yàn)過程時抱著“玩”的形態(tài)進(jìn)行，沒有仔細(xì)去考慮試驗(yàn)所需要的物品設(shè)備，也沒有爭對試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計好相關(guān)操作原理及操作步驟，往往實(shí)驗(yàn)時要花更多的時間完成，更沒有考慮到試驗(yàn)中記錄觀察的到變化情況，也不會主動去分析試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不但沒有提高學(xué)習(xí)還浪費(fèi)了時間。針對此類情況的學(xué)生，需要教師盡量安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)并嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的能力便需教師幫助管理，進(jìn)而保證物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略有效進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.2教師平時缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
在利用物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略中由于教師沒有提前重視實(shí)驗(yàn)的問題，當(dāng)臨近高考時期時教師偏重于課堂理論知識的復(fù)習(xí)，平時缺乏實(shí)驗(yàn)，教師沒有提前進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。[2]在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時教師只是帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室走過場，并沒有真正在意學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)，操作能力不強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備也不充分，無法有效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對此情況，教師必須要重視試驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，提前指導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn)設(shè)計，在學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)后教師應(yīng)該及時檢查試驗(yàn)報告情況，以便于關(guān)注學(xué)生遇到的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的重要性，通過有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力。3結(jié)語物理試驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略是目前物理教學(xué)中教師必須要重視的問題，通過試驗(yàn)學(xué)習(xí)策略將傳統(tǒng)的書本知識通過試驗(yàn)整合而為學(xué)生提供了知識框架，通過物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還保證了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王斐，高永昌.高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2013，27:147-148.
作者：郭以天 劉芬 單位：江蘇省邳州運(yùn)河中學(xué)
第五篇：高中物理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動力，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極大的推動作用。高中物理學(xué)蘊(yùn)含著大量的知識，理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求。在高中教育體系中，物理教學(xué)是非常重要的組成部分之一，必須引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。高中物理難教、難學(xué)早就成為教育界公認(rèn)的事實(shí)。為使物理教學(xué)更加情景化、人文化，這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其他學(xué)科的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新
1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
高中物理屬于高中基礎(chǔ)課程，主要研究的是物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律、物質(zhì)之間相互作用、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及所使用的思維方法、實(shí)驗(yàn)手段。隨著人類逐漸加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識，物理學(xué)帶動了技術(shù)、科學(xué)的發(fā)展，推動了社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。高中物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生對基本物理技能與知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)；了解科學(xué)研究方法，體驗(yàn)探究過程；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)理解自然、探索自然的熱情和興趣；認(rèn)識物理學(xué)對社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及科技進(jìn)步的影響。高中物理為學(xué)生的終身發(fā)展、形成科學(xué)價值觀和世界觀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生正確的高中物理學(xué)法，使高中物理教學(xué)課堂煥發(fā)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，將學(xué)法有效融入課堂教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容中去。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)分別從技能與知識、方法與過程、價值觀與態(tài)度等方面提出具體要求，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新及實(shí)事求是的科學(xué)精神、參加科技活動的熱情、學(xué)習(xí)物理的興趣。在理念上，高中物理新課標(biāo)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教學(xué)方式多樣化。因此，高中物理教師在課堂上需不斷創(chuàng)新物理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，并融入價值觀、態(tài)度、情感教育，使學(xué)生的科學(xué)探究能力能夠得到顯著提高，通過引入學(xué)生親身經(jīng)歷與生動形象的實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2注重民主學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐的聯(lián)系
在新課標(biāo)背景下，高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新需要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重民主學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自主權(quán)利，以拓展學(xué)生的思想境界和情感范圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在合理開展教學(xué)活動的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由的討論，以幫助學(xué)生突破固定的思維模式，從而在尋找問題、解決問題和探索恩特的過程中，尋找到最合適的解決問題的方法。例如：充分利用學(xué)生熟悉的事物，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐的聯(lián)系，通過引入課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生和教師之間的互動可以變得更加頻繁，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)型新事物、解決問題的能力，以幫助學(xué)生快速掌握物理教學(xué)中的各個知識點(diǎn)。目前，高校物理教學(xué)改革創(chuàng)新采用較多的方式是問卷調(diào)查、訪問、咨詢和模擬等，在教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以自主的將其與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，從而在查詢相關(guān)資料和尋找相關(guān)資料的情況下，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不斷提高。
3實(shí)現(xiàn)教學(xué)中信息技術(shù)與高中物理課程的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學(xué)到計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展而來的。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)工具，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，能夠使高中物理課程得以整合，進(jìn)而被廣泛開展。在信息技術(shù)與課程整合中，首先，為適應(yīng)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師本身要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，認(rèn)識到教科書不再是唯一能夠獲取知識的資源；其次，教師要加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)，學(xué)習(xí)和研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理論與技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用必要和可能的手段去組織、開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為物理教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生參與開放互動式學(xué)習(xí)活動，真正使信息技術(shù)成為理解和探索物理的平臺?？傊挥袔熒餐邆湔媳匦璧哪芰椭R，才能真正實(shí)現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的真正整合。信息技術(shù)作為一種終身受用的認(rèn)知工具，在未來的成長過程中可以增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識和提高技能的能力。
4合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動
在高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)之一，因此，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，注重教學(xué)情境的科學(xué)性，是新課標(biāo)提出的重要要求之一，對于促進(jìn)高中物理教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。在實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，有著一定先進(jìn)性、專業(yè)性、科學(xué)性，在增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮著重要作用。因此，合理采用探究式教學(xué)模式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，教師必須充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并快速改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能在將物理理論知識和物理教學(xué)實(shí)際充分結(jié)合在一起的情況下，體現(xiàn)出現(xiàn)探究教學(xué)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)的課程目標(biāo)，合理的確定探究式教學(xué)的目標(biāo)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各種問題的深度，最終達(dá)到提升高中物理教學(xué)水平的目的。教師在采用探究式教學(xué)模式的時候，要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索能力，注重課堂教學(xué)的開放程度，才能引導(dǎo)學(xué)生主動探索物理學(xué)的真諦，并積極去研究事物的物理性，最終在潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目的?？偟膩碚f，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，給高中物理教學(xué)提出更高要求，必須加強(qiáng)高中物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能真正創(chuàng)新高中物理教學(xué)。因此，新課標(biāo)背景下的高中物理教學(xué)必須高度重視改革創(chuàng)新這個問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能在創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，真正拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識面，最終促進(jìn)高校物理教學(xué)效率不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]陸秋琴.淺談新課改背景下高中物理教學(xué)效率的提高[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(17):66-67.
作者：李震 單位：吉林省長白朝鮮族自治縣長白朝鮮族中學(xué)
第六篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)策略
【摘要】當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教育教學(xué)活動的開展也很大程度的受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，能夠幫助人們進(jìn)行各項(xiàng)能力的拓展，因此在教育的發(fā)展進(jìn)程中需要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的參與，高中物理課堂教學(xué)也是如此，在教學(xué)策略的應(yīng)用上要做到與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)就是將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，讓教師與學(xué)生都能夠?qū)ο嚓P(guān)的技術(shù)操作方法熟悉起來，在技術(shù)的熟練使用過程中，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)方式的革新以及教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的提升，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中還需要根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容去制定合適的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中物理課堂教學(xué)的開展意義
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)活動，改變了原有的師生關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師更多的成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，教師的指導(dǎo)者的地位有所減弱，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，與教師之間的交流也會更加的平等，學(xué)生之間的交流更加頻繁，多層面溝通有利于和諧學(xué)習(xí)氛圍的建立。而且考試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中也不再可怕，網(wǎng)上考試就像日常練習(xí)一樣輕松，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何時候或地點(diǎn)進(jìn)行自我檢測，而教師則通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要在教師與同學(xué)的協(xié)助下，進(jìn)行獨(dú)立探索與相互交流，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，學(xué)生能夠自主的對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行選擇與加工，其中包含的實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及學(xué)習(xí)材料都更加的形象、鮮活，使得物理課程的學(xué)習(xí)更加有趣，能夠顯著的提升學(xué)習(xí)效率。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)活動，學(xué)生能夠通過多角度接受感官上的刺激，對其中的物理知識掌握的會更加深入，讓原有的枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松、有趣，也能鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作及信息處理能力[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過實(shí)踐活動去展開，學(xué)生與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的新概念的理解以及知識的鞏固等都要求學(xué)生自己去操作完成，與高中學(xué)生自主參與、探索體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是相符合的，有利于讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過自主解決問題，學(xué)生能夠建立起更大的自信心，而網(wǎng)絡(luò)軟件所提供的相關(guān)反饋信息，也會讓學(xué)生不斷的進(jìn)行新的信息的探索，使得學(xué)生獲取與更新知識的能力得到了提升。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)策略
1、認(rèn)真選擇符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中物理課堂教學(xué)，主要的優(yōu)勢就是讓學(xué)生獲取、處理信息的能力得到提升，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)、教師之間的合作交流去探究知識問題[2]。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得物理知識與學(xué)生的社會生活之間建立起了更強(qiáng)的聯(lián)系，但是物理教學(xué)中的內(nèi)容并不都是適合通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)中包含的信息量更大，信息更加復(fù)雜，而教材中包含的信息則是有限的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)選擇那些音像資料及模擬實(shí)驗(yàn)資料適合通過屏幕形成情景的內(nèi)容，方便學(xué)生去自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一些在時空層面需要進(jìn)行深入探究的知識，學(xué)生在課堂上不能手動完成的實(shí)驗(yàn)也都是需要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去呈現(xiàn)的。還有就是教學(xué)知識的動態(tài)過程較為復(fù)雜，要借助錄像或模擬動畫的形式進(jìn)行演示的內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，比如，《自由落體》這一課程章節(jié)的講解就比較適合通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)去讓學(xué)生操作完成。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去制作物理教學(xué)課件，需要首先搭建一個基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，建立一個原創(chuàng)的資源數(shù)據(jù)庫，通過相關(guān)軟件的應(yīng)用使得動畫演示更加完整豐富[3]。還可以借助國內(nèi)與國外的各種信息資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善，讓學(xué)生有更多的個性化選擇的機(jī)會，使學(xué)生能夠選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在課件的制作中還需要加入導(dǎo)學(xué)說明的內(nèi)容，避免出現(xiàn)盲目上網(wǎng)的問題，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得到正確的引導(dǎo)，進(jìn)入到正確的資料區(qū)域內(nèi)，這樣后期的總結(jié)、討論等內(nèi)容才能更加順利的開展，在教師適時的引導(dǎo)之下，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能更加成功，獲得的知識才能更加準(zhǔn)確。
結(jié)束語：
課堂教學(xué)的順利實(shí)施需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需要掌握相關(guān)的信息技術(shù)，可以通過計算機(jī)去學(xué)習(xí)知識，這樣高中物理課堂教學(xué)的效率就會得到相應(yīng)的提升，有利于促進(jìn)課程改革的順利實(shí)現(xiàn)，讓信息技術(shù)與物理教學(xué)獲得更好的融合，對科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行積極探究，提升物理課堂教學(xué)的有效性，獲得更好的教學(xué)成效，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化物理學(xué)習(xí)理念做出努力。
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作者：畢恒旭 單位：東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三6班理科
第七篇：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
摘要：在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要。創(chuàng)造性思維是學(xué)生解決物理難題的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及策略，在素質(zhì)教育方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)造性思維
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從物理實(shí)驗(yàn)開始
高中生具有極強(qiáng)的好奇心以及探索欲，而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。在高中物理教學(xué)中，教師可用創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地尋求物理現(xiàn)象和知識本質(zhì)。而本質(zhì)是需要物理實(shí)驗(yàn)來證明的，正是物理實(shí)驗(yàn)道具的齊全以及物理實(shí)驗(yàn)的神奇，激起了學(xué)生對物理知識的好奇心。因此，物理實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的媒介是很有必要的。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親自動手去試一試，從操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師也可在一旁適當(dāng)協(xié)助，學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維也就得到了發(fā)展。
二、讓學(xué)生跟著教師提出的問題走
在高中物理課堂中，教師除了上與本堂課相關(guān)的物理知識，還要隨時提出相關(guān)物理問題。這些物理題并非無依無據(jù)，教師對此要進(jìn)行深思熟慮，要以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力為依據(jù)。學(xué)生聽到問題要經(jīng)過大腦反復(fù)推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有關(guān)力學(xué)的高中物理課時，教師在教完學(xué)生相關(guān)概念后，出一道有關(guān)求力多少的題，學(xué)生利用自己所掌握的知識思考分析這一題并通過畫圖列方程等方法進(jìn)行解題，在鞏固知識與探索實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用淺層次的物理知識解決了深層次的物理題，教師從旁進(jìn)行適時講解引導(dǎo)以及點(diǎn)評分析，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維無形中得到了培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略
1.小組討論法
上高中物理課時，教師可將學(xué)生分成若干小組。當(dāng)教師提出與本堂課相關(guān)內(nèi)容的問題時，小組之間可以展開討論，每個人都在聽、想、答中提升自己的思維能力。某些思維能力較弱的學(xué)生也可學(xué)習(xí)別人是如何解決問題中逐漸得到啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。做物理實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生依然可以通過小組來完成，每個小組組員分工做自己那部分實(shí)驗(yàn)，之后輪換。在做物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到不懂或難解之處可先詢問自己的組員，待商量討論仍無解決辦法時，學(xué)生再向老師求教。這樣，學(xué)生可以在做物理實(shí)驗(yàn)過程中多方面、多角度思考操作問題，進(jìn)而提高自己的思維能力?？傊?，小組討論法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面循序漸進(jìn)，理解合作的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在上一節(jié)有關(guān)運(yùn)動學(xué)的高中物理課時，教師可在開始課程內(nèi)容前先出幾道有關(guān)力學(xué)的題，讓學(xué)生小組完成這幾道題，學(xué)生對于求速度第一想到的就是用數(shù)學(xué)方程來解決，小組成員討論后得到統(tǒng)一性解決辦法與答案，接著，教師可開始教授本堂物理課的相關(guān)內(nèi)容及公式，待教師教完后，小組之間再一次進(jìn)行討論，最終得出正確結(jié)果。這一過程讓學(xué)生用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)探求了物理題，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
2.打破固定思維教學(xué)法
在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)該打破這一固定教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可在上物理課時加入物理實(shí)驗(yàn)的元素，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中鞏固本堂課的物理知識，從多個角度思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.營造適宜教學(xué)氛圍
在高中物理教學(xué)中，教師在課前應(yīng)營造適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，上物理課前，教師可以先給學(xué)生做一個與本堂物理相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察思考現(xiàn)象的產(chǎn)生并記錄，學(xué)生可以向教師提出自己的疑惑和想法，之后，教師可讓部分學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想法，臺下的學(xué)生也會積極思考。這樣，學(xué)生對接下來的物理課教學(xué)產(chǎn)生了更濃烈的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師課上多提一些啟發(fā)性的問題可以營造適宜的教學(xué)氛圍，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維以及提高課堂效率的效果。
四、不斷更新教學(xué)方式
在高中物理教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展水平都是不同的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。例如，在物理課上，教師對不同的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，逐漸發(fā)展自己的思維能力。除了這種方式，教師還可借助多媒體教學(xué)，學(xué)生可從圖片、音頻、視頻中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對之后物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，發(fā)展思維能力。當(dāng)然，還有很多教學(xué)方式也可達(dá)到這一效果，為此，教師就要不斷更新自己的教學(xué)方式?？偠灾谛抡n程的改革下，高中物理教學(xué)的中心逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，教師需要營造適宜的課堂氛圍，不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，從而使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。
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作者：米拉•哈拉木哈孜斯 單位：新疆阿勒泰地區(qū)第一高級中學(xué)