初中英語教學中的西方文化論文

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一、中西方的文化差異

七年級英語教材中出現(xiàn)了“MynameisJimGreen.”這種交際用語，教師應該對西方的稱呼作些解釋。英語中多用名字直接稱呼對方，而在我國，人們第一次見面時大多會用尊稱，這是中西方文化的差異。中國人在分別時經(jīng)常會說“慢走、走好”之類的話，若翻譯成英語就是“Pleasewalkslowly”則會使外國人到不解：“為什么要慢慢走？是不是走快一點就不禮貌？”而如果直接說“Thankyouforcoming”就很得體。這也是一種中西方文化的差異。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生的外國文化修養(yǎng)

（一）挖掘教材中的文化內(nèi)涵

英語教材中蘊藏的西方文化元素很多，教師應該從單詞、短語、短文中進行挖掘。注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，將學生感興趣的西方寓言故事或名著，引入課堂教學中，讓學生在了解西方文化的同時，提高學習英語的興趣。在教學中，教師可以通過介紹西方的節(jié)日或其他資料，讓學生了解西方國家的節(jié)日和文化背景，如介紹感恩節(jié)、圣誕節(jié)的由來，復活節(jié)、萬圣節(jié)的風俗等，讓學生感受西方節(jié)日的氛圍，了解西方文化。

（二）營造文化氛圍，體驗語言環(huán)境

學生學習英語的困難在沒有具體的語境，因此，學校應加強教學設備的配置工作，教師可采用多媒體授課，利用繪畫、圖片等，或以外國電影、影像資料等來烘托課堂教學的氛圍，增加課堂教學的文化信息量，通過營造適宜的語言環(huán)境激發(fā)學生的求知欲。

（三）講解文化差異，培養(yǎng)語言能力

漢語和英語具有明顯的差別，這與東西方間的文化差異息息相關。將中西文化進行對比學習是進行英語教學的一種手段。對文化差異進行比較能夠有效增強學生的文化敏感性，使學生在更好地了解我國文化的同時，對西方文化也有基本的了解。比如，人教版初中英語教材中，從西方的餐飲文化入手，將中西方的餐飲文化進行比較，使學生對西方的餐飲禮儀有所了解，也激發(fā)了學生強烈的學習欲望，使其想通過更多的方式了解中西方文化的差異。

三、如何在課堂教學中滲透中西方文化

（一）依托課堂教學，滲透文化意識

課堂是進行初中英語學習的基礎平臺，課堂教學是培養(yǎng)學生文化意識的主要途徑，英語教材的內(nèi)容豐富，很多知識都涉及中西方文化的差異，因此，教師應該利用好教材資源，將中西方文化滲透到教學中。比如，初中英語教材中出現(xiàn)了“dollar”一詞，教師便可以拓展教學內(nèi)容，講解西方國家的貨幣與中國貨幣之間的差別，通過匯率、單位和單復數(shù)形式的區(qū)別等，使學生加深對商店購物的認識，增強文化意識。因此，英語教師要創(chuàng)新教學方法，將西方文化融入到教學中，并引導學生搜集西方文化知識，提高學生對文化的觀察能力和理解能力。

（二）拓展信息渠道，了解西方國家的文化

文化滲透是一個潛移默化的過程，單單依靠課堂教學還不夠，需要充分利用課外活動來開發(fā)更多的學習資源，因此，教師要收集相關英語文化的報紙、電影、小說等，讓學生了解西方國家的語言表達、文化傳統(tǒng)等。英語教學一定要以文化為基礎，不能單純依靠教材，要通過收集大量的文化資源，讓學生感受西方文化的語言環(huán)境，在輕松的氛圍中學習英語，了解正宗的西方文化。

（三）加深文化理解，弘揚中國文化

教師在講授英語的同時，可以引導學生對中西方文化進行討論和歸納，結合學生的知識結構，講述中西方文化的差異，使學生形成一種跨文化交際的意識，加深對跨文化的理解。在學習跨文化的過程中，要弘揚本民族的文化，初中生正處于文化觀、世界觀、人生觀的形成階段，教師的自身素質(zhì)、語言能力對學生的學習有非常大的幫助作用。綜上所述，在初中英語教學中對學生進行文化意識的培養(yǎng)非常重要，初中英語教師應該不單純講授教材內(nèi)容，要對中西方文化的差異進行比較，培養(yǎng)學生的文化交流能力，同時增強對本國文化的理解，實現(xiàn)雙重教學目標。

作者：王鳳美 單位：江蘇省泰州市許莊初級中學