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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用

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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù),可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩(shī)意境,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的情境中去理解詩(shī)歌,領(lǐng)悟作者的作詩(shī)技巧,讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩(shī)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩(shī)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生直觀形象地理解詩(shī)歌

用聲音圖像描繪詩(shī)文,用形象的畫(huà)面詮釋抽象,讓有聲的語(yǔ)言替代無(wú)聲的文字,把蒼白的文字變得更加精彩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,直觀而深刻地理解詩(shī)意,體會(huì)感情,起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能,即在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》第二節(jié)時(shí),首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色,生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境,讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛(ài)、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最想到哪一景點(diǎn),為什么?最后讀課文說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受。這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說(shuō)中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語(yǔ),而且感受到詞語(yǔ)的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí),先讓學(xué)生讀讀,提出自己不理解之處后,觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格,嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜,聽(tīng)聽(tīng)悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色,同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無(wú)窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書(shū)有感》一詩(shī)時(shí),為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示:一個(gè)清澈明鏡的方塘,將天光云影映現(xiàn)其中,纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么。再出示課文,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)意、理趣。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷,提供詩(shī)歌的旁證與拓展材料,幫助學(xué)生深化理解詩(shī)歌,開(kāi)拓詩(shī)歌內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩(shī)歌教學(xué)有關(guān)的海量資源有效搜集整理融為一體,幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩(shī)歌內(nèi)涵以及詩(shī)人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí),簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩(shī)人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等,讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來(lái)的深重苦難及詩(shī)人在國(guó)家動(dòng)亂中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩(shī),學(xué)生明白了詩(shī)人之所以那么激動(dòng)、歡喜,不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦,同時(shí)學(xué)生也明白此詩(shī)為什么稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩(shī)后,再次出示課文插圖,讓學(xué)生化靜為動(dòng),想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景,感悟詩(shī)情,加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén),掌握作詩(shī)技巧,提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力

如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí):仿照這首詩(shī)第二至第六節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多,但寫(xiě)得較少,語(yǔ)句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情,學(xué)生不但感覺(jué)要說(shuō)的太多了,而且都能寫(xiě)出其景其情。如“我們愛(ài)你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸,駱馬湖的千頃銀光,嶂山公園的瑤草奇芭,馬陵山的星明燈海。”“我們愛(ài)你———乾隆貢酥的酥脆,洋河酒的醇美,泗洪大米的光潔亮麗,水晶楂糕的晶瑩剔透。”“我們愛(ài)你———煙波浩淼的駱馬湖,千帆逐浪的洪澤湖,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的虞姬溪畔,笑語(yǔ)頻傳的馬陵山。”“我們愛(ài)你———駱馬湖的萬(wàn)點(diǎn)浪花,嶂山森林的一派濤聲,運(yùn)河五橋的駕霧騰云,河心島公園的柳暗花明?!?/p>

通過(guò)教師的努力和學(xué)生的參與,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美,享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂(lè)趣,讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師享受教學(xué)的樂(lè)趣,學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,各得其樂(lè)而又師生同樂(lè)。