國外案例看科技場館教育及學(xué)校教育的結(jié)合

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摘要：本文對美國和加拿大若干科技場館活動案例中與學(xué)校教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理和歸納，提取相關(guān)經(jīng)驗，為我國科技場館教育與學(xué)校教育的結(jié)合提供了啟示。

關(guān)鍵詞：科技場館教育;學(xué)校教育;結(jié)合

科技場館教育，廣義而言，是由科技場館發(fā)起或參與組織的一切教育活動。它具有以下幾大特點：追求多維教育價值；靈活、自由、無強制性，讓學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)；具有更強的娛樂性、實踐性和綜合性?？萍紙鲳^教育充分具備素質(zhì)教育的特點，與學(xué)校教育結(jié)合后，科技場館教育將會具備一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，其與學(xué)校教育的有機結(jié)合順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

1國外科技場館教育與學(xué)校教育的結(jié)合方式

目前，我國的科技場館教育與正式教育的結(jié)合還不深入，而西方國家學(xué)者對這一領(lǐng)域的研究已有30多年的歷史。本文從美國和加拿大科技場館活動的若干案例中歸納出了科技場館教育與學(xué)校教育的幾種結(jié)合方式：

1.1在科技場館內(nèi)部成立專門的教育部門

場館內(nèi)部的教育部門負(fù)責(zé)主動與學(xué)校聯(lián)系并負(fù)責(zé)教育項目的組織實施和評估。美國芝加哥植物園設(shè)立了教育學(xué)習(xí)中心，專門負(fù)責(zé)發(fā)展、傳遞和評價基于植物的教育項目，該中心的管理者經(jīng)常主動與學(xué)校校長、教師和學(xué)生交流，了解他們的需求，以設(shè)計出適合學(xué)?？茖W(xué)等課程的項目方案。

1.2結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為不同年級學(xué)生開發(fā)不同的課程和項目

科技場館人員與學(xué)校教育者共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)主題，最后由場館人員設(shè)計出與各個主題相對應(yīng)的形式各樣的項目。美國“創(chuàng)新技術(shù)博物館”所開發(fā)的“技術(shù)挑戰(zhàn)”項目就是一個典型的多年級通用項目。該項目適用于3-8年級的學(xué)生，考慮到不同年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，在開展項目時的側(cè)重點將有所差異，例如針對7年級學(xué)生，選擇了“生物系統(tǒng)中的物理法則”作為重點，而針對8年級學(xué)生，則選擇了“力”作為重點。

1.3開發(fā)志愿者項目

國外科技場館招募教師和學(xué)生至場館從事開發(fā)、發(fā)展、實施科學(xué)教育項目等工作。美國芝加哥植物園教育學(xué)習(xí)中心的全職員工只有6名，另有1-3名實習(xí)生和約30人的項目助理志愿者。這些志愿者項目不僅擴大了科技場館的人力隊伍，更重要的是能夠促進(jìn)教師和學(xué)生對科學(xué)的了解，并激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。

1.4針對學(xué)校教師開展系列活動

教師對科技場館教育的了解水平、支持程度和愿意投入的能力，在很大程度上影響著科技場館教育的效果。因此，在國外的科技場館中，與學(xué)校合作的一個重要方式是為學(xué)校教師提供服務(wù)。例如TELUS科學(xué)世界專門為教師舉辦葡萄酒晚會，讓教師在輕松娛樂的環(huán)境中了解科技場館的展覽和活動，并免費向教師開放預(yù)展覽，教師可以由此提前了解科技場館活動，并為自己的學(xué)生選擇合適的活動，這為教師提前準(zhǔn)備教育方案提供了條件。

1.5車輪上的科學(xué)和教室活動

車輪上的科學(xué)不僅僅是把科技場館的展品和活動搬到學(xué)校，而是呈現(xiàn)出多樣化的方式，包括互動展覽、科學(xué)課程、科技場館工作人員造訪班級、針對不同年級開發(fā)不同活動主題等。所謂教室活動，就是把科技場館中的體驗擴展到教室中。這些活動的目的在于支持學(xué)校的科學(xué)教育課程。紐約科學(xué)中心所設(shè)計的教室活動“化學(xué)挑戰(zhàn)”為5-12年級的學(xué)生提供了有趣、安全、簡單的化學(xué)活動，目的在于開發(fā)簡單的活動使孩子們探究化學(xué)品的特性并用以解決疑難和挑戰(zhàn)。

1.6提供充足的資源

國外科技場館為學(xué)校教育提供各種各樣的資源，方便學(xué)校與科技場館進(jìn)行合作，例如將科技場館近期的活動詳細(xì)情況提供給學(xué)校。如TELUS科學(xué)世界的《學(xué)校項目指南》。或通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校和教師提供各種教育資源、課程資源。

2啟示

國外科技場館的經(jīng)驗為我國科技場館與學(xué)校更好地合作提供了諸多有益的啟示。第一，在合作初期，科技場館等非正式教育機構(gòu)應(yīng)主動“出擊”，使學(xué)校在合作過程中逐漸從被動配合逐漸過渡為主動合作，最終二者達(dá)成互助互利的合作關(guān)系。第二，科技場館教育與學(xué)校教育的合作應(yīng)是多方位的合作，即科技場館的各個部門和教育管理部門、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生甚至家長的合作。第三，科技場館教育和學(xué)校教育的合作應(yīng)貫穿于學(xué)校參觀活動的全程，至少包括參觀前、參觀中、參觀后三個階段。第四，科技場館與學(xué)校應(yīng)持有發(fā)展的眼光，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系?？萍紙鲳^與學(xué)校的長期合作可以加深相互的了解，促進(jìn)雙方有計劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標(biāo)。我國有著豐富的科技場館資源，如果能借鑒國外經(jīng)驗，充分利用這些場館資源與學(xué)校教育相聯(lián)合，將能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，這一領(lǐng)域值得各教育機構(gòu)關(guān)注和踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明禮.科學(xué)認(rèn)識非正規(guī)教育和非正式教育的地位和作用[J].中國成人教育,2000,(3).

作者:劉俊娉 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院