初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的整合

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摘要：在初中傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師常常采取單一枯燥的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在課堂中只能被動接受知識，教師枯燥的教學(xué)方式使部分學(xué)生對初中英語這一科目產(chǎn)生厭惡心理。針對以上狀況，教師在教學(xué)中根據(jù)新提出的教學(xué)理論知識對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)我國飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師提出了將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合的教學(xué)模式。隨著這一模式的提出以及推廣，部分教師在教學(xué)中卻良好效果，但是多數(shù)教師由于對課程整合的錯誤理解以及對教學(xué)策略的運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致教師在教學(xué)中并不能取得預(yù)期教學(xué)效果。本文便對初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合進(jìn)行系統(tǒng)的分析敘述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是指以微電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合而成的一種新型的現(xiàn)代技術(shù)，此技術(shù)在我國各個領(lǐng)域都具有巨大的作用，而在教育領(lǐng)域中主要的作用便是加工、存儲、傳遞信息，幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式。而在初中英語課堂中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合便是指在課堂中合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂內(nèi)容相結(jié)合。但是信息技術(shù)與課程道德整合并不是表面上的將圖片、視頻、多媒體等信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中即可，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生營造一種信息化教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顛覆傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性以及學(xué)習(xí)能動性。初中英語教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合可以從以下三方面進(jìn)行研究。

1通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)課程整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中可以為教師提供的教學(xué)資源按照表現(xiàn)形態(tài)來區(qū)分可以分為硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。在我國早期研究中，培訓(xùn)人員主要培訓(xùn)教師對硬件系統(tǒng)的操作，卻忽略了教師對軟件系統(tǒng)的操作能力，結(jié)果導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備無處可用的狀況。在近期教學(xué)研究中，研究人員對我國這一現(xiàn)象進(jìn)行了改革，呼吁教育者在注重硬件系統(tǒng)操作的同時也要注重軟件系統(tǒng)的操作，要兩者共同發(fā)展。而軟件系統(tǒng)在初中英語中與課程進(jìn)行整合最常用的途徑便是運(yùn)用多媒體課件講解知識點(diǎn)，運(yùn)用音頻播放軟件、視頻播放軟件等輔助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用這些軟件時不僅要注意操作技巧，更重要的便是要注重結(jié)合軟件支持學(xué)生自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等。例如教師在教“whenisyourbirthday？”這一課時，教師可以運(yùn)用flash制作一個動畫作為情境導(dǎo)入課堂。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程整合

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)這些基礎(chǔ)教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，大部分學(xué)校在初中才正式教授英語這一科目，故初中是為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的最佳時機(jī)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏以及教師資源的不足，部分貧困地區(qū)的學(xué)校不能給予學(xué)生良好的師資，學(xué)生不能得到正確的教育，導(dǎo)致學(xué)生在讀英語時帶著濃厚的鄉(xiāng)音。針對這一狀況，教師在教學(xué)中可以通過現(xiàn)代信息幫助教師解決教學(xué)資源不足的問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生跨越時間與空間的限制，隨時隨地的接受專家的教學(xué)。教師在初中英語教學(xué)中要注意的便是如何合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程整合，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理的將網(wǎng)絡(luò)資源穿插于課堂中，結(jié)合教師自身的優(yōu)缺點(diǎn)在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)過程中教師可以通過百度、搜狐等等瀏覽器中搜索合適的教學(xué)資源，也通過微課、慕課、網(wǎng)易課堂等等微課視頻彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。例如教師在講解goodmorning！這一課時，其中的情境對話由于教師的口音并不純正，為了彌補(bǔ)自身的缺陷，教師可以通過播放視頻或者音頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師還可以將音頻給予學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間根據(jù)音頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3通過運(yùn)用硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)課程整合

教師在教學(xué)中既要注重對軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，也要注重對硬件系統(tǒng)的運(yùn)用，在課程中實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施與課程的整合，運(yùn)用硬件設(shè)施輔助教師進(jìn)行教學(xué)。硬件設(shè)施時指教學(xué)實(shí)施過程中所需要的機(jī)器、設(shè)備、場所等具體設(shè)施，教師在教學(xué)中運(yùn)用一切軟件系統(tǒng)的前提便是需要有硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施作為軟件的承載體才能建設(shè)信息化課堂。但是教師在課堂中運(yùn)用硬件設(shè)施時要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理的選擇硬件設(shè)施，并且合理的利用硬件設(shè)施的優(yōu)點(diǎn)。值得教師注意的便是硬件設(shè)施還包括場所，場所指的便是教師的教學(xué)場所，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為場所便是指教室，其實(shí)不然，場所是指一切可以用于教學(xué)的地方。教學(xué)場所可以是狹小的教師，也可以是廣闊的廣場、雜亂的鬧市、幽靜的養(yǎng)老院等等。例如教師在教“Howmucharethesesocks？”這一課時，教師可以布置一個調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生去市場調(diào)查市場上各種衣服的價格，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所便是市場。結(jié)語：信息技術(shù)與課程的整合這一理論在二十世紀(jì)末才開始發(fā)展，直到二十一世紀(jì)才有較大的突破，但是現(xiàn)在仍處于發(fā)展階段。故教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要勇于創(chuàng)新，除了以上所講的通過計(jì)算機(jī)軟件設(shè)施實(shí)現(xiàn)課程整合、通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中幫助學(xué)生突破時間與空間的限制、通過硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合這三種方面，教師還可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論知識對教學(xué)策略進(jìn)行修改完善以及創(chuàng)新，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教育這一事業(yè)是沒有對錯的，教師所運(yùn)用的教學(xué)策略也并無明確的對錯的定義，故教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，勇于變通。我相信教師在教學(xué)中只要保持一顆年輕向前的心，一定能跟隨時代的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個信息化的教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］高會珍．淺談初中英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合辦法［J］．新課程：中學(xué)，2015（6）：176－177.

作者:桂艷 單位:江西省鷹潭市第六中學(xué)