企業(yè)文化與校園文化對(duì)接的思考

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摘要：作者從職業(yè)教育的視角對(duì)化工企業(yè)文化的優(yōu)缺點(diǎn)做了較透徹的分析，并結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的思路和方法提出了針對(duì)性的建議和思考。

關(guān)鍵詞：中職教育校園文化企業(yè)文化對(duì)接

一、什么是企業(yè)文化

企業(yè)文化是以企業(yè)理念為核心的獨(dú)特的思維方式、行為規(guī)范和企業(yè)形象，是全員共同習(xí)得的、彼此共鳴的、一致認(rèn)同的，并為全體員工遵守和奉行的價(jià)值觀念、精神風(fēng)格和行為準(zhǔn)則的綜合反映，是一種以文明取勝的群體意識(shí)。也就是說，每一位在職員工必須清楚你的所作所為是否對(duì)企業(yè)有利，并且這種行為是自愿的而非帶有強(qiáng)制性的。這種行為要逐步地轉(zhuǎn)變成為一種習(xí)慣，再經(jīng)過時(shí)間的積淀，我們就會(huì)把習(xí)慣印在頭腦里形成一種觀念，就會(huì)在觀點(diǎn)、看法、想法上與企業(yè)的理念不謀而合，反過來我們就會(huì)自覺來約束自己的行為，把公司的規(guī)章制度、職業(yè)道德變?yōu)榇蟊娝J(rèn)可的“行為規(guī)范”。

二、化工企業(yè)文化的特點(diǎn)

筆者學(xué)院的主體專業(yè)都是化工類專業(yè)，分析并了解石化企業(yè)文化建設(shè)中的優(yōu)劣勢(shì)，無疑對(duì)教師的教育教學(xué)理念和學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和就業(yè)都很有必要。1.化工企業(yè)文化的優(yōu)點(diǎn)（1）化工行業(yè)企業(yè)以國(guó)企居多，國(guó)企的優(yōu)勢(shì)在于組織機(jī)構(gòu)健全、工作優(yōu)勢(shì)較為突出。（2）化工企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，員工在企業(yè)中的各類保障健全，員工歸屬感較強(qiáng)，人才流失相對(duì)較少，隊(duì)伍穩(wěn)定。（3）各項(xiàng)制度健全，生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)有序。因?yàn)榛ば袠I(yè)的性質(zhì)屬于不間斷的連續(xù)生產(chǎn)，并且存在著很多的不安全因素，各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相互緊密依存。為了化工生產(chǎn)的安全、穩(wěn)定、長(zhǎng)周期運(yùn)行，化工企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)備、供銷等各個(gè)環(huán)節(jié)都制定有較為完善的規(guī)章制度和工作流程，為形成化工企業(yè)的文化積淀打下良好的基礎(chǔ)。2.化工企業(yè)文化的缺點(diǎn)（1）雖然化工企業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)健全，但各部門之間的信息共享不十分完善，上下級(jí)的協(xié)調(diào)執(zhí)行能力不足，突出表現(xiàn)在各分公司的車間或班組受到多頭管理、多頭指揮，使得被管理者無所適從、導(dǎo)致工作效率降低。（2）缺乏完善的、制度性的激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，存在很大隨意性，管理者有時(shí)僅憑個(gè)人的好惡進(jìn)行獎(jiǎng)懲，有相當(dāng)一部分私有性質(zhì)的化工企業(yè)對(duì)員工獎(jiǎng)輕、罰重、兌現(xiàn)少，直接影響員工的工作積極性。（3）創(chuàng)新意識(shí)、能力不足。一些國(guó)有化工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，存在隨波逐流的現(xiàn)象，追求短期利益，助長(zhǎng)了企業(yè)的投機(jī)行為，更談不上企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)，沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力培養(yǎng)的文化也無從談起；同時(shí)，重視物質(zhì)激勵(lì)，忽視精神激勵(lì)也會(huì)影響員工的創(chuàng)新能力。（4）企業(yè)文化缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。雖然化工企業(yè)的文化建設(shè)基礎(chǔ)較好，但文化的深植力不夠，相當(dāng)一部分企業(yè)的企業(yè)文化變成了形象工程和宣傳的手段，企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)被忽視了。

三、什么是校園文化

校園文化是學(xué)校凝聚師生、學(xué)校發(fā)展和展示形象、提高知名度的一種重要的體現(xiàn)。校園文化就是一扇窗口，對(duì)外展示良好的形象，對(duì)內(nèi)可以對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀具有重要的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。校園文化的概念盡管比較抽象，但它來源于學(xué)校的各個(gè)部門的各種管理和考核制度，校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其核心是校園精神文化建設(shè)。因此，我們應(yīng)努力在辦學(xué)的規(guī)模、辦學(xué)的理念等方面體現(xiàn)和積極培育校園文化精神，以此來凝聚人心，用校園精神文化鼓舞人、教育人、提升人。校園文化主要通過下面的一些要素表現(xiàn)出來：學(xué)校歷史、學(xué)校的辦學(xué)方針、學(xué)校的形象標(biāo)志、學(xué)校建筑、學(xué)校的各項(xiàng)管理制度、發(fā)展途徑、核心價(jià)值觀、愿景、校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、校園環(huán)境、學(xué)校綠化、學(xué)校管理理念、工作氛圍、正能量團(tuán)隊(duì)等等。

四、為什么要進(jìn)行校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

職業(yè)教育是就業(yè)的教育，服務(wù)是辦學(xué)的宗旨，就業(yè)是辦學(xué)的導(dǎo)向。檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校是否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的唯一標(biāo)尺就是看培養(yǎng)的人才企業(yè)是否歡迎。筆者學(xué)院主要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在化工企業(yè)生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。從化工企業(yè)的要求來看，企業(yè)總是希望學(xué)生畢業(yè)后能在化工工藝生產(chǎn)操作、設(shè)備檢修崗位“零距離”上崗，希望一進(jìn)入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習(xí)慣企業(yè)的管理方式，適應(yīng)一線的工作崗位，能運(yùn)用已有的操作技能上崗作業(yè)，并能盡快完成從學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。校園顯然不是工廠，班級(jí)更不是車間，但學(xué)校和企業(yè)兩者所接納的是同一個(gè)對(duì)象，前者的重點(diǎn)是培養(yǎng)，后者側(cè)重使用，對(duì)同一個(gè)對(duì)象的教育，必須前后貫通。學(xué)校如何在短期內(nèi)把一個(gè)個(gè)青澀的少年，盡快培養(yǎng)成企業(yè)所需要的技能型人才？把企業(yè)文化引入校園，引入班級(jí)，不失為最有效、最切實(shí)的途徑之一。企業(yè)文化的移植并不是拿來主義，而是要通過進(jìn)一步的改造、升華，使企業(yè)文化真正融入校園文化，讓校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，學(xué)生在校期間就能感受現(xiàn)代化工企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生自然會(huì)盡快地成長(zhǎng)為“準(zhǔn)員工”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的校園文化與企業(yè)文化的有效對(duì)接，有利于職校生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

五、怎樣使校園文化與企業(yè)文化對(duì)接

總的思路應(yīng)該是：以職業(yè)學(xué)校為主體，以企業(yè)文化為主導(dǎo)，以精神文化為重點(diǎn)，以制度文化和行為文化為抓手，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以課程文化為亮點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，以文化活動(dòng)為平臺(tái)。

1.校企合作促進(jìn)兩種文化的融合對(duì)接

在報(bào)告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，通過學(xué)校與企業(yè)的資源、信息共享的“雙贏”模式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，校企合作也是實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)。例如，筆者學(xué)院機(jī)械工程系就利用寒暑假委派教師深入企業(yè)，帶著任務(wù)進(jìn)行下廠實(shí)踐鍛煉，把化工企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化引入到課堂，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，有計(jì)劃地安排機(jī)械維修、焊接專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)高級(jí)技師來校輔導(dǎo)教師和學(xué)生的技能培訓(xùn)，同時(shí)，開展企業(yè)文化和規(guī)章制度的教育。

2.營(yíng)造企業(yè)文化的氛圍

營(yíng)造學(xué)校的職業(yè)氛圍，就是在校園物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)要通盤考慮營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。比如筆者學(xué)院的化工機(jī)械維修、機(jī)械加工、焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)過程中，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全警示標(biāo)志、張貼生產(chǎn)操作規(guī)程和“6S”管理制度，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)后就轉(zhuǎn)變成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一服裝、按相關(guān)流程作業(yè)；筆者學(xué)院還將教室標(biāo)語制成國(guó)內(nèi)外名人名言、文化廣場(chǎng)張貼往屆出色校友和聘請(qǐng)的本地知名企業(yè)優(yōu)秀技師代表的寄語和資料；以河南心連心化肥公司、上海大眾汽車授權(quán)培訓(xùn)中心等企業(yè)的名稱命名班級(jí)成立“委培班”。機(jī)械工程系的上汽大眾汽修定制班還以企業(yè)的制度為框架來制定班級(jí)制度和公約，把上汽大眾提出的“追求卓越永爭(zhēng)第一”這一核心價(jià)值觀制作成標(biāo)牌張貼在教室，激勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，時(shí)刻保持對(duì)未來美好追求的動(dòng)力；筆者學(xué)院還將此管理模式引申到辦公場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)生宿舍，從制度文化對(duì)接企業(yè)文化等，比如學(xué)院的文化廣場(chǎng)就建在教學(xué)實(shí)訓(xùn)綜合樓的一樓和二樓，并以文化大觀園的形式薈萃了學(xué)院辦學(xué)理念、傳統(tǒng)文化精髓、化工文化特色，集中展示了河南化工技師學(xué)院傳承民族文化，開拓辦學(xué)道路，全力服務(wù)化工，一心奉獻(xiàn)社會(huì)的辦學(xué)治校風(fēng)范。

3.先進(jìn)企業(yè)文化的引入與整合

在加強(qiáng)校企合作、引進(jìn)企業(yè)文化的同時(shí)，筆者學(xué)院還利用示范校建設(shè)的契機(jī)，委派學(xué)科帶頭人、骨干教師走出去，主動(dòng)積極地吸收國(guó)內(nèi)外新的教育、教學(xué)理念，并借此機(jī)會(huì)深入知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，更大程度地吸取知名學(xué)院和企業(yè)的先進(jìn)校園文化和企業(yè)文化。截止到2018年，筆者學(xué)院共計(jì)派出90余位教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、出國(guó)培訓(xùn)，僅2013年，就委派11名教師跨出國(guó)門，赴德國(guó)取經(jīng)，開展德國(guó)雙元制職業(yè)教育的辦學(xué)與教學(xué)模式探索培訓(xùn)，親眼目睹這種聞名全球的教育品牌給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展所帶來的巨大效益；教師通過參加省內(nèi)、省外的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)及深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，極大地提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并汲取了豐富的企業(yè)文化經(jīng)驗(yàn)。總之，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定了辦學(xué)方針應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位，要培養(yǎng)滿足企業(yè)需求和職業(yè)崗位要求的技能型人才，校企合作搭建兩種文化的融合對(duì)接顯得尤為重要。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好環(huán)境下，要通過各種途徑使校園文化氛圍與企業(yè)文化元素相互融合，培養(yǎng)出更多的動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的社會(huì)、企業(yè)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉梅.企業(yè)文化與職業(yè)院校校園文化對(duì)接的思考[J].科技視野,2018(29).

[2]馬劍.談中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合[J].職業(yè),2017(11).

作者：鄭思涵 單位：河南化工技師學(xué)院