公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)環(huán)境下教師面臨的挑戰(zhàn)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)環(huán)境下教師面臨的挑戰(zhàn)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)環(huán)境下教師面臨的挑戰(zhàn)

摘要:隨著21世紀(jì)計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式也越來越受關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式是集教學(xué)目的與網(wǎng)絡(luò)交流,教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)資源相整合等特點于一體的一種新型教學(xué)模式,有其優(yōu)勢與不足,但始終代表外語教學(xué)的發(fā)展趨勢,也使得教師的職能發(fā)生了改變,更要求教師積極地應(yīng)對挑戰(zhàn)并尋求解決方法。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);外語教學(xué);教師

引言

我國的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)在借鑒國外理論和模式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,并日趨成熟。外語教學(xué)模式借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,不斷地與教學(xué)手段共同促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。2004年教育部高等頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確指出:“新的教學(xué)模應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”,“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”。隨著教育走向信息化,網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)也越來越受到學(xué)生、教師以及教育界的關(guān)注。

一、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義及其理論根源

(一)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)指的是基于計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)尤其是因特網(wǎng)的教學(xué)模式,它需要現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的支持和教學(xué)理論的指導(dǎo),其核心問題是如何處理好教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和資源的關(guān)系;具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性、自主性等基本特征。

(二)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的理論根源

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是皮亞杰等研究學(xué)者所提出的建構(gòu)主義,亦即認(rèn)為世界是客觀存在的,而對于世界的理解和賦予意義卻是由個人決定的,以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)事實。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程”,不是簡單行為主義的刺激—反應(yīng)過程,而是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用,即同化、順應(yīng)、再同化、再順應(yīng)的循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)而不是被動吸收信息的過程,因而必須將傳統(tǒng)的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,建構(gòu)主義有了一定的物質(zhì)支持,教師可以利用教學(xué)媒體和資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語言輸入的同時加強語言的輸出,使教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)模式下教師職能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)外語教學(xué)基于課堂教學(xué),基本要素為教師、學(xué)生、教材和教室。傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)有計劃、有組織(大綱、教案),教學(xué)內(nèi)容線性安排和呈現(xiàn),教學(xué)時間相對固定(課時),教學(xué)環(huán)境封閉(學(xué)校、課室),教學(xué)活動主要由教師控制,因此課堂外語教學(xué)不可避免地重教輕學(xué)。而這一章里我們重點比較網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)和傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)模式下教師的角色與職能的轉(zhuǎn)變。第一,關(guān)于教師對教學(xué)活動的安排。傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)模式下,教師根據(jù)大綱要求,圍繞教材進(jìn)行備課,上課以教案為基礎(chǔ)按部就班地組織課堂活動,布置課外作業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下,老師備課、上課和布置作業(yè)均可借助網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源和便捷的信息傳送為教師備課提供了許多便利。第二,關(guān)于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)中,師生之間的互動比較頻繁,這種師生、生生之間的互動交際和情感交流是最直接自然的,不僅能吸引學(xué)生注意力,保持他們的學(xué)習(xí)興趣,還能就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感態(tài)度給予及時的反饋。而在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中,有些時候教師依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課時,沒法與學(xué)生進(jìn)行最直接的交流和溝通,也沒法及時地發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三,傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)中,教師主要承擔(dān)的角色是知識的傳授者,灌輸者。教師主要依靠教材、教案以及自己的備課資料向?qū)W生傳授和講解語言知識。而在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式中,教師不再只是傳授灌輸知識,而是幫助促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)意義。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中,教師首先幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義,幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且引導(dǎo)其進(jìn)一步了解該學(xué)習(xí)目的更深遠(yuǎn)的意義;其次,教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,使得學(xué)生提高自我控制能力,對自主學(xué)習(xí)具有一定的信心;再次,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,鍛煉其適應(yīng)社會發(fā)展的能力,學(xué)會在社會生活中共享信息、學(xué)習(xí)合作,提升學(xué)生的集體榮譽感與歸屬感,在融入社會集體的同時,也不忘保持和發(fā)揚自己的個性和獨特性。

三、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下教師面臨挑戰(zhàn)及其應(yīng)對方法

傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)已經(jīng)是一種較為成熟的模式,相對來說網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)還有很大的發(fā)展空間,這也使得教師面臨著一些新的挑戰(zhàn)。1.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué),這就要求教師對相關(guān)技術(shù)具有一定的掌握程度,但是當(dāng)前外語教師的整體素質(zhì)還不能適應(yīng)信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境,尤其是一些較有資歷的外語教師,他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)的模式,很難一下子就適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式,因此,需要對外語教師進(jìn)行計算機輔助外語教學(xué)技能的培訓(xùn)。通過學(xué)校組織的集體培訓(xùn)活動或者是自主學(xué)習(xí),熟練掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),熟悉各個學(xué)習(xí)網(wǎng)站的情況,了解各類網(wǎng)絡(luò)資源,與時俱進(jìn),根據(jù)具體的教學(xué)情況及時選取合適內(nèi)容輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。2.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下師生無法進(jìn)行及時有效的交流,這是網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)的不足之處,因此也對教師提出了一個新的挑戰(zhàn)。為了彌補這種網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)互動性的不足,教師應(yīng)該想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些較為有趣的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖像、視頻或者音頻等影像資料,使自己的課堂盡可能豐富且充滿活力,以此來彌補因為互動性不足而使得學(xué)生上課走神,不認(rèn)真聽課等缺點。另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式互動性雖然不如傳統(tǒng)課堂外語教學(xué),但是師生之間卻可以更直接地進(jìn)行交流,學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題就可以實時地通過網(wǎng)絡(luò)向教師求助,教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。3.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式中,教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向課程設(shè)計者、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建者和教學(xué)活動組織者等角色轉(zhuǎn)變,這一變化對教師而言無疑也是一個挑戰(zhàn),因此作為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式中的教師,必須要意識到自己的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授語言知識,更重要的是選擇合適的方法向?qū)W生呈現(xiàn)所選擇的語言材料,主要是利用多媒體技術(shù),最大限度地刺激學(xué)生的感官,使他們對所學(xué)東西印象深刻;另外,教師還可以通過組織一些網(wǎng)絡(luò)活動,比如通過提出一些學(xué)習(xí)要求,布置一些聽力或者對話作業(yè),再就這些網(wǎng)絡(luò)任務(wù)提出建議,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)??傊?,網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式已由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,這種新型教學(xué)模式目前仍很不成熟,因而對教師而言不僅是時間和精力的消耗,更是精神上的壓力。面對這一巨大的挑戰(zhàn),教師應(yīng)該積極尋求應(yīng)對的方法。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展,了解網(wǎng)上的動態(tài),搜尋相關(guān)資料,充分利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源及技術(shù),為學(xué)生主動建構(gòu)知識提供豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)更有意義的學(xué)習(xí)情境。我們應(yīng)該堅信,在與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式共同發(fā)展中,教師也會最終尋求到應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司,大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]彭慧.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與教學(xué)模式探索[J].湖南財經(jīng)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2008,24(10):115.

[3]束定芳,莊智象,現(xiàn)代外語教學(xué):理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社,2008.

[4]王海巖.以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式研究[J].英語教學(xué)研究,2007.

[5]武英杰.基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006,(1).

[6]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

作者:鄭曉萍 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院