農(nóng)村思想政治教學現(xiàn)代教育技術應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村思想政治教學現(xiàn)代教育技術應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：眾所周知，現(xiàn)代教育技術是當前教學中的關鍵方法之一，怎樣在農(nóng)村高中思想政治教學當中科學合理地應用現(xiàn)代教育技術逐漸演變?yōu)闊狳c課題。該作筆者借助對現(xiàn)代教育技術同思想政治學科特點的剖析，建立起思政教學的新模式，給農(nóng)村高中思想政治教學中現(xiàn)代教育技術的運用提供了一些有益探索，同時期望可以借助相關探索歸納一些更為有效的教學模式，并將它們更好地應用到思政教學中。

關鍵詞：農(nóng)村高中;高中思想政治;現(xiàn)代教育技術;應用研究

現(xiàn)階段，隨著信息技術的高速發(fā)展，對高中教育尤其是高中思想政治教學產(chǎn)生了深刻的影響，并對教育工作提出了新的要求。鑒于此，我們必須增強現(xiàn)代教育教學理念，并認識到現(xiàn)代教育技術對于教學活動的重要性，努力提升借助教育技術進行授課的能力與水平。在高中思想政治教學工作中依靠現(xiàn)代教育技術可以在很大程度上提升課堂教學的有效性。該文根據(jù)作者自身的教學實踐和相關經(jīng)驗，詳細研究了現(xiàn)代教育技術在高中思想政治教學中的應用。當然，該作筆者所指的現(xiàn)代教育技術為狹義領域的，也可以說是當代中小學教學者在教學活動中經(jīng)常運用的投影、動畫視頻、多媒體、遠程信息網(wǎng)絡等先進的教學技術。

1高中思想政治教學中運用現(xiàn)代教育技術的主要優(yōu)勢

1.1應用現(xiàn)代教育技術有助于增強學生理論聯(lián)系實際的能力理論聯(lián)系實際是高中思想政治課程的靈魂與生命線。經(jīng)濟、政治以及哲學常識等學科共同構成了高中思想政治，同時每一門科學的研究均需同國內(nèi)外的教學方法密切融合，才可以令學生們更加深入地掌握理論知識，并且做到活學活用，舉一反三。在以往的高中思想政治教學工作中大部分都是借助教學者的一張嘴來實現(xiàn)，學生們常常會聽得乏味而后昏昏欲睡，他們主動聯(lián)系實際的能力也無法獲得有效的鍛煉。特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)代教育技術相對落后。在此情況下要跟上時代的發(fā)展，借助現(xiàn)代教育技術能夠把國內(nèi)外最新動態(tài)通過圖片、文字、視頻等各類形式表現(xiàn)出來，將社會引入課堂，令孩子們有一種身臨其境的感觸，切身感受當前的國內(nèi)外政事。如此一來，不僅有效地激發(fā)了學生們學習政治的積極性，主動投身到課堂學習活動當中，時刻保持思維狀態(tài)的活躍，同時也養(yǎng)成了關注國家大事的良好習慣，增強了他們理論聯(lián)系實際的能力。

1.2應用現(xiàn)代教育技術有助于提升課堂教學的時代感

我們都知道，學習高中思想政治理論是為了更深入地認識我們所處的社會，并且更好地解決生活中出現(xiàn)的諸多問題。多媒體教學能夠靈活地借助各類信息，令思想政治學習同國內(nèi)外的形勢、社會熱點、時代焦點等進行有機結合，反映時代脈搏，豐富教育內(nèi)容。舉個例子，比如說在講授“中國人大制度”的時候，錄放中國于13年召開的全國人民代表大會，同時借助多媒體技術完成細致的處理。課堂中針對多類教學內(nèi)容及教學對象，播放有關片斷，引導學生回答對應的問題。經(jīng)過層層引導和點撥，除了能夠令學生接收到最新的信息外，還能夠令其深入、精確地掌握學習內(nèi)容，能夠激發(fā)學生們堅持社會主義制度的信念。

1.3應用現(xiàn)代教育技術有助于激發(fā)學生的學習熱情

俄羅斯教育學家烏申斯基曾經(jīng)提出：“缺乏興致和熱情，一味被壓迫地展開學習，只會扼殺學生掌握理論知識的志向”。激發(fā)學習熱情是學生展開學習活動的強大推動力。現(xiàn)代信息科技借助形象的動畫、生動的影響、內(nèi)容多樣的影音資料、簡潔的文字說明，令學生們在學習的時候充分展現(xiàn)出眼睛、耳朵、手等感官的效用，同時全方位地接受各類信息的刺激，消除了純粹教材文字內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的感覺，激發(fā)了學生們的學習熱情，調(diào)動了學習的主動性和積極性，提升學習有效性。由此可見，現(xiàn)代信息技術由于其自身特有的功能及趣味性特征，對于孩子學習動機的刺激具有非常高的價值。

1.4應用現(xiàn)代教育技術有助于學生養(yǎng)成探究協(xié)作和創(chuàng)新思維

當前，我國的素質(zhì)教育不僅僅注重培養(yǎng)學生們的學識，更重視對學生自我探究、自我教育、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上將教學重心轉移到啟迪學生心智、挖掘學生潛力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中來。借助現(xiàn)代教育技術展開教學活動，可以打破時空局限、濃縮知識精化、營造趣味情境，引導學生溝通、協(xié)作、相互啟發(fā)與質(zhì)疑、自我解答等。如此一來，不但提升了他們自我教育、自我發(fā)展的水平，也培養(yǎng)了他們協(xié)作研究、綜合分析的能力，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2高中思想政治教學中應用現(xiàn)代教育技術需要注意的問題

2.1應用現(xiàn)代教育技術應當注重教學者實際能力水平的提升

多媒體技術在實際教學工作中的使用效果如何，歸根結底取決于教學者自身的教育技術能力。一般而言，教育技術能力主要涵蓋如下幾方面：媒體設備操作技能、媒本軟件編制能力以及媒體組合教學設計能力。由傳統(tǒng)的應試教育向全面素質(zhì)教育的轉變離不開教育革新，而教育技術是支撐教育思想整體變革的關鍵要素之一。這就要求教育者更是一個“多面手”，不僅僅要掌握所授的知識內(nèi)容，更要熟練地把現(xiàn)代教育技術應用到教學中，特別是計算機的運用。所以說，培養(yǎng)與提升廣大教職人員使用現(xiàn)代教育技術開展教學活動的能力便具有十分重大的意義。在普通高校中需要借助特定的形式展開《現(xiàn)代教育技術》教育活動，培養(yǎng)、提升教學者的技術意識與技能，使其懂得怎樣運用現(xiàn)代教育技術從事和開展教育教學活動。

2.2應用現(xiàn)代教育技術需注重實效，防止流于形式

運用多媒體技術教學，要處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關系，不能過分追求形式，導致教學目的不明確。多媒體信息技術等現(xiàn)代教育技術在日常教學當中僅僅是一種輔助手段，需要合理、適當使用，不可濫用，和原有教學模式有機結合才能夠獲得最佳的教學效果。現(xiàn)階段，一些教學者過分依賴多媒體課件，教師依然是教學的主導，學生依然是教學的主體。不管現(xiàn)代教育技術多先進，他是一個教學輔助手段，如果課件制作的色彩斑斕、聲像并茂，學生仿佛看電影一般，則不能留下深刻印象，這不僅不利于其對理論知識的掌握和理解，也不利于理論體系的構建。在教學中，要充分發(fā)揮教師的“多面手”作用，教師依然要用自己的聲音語言、體態(tài)語言去引導學生思考與探討。在今后的實踐中，應更充分地體現(xiàn)學生的主體性，弄清楚教學者、學生與課件三者間的聯(lián)系。

2.3注重加強對學生政治學習的科學引導

考慮到目前的高中學生大部分為00后，其接觸計算機互聯(lián)網(wǎng)的時間相對較早，有些孩子對于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡游戲等十分沉迷，包括對部分不良網(wǎng)站的瀏覽。鑒于此，怎樣令學生養(yǎng)成正確的互聯(lián)網(wǎng)意識并且樹立良好的網(wǎng)德，對于高中政治教學工作而言是一項巨大的重任。教學者需要借助課堂教學中對現(xiàn)代教育技術的運用，潛移默化地激發(fā)和引導學生們科學、上網(wǎng)，并引導他們關注黨和國家政策以及社會主流思潮，避免養(yǎng)成不科學、不健康的上網(wǎng)習慣。

2.4把握好尺寸，做到少而精的教學效果

教學者在運用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術的時候，尤其是像采集多媒體素材的過程中應把握好尺寸，盡可能地做到少而精，從而實現(xiàn)更良好的教學效果。切忌多而雜，因為繁瑣錯亂的背景會極大地分散孩子們的注意力，進一步導致課堂教學質(zhì)量的下降，使學生搞不清楚關鍵內(nèi)容，最終只會適得其反。除此之外，現(xiàn)代教育技術僅僅是高中政治教學的可利用手段之一，將全部的心思和精力都浪費在多媒體等現(xiàn)代教育技術的研究上面，此方式也是不可取、不明智的。教學者還是應當把主要精力用到教材內(nèi)容本身的鉆研、課程內(nèi)涵的領悟方面，與此同時，將此思想灌輸給學生們，這樣才不會出現(xiàn)南轅北轍、本末倒置的情況。

3結語

綜上，現(xiàn)代教育技術擁有信息呈現(xiàn)多形式、非線性的網(wǎng)絡結構特性，負荷現(xiàn)代教育的認知規(guī)律，不僅是一個能夠開展自主探究的環(huán)境系統(tǒng)，還是可以形成相互合作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。但現(xiàn)代教育技術在高中政治教學中的運用并不等同于信息技術手段的運用，更應是新課程要求下對學生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]林雅冰.高中政治教學中現(xiàn)代教育技術的應用分析[J].高考,2020(10):62.

[2]李慧.現(xiàn)代教育技術在高中政治教學中的應用[J].新課程,2016(1):179.

[3]孔仙俊.淺論現(xiàn)代教育技術在高中政治教學中的應用[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2018(2):103-104.

[4]賀新宇.多元文化視域下的民族地區(qū)和諧教育研究[D].西南大學,2016.

[5]張燕南.大數(shù)據(jù)的教育領域應用之研究[D].華東師范大學,2016.

[6]徐建華.共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D].哈爾濱師范大學,2016.

[7]胡艷麗.例說現(xiàn)代教育技術在高中政治教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(14):67,69.

[8]韓冬梅.高中思想政治教學中的課堂導入策略分析[J].考試周刊,2020,(71):141-142.

作者：毛海燕 單位：甘肅省渭源縣第二中學