初中數(shù)學(xué)教育整合信息技術(shù)論文

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一、目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀和存在的問題

1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約

在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個(gè)學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個(gè)過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器?；A(chǔ)設(shè)施有限，這對(duì)于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號(hào)召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。

3.教師信息技術(shù)操作水平有限

初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對(duì)于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號(hào)、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會(huì)給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺(tái)和解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。

4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐脫軌

信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個(gè)部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效措施

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理

學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實(shí)施計(jì)劃，定期監(jiān)督工作進(jìn)程，專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、活動(dòng)等，與國家新課改密切聯(lián)系。

2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入

教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計(jì)算機(jī)，方便教師隨時(shí)使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)室，使學(xué)生能夠方便使用計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)話，實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺(tái)的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時(shí)代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實(shí)力。

3.構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系

課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個(gè)方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。

作者：任俊清 單位：內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市新城灣中學(xué)