機械工程專業(yè)外語教學方法實踐
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摘要:專業(yè)外語作為一門技術語言，是大學本科的必修課，為了更好地提高教學質量，適應人才培養(yǎng)模式，本文針對專業(yè)外語自身特點、外語教學現(xiàn)狀和學生學習狀態(tài)，對于怎樣提高教學質量等問題進行了探討，并通過實踐驗證了教學方法的有效性。
關鍵詞:專業(yè)外語;教學方法;教學質量
機械工程專業(yè)外語是機制類專業(yè)的專業(yè)必修課，其教學目的在于能夠使學生快速而準確理解外文科技文獻內容，具有一定的專業(yè)外語寫作能力及口頭表達能力，掌握常見的專業(yè)詞匯，使學生在工作崗位上能夠比較順利的閱讀外文參考文獻，是大學生應該掌握的基本技能，同時也可以對其工作能力進行補充。但是目前在專業(yè)外語的學習和教育上卻存在很多問題，為了改善專業(yè)外語課堂上的學習狀態(tài)，提高教學質量，本人根據(jù)課程特點和課堂教學提出一些想法和建議。
1專業(yè)外語的特點
首先，專業(yè)外語內容有一定的針對性。每個專業(yè)中的工作人員在進行信息傳遞和交流時都會使用大量的專業(yè)名詞，這就導致了專業(yè)外語在其內容、結構上的特殊性;其次，專業(yè)外語本身具有一定客觀性〔1〕。專業(yè)外語是用來陳述事實、原理或過程的，常常處于中立的角度，所以很少包含情感在里面;第三，專業(yè)外語主要用在專業(yè)領域，所以其內容必須是清晰準確的，否則在實際應用中往往會產生嚴重后果;第四，專業(yè)外語教學要求語句簡練性，即簡明概述所要表達的內容，用最少得語句傳遞最多的信息。
2教與學中存在的問題
由于專業(yè)外語課程的特殊性，使很多同學在學習過程中出現(xiàn)以下問題:1)外語基礎薄弱外語的學習需要一定的基礎，尤其是對于一般本科院校的學生，一聽到“外語”兩個字猶如天書，這就使得他們在學習專業(yè)外語之前就已經喪失了學習的信心和興趣，從內心開始排斥對本門課程的學習。2)教學內容枯燥專業(yè)外語本身具有一定客觀性，主要用于陳述專業(yè)的原理性、知識性，基本不帶有感情色彩，對于不懂其內容含義的同學來說有種冷冰冰的感覺，而且大多數(shù)句式較長，不便于分析。3)教學方法單一目前專業(yè)外語的教學大多停留在老師講，同學聽，授課教師逐句翻譯，同學們死記硬背的階段，感覺與學學英語相似，甚至很多同學認為這就是大學英語課程的延伸，缺乏學習的積極性與主動性。
3教學模式的改革
1)課程內容的設置將專業(yè)外語課程安排在第六學期，在講授內容的設置上側重所學過的知識，同時涉及將要學習的課程，如工程材料、鑄造、鍛造，齒輪傳動、公差與配合等都是機械專業(yè)的重要學習內容，并且在學習專業(yè)外語前，已經完成了例如上述相關課程的學習，這樣在接觸其外文表述時就更加容易接受，而常用加工方式、液壓傳動等是馬上要開出的課程內容，為后續(xù)的學習打下基礎，此外，專業(yè)外語的學習中還包含了科技寫作等內容，有利于提高學生專業(yè)外語的綜合水平。2)樹立同學學習專業(yè)外語的自信心對于英語基礎較差的同學，要幫助他們先攻克自己的心理關，讓他們有信心，覺得自己具有掌握專業(yè)外語的能力。比如，在第一次課以“turning”為例，同學只知道這個詞在普通英語里為“轉彎，旋轉”的意思，卻沒想到在專業(yè)外語中意為“車削”，由于已經學習過了機械相關的專業(yè)課程，大家對于車削這種加工方法自然不陌生，借此強調與專業(yè)知識相結合的外語使我們更具有專業(yè)方面的優(yōu)勢，著重講解與專業(yè)相關的知識而不是過分地強調外語本身〔2〕。另外可以例舉生活中常見的外語標識，如商標上的R、TM等，讓同學們覺得其實外語學起來是非常有趣和實用的，并沒有想象中那么遙遠和陌生，使他們具有學習專業(yè)外語的動力。3)教學方法的改變改變傳統(tǒng)“老師講，同學聽”的教學模式，把同學分成若干小組，每次課前布置好要講解的內容，同時推薦若干參考書，讓同學們進行預習，上課時隨機抽取一名同學作為老師站在講臺上進行講解，提問同學，內容講解完以后也要接受其他同學的提問，同組成員可以協(xié)助，形成一種互動的學習氛圍，老師會及時給予糾正，并記錄同學的表現(xiàn)作為平時成績的依據(jù)。由于大多同學都會在課后進行預習及思考，這樣使得整個教學過程在輕松愉快的氣氛中度過，大大降低了課程的枯燥性、乏味性，而且同學之間的溝通都是比放松的，不像被老師提問那么緊張，從而有一定的積極性，挖掘他們索取知識的欲望，培養(yǎng)他們的自學能力，讓他們勇敢的張開嘴，提高了同學們聽、說、讀以及團結協(xié)作能力。
4總結
以上為專業(yè)外語在教學模式等方面的轉變，經過對機電BG11、12、13級同學的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學方法能夠督促同學們在課后進行預習，明顯改善了學生的學習狀態(tài)，活躍了課堂氛圍，并且提高了同學自學能力、團結協(xié)作能力及自我表達能力，使同學們在專業(yè)外語的學習中有所收獲。
參考文獻
〔1〕吳夢徽．不同專業(yè)的專業(yè)外語教學方法研究〔J〕．合肥工業(yè)大學學報，2012，26(6):152－154．
〔2〕李紅．高校專業(yè)外語教學與考試模式改革的探索〔J〕．外語教學，2012，(10):162，190．
作者：楊光 單位：遼寧科技學院 機械工程學院
