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第一篇
一、通過電化手段優(yōu)化課堂教學(xué)
在語文教學(xué)中,每一個(gè)字詞的學(xué)習(xí),每一篇課文的理解,單純限定在語文的范圍內(nèi)未免讓學(xué)生看到的是單調(diào)的知識(shí)。教學(xué)課件的運(yùn)用,讓電化教學(xué)呈現(xiàn)了預(yù)設(shè)的條理性,呈現(xiàn)出無與倫比的優(yōu)點(diǎn)。它的直觀讓學(xué)生瞬間就能夠進(jìn)入情境,有身臨其境之感,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用信息技術(shù)化解疑難問題
教學(xué)中的疑難在所難免,對(duì)于疑難的處理我們可以運(yùn)用信息技術(shù)加以化解。比如在教學(xué)《詹天佑》一文重點(diǎn)的時(shí)候,我們就可以讓計(jì)算機(jī)運(yùn)用其中。首先利用動(dòng)畫技術(shù)制作一個(gè)課件,將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭巧妙的設(shè)計(jì)在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng):因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大,北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭,一個(gè)火車頭在前面拉,一個(gè)火車頭在后面推,過了青龍橋,原先拉的火車頭推,原先推的火車頭拉。學(xué)生親眼看到這種絕妙的場(chǎng)景,既理解了課文,又會(huì)為詹天佑的聰明才智所折服。這樣,本文的重點(diǎn)“讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”也悄無聲息的在教學(xué)中完成。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)神秘的瀚海,深不可測(cè),它是科技的碩果,也是時(shí)代的產(chǎn)物。教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能。很多人往往認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)就要沉迷于游戲,會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。我們覺得這不盡然,關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)導(dǎo)。假如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是一些歷史性題材的課文,它們的時(shí)間空間距學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),學(xué)生根本就沒有那種感性認(rèn)識(shí),我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些相關(guān)的影像資料,不但能從直觀上讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)課文,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和感知能力。再比如我們要讓學(xué)生完成有關(guān)生態(tài)保護(hù)方面的作文,可以讓學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋有關(guān)地球方面的知識(shí),地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)地球?然后根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中的感知,通過自己的妙筆完成作文,不但學(xué)了作文,也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
作者:王洪艷 單位:前郭縣烏蘭圖嘎小學(xué)
第二篇
一、信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)的開展提供了資源
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫,這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容,而是能夠接觸到更加豐富的信息,增強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解。比如,在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后,教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后,教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片,讓學(xué)生去欣賞和觀察,這種近距離的接觸,可以使語文教學(xué)的知識(shí)更加直觀,降低語文學(xué)習(xí)的難度,學(xué)習(xí)起來效果也會(huì)更好。
二、信息技術(shù)能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)中的信息進(jìn)行加工
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中,可以借助信息工具的平臺(tái),嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力,使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸,借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源,為學(xué)生提供豐富的感性材料,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知。學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá),能夠很好地拓展知識(shí)面,對(duì)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)
在語文教學(xué)的過程中,信息技術(shù)可以在一定程度上成為對(duì)學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)所提供的海量信息,可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足,并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù),然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析,采取對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué),這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)也提升了教師自身的工作效率,節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究,提升語文課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施,希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路,共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
作者:劉雙玲 單位:鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和存在問題
1.1信息技術(shù)的過度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言,存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象,比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之,這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像,使學(xué)生懶于思考,削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外,在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流,使得課堂氣氛沉悶與壓抑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反,有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象,不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí),但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體,這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念,學(xué)生無法全部理解,只能依靠死記硬背,這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念,學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程,小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體,往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件,把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中,就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差,寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中,就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí),老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻,通過在課堂中對(duì)四季景象的放映,讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化,然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來,然后再將說的寫到紙上。這樣一來,小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維,不會(huì)覺無處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景
小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限,學(xué)習(xí)能力也較弱,因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景,就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn),利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性,通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中,小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一,通過對(duì)視頻、幻燈片的播放,集中小學(xué)生的注意力,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候,可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字,然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓,引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種,然后再一點(diǎn)鼠標(biāo),“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁,這樣一來,學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法,而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣,教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”,教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力,才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中,如果能抓住小學(xué)生的心理,讓小學(xué)生喜歡老師,自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛,在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛,也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí),就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻,讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景,仿佛身臨其境,在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解,提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性,小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻,再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng),這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛,讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí),甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。從宏觀方面講,信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢(shì)。當(dāng)然,就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)際看來,仍存在許多不足之處,這需要全體教師同仁一起努力,不斷總結(jié),不斷完善,保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
作者:郝立平 單位:吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心小學(xué)
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