教育戲劇下的小學心理健康教育

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摘要：教育戲劇其具體拆開來看，可以看成是戲劇和教育的有效融合，通過從戲劇中發(fā)掘元素，以此作為教育內容，充分提升小學心理健康教育的效率，讓學生通過表演的方式，切實增強自己的感悟，保證學生的健康成長。

關鍵詞：教育戲劇背景；小學心理健康教育

通過在小學心理健康教育中應用教育戲劇的教學方式，將心理健康教育以戲劇的形式呈現給學生，增強小學心理健康教育的趣味性，幫助學生進行深入理解，讓學生通過表演的方式，親身領悟心理健康教育的知識，深化學生的課堂學習記憶。

一、教育戲劇在小學心理健康教育中的應用價值

(一)調動學生的課堂學習積極性，提升小學心理健康教育的實效性通過在小學心理健康教育中應用教育戲劇的教學方式，充分增強心理健康教育的趣味性，通過這樣的課堂教學方式，提升學生的課堂學習效果。在開展小學心理健康教育時，教師應重視選擇合適的教學策略，和學生展開互動，給予學生一個展示自我的舞臺，提升學生的課堂學習積極性。為了更好地保證小學心理健康教育的效果，教師應重視采取合適的課堂教學方式，充分發(fā)掘出小學心理健康教育的深層次內涵，引導學生透過活動看到本質，理解其中的感情價值。當前的課堂教學提倡個性化的課堂教學，教師應避免使用傳統(tǒng)的單一化課堂教學模式，而應重視采取趣味化的課堂教學方式，讓學生真正激發(fā)自己的學習興趣。[1-4]

(二)體現學生的主體地位，注重學生的課堂學習體驗性通過在小學心理健康的課堂上給予學生足夠的時間，讓學生開展實踐，充分體現學生的主體地位，這比單純性的課堂知識學習更具有記憶效果。通過利用教育戲劇的方式，讓學生作為活動的主要負責人，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生根據•62•教育論壇科學咨詢/教育科研2021年第11期(總第732期)活動的主題開展自由創(chuàng)造。在這樣的課堂教學過程中，學生作為活動的主辦者，自身會對于自己學習到的知識進行一個重新的架構，讓學生在模擬的過程中加深自己的記憶，注重讓學生在課堂學習中產生體驗，產生感悟，讓學生學會反思，保證心理健康教育的效果。

(三)促進學生的自我認知發(fā)展，規(guī)范學生的日常行為藝術和實際的生活有著強烈的聯系，通過在小學心理健康的課堂上應用教育戲劇的方式，讓學生模擬一個角色進行表演，通過這樣的方式，最大程度上保護學生的自尊心，讓學生得到感悟，有一個抒發(fā)自己感情的平臺。比如在當前的生活中，手機得到了很大的普及，很多小學生也擁有了手機，但與之同時，小學生因為缺乏自控能力，對手機形成了依賴，這一情況的出現，嚴重影響了學生的學習生活。通過利用教育戲劇的方式，為學生開展心理健康教育，讓學生認識到過度依賴手機的壞處，對于學生的日常行為作出規(guī)范，讓學生學會換一個角度來看待問題，增強學生的情感體驗。

二、利用戲劇表演的方式開展小學心理健康教育的具體方法

(一)仔細研讀校本教材，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律通過利用戲劇表演的方式開展小學心理健康教育，利用戲劇表演的方式作為切入點，為學生營造一個和諧的課堂學習氛圍，利用環(huán)境讓學生產生感悟，幫助學生融入心理健康教育中來。在課堂上，教師應注意為學生灌輸主體思想，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過戲劇這種媒介，讓學生在各種活動中，樹立一個正確的價值觀念。教師在開展課堂教學時，應重視根據學生的發(fā)展規(guī)律，充分考慮學生的實際情況，選擇更為合理的課堂教學方案，設置更為合適的課程目標，保證心理健康的效果，讓學生在活動中樹立一個正確的人生觀念，學會和他人相處。在心理健康的教育課堂上，通過選擇戲劇活動，讓學生通過小品表演、情景劇、心理劇等方式，充分認識到本節(jié)課的活動主旨，讓學生在各種主題活動中認識自我，形成正確的人生觀念。

(二)做好熱身活動，設定合理的游戲形式在開展課堂教學時，為了更好地提升學生的課堂學習效率，針對小學生的特性，教師可以設定相應的游戲形式讓學生進行熱身。通過這樣的課堂教學方式，充分激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生對于本節(jié)課的心理健康教育內容產生興趣，利用興趣作為導向，保證學生的課堂學習質量。在進行熱身活動時，教師應注意選擇合適的游戲，游戲規(guī)則要簡單，利于學生上手，同時也應富有一定的趣味性，通過這樣的方式，盡快讓學生進入到課堂教學中來。例如在以“手機依賴”為主題的心理健康課堂時，教師可以讓學生先玩一些簡單的小游戲，如：貓和老鼠、大風吹等游戲，讓學生通過玩游戲的方式，放松學生的心情，為學生的課堂學習奠定一個良好的基調。通過這樣的游戲，讓學生之間開展互動，讓學生放下手機，有和同學進行交流的機會，提升學生的人際交往能力。

(三)通過戲劇導入心理健康內容，選擇合適的材料在開展教育戲劇時，有著很多的技巧可以使用，比如說故事、情境表演，教師應注意讓學生在課堂下查找資料，掌握具體的技巧應用方式。在開展戲劇表演時，教師應注意做好一個課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生對于本節(jié)課將要學習的內容有一個大致的了解，奠定本節(jié)課的整體基調。在開展導入環(huán)節(jié)時，教師可以選擇與本節(jié)課活動主題有關的問題進行導入，引導學生進行深入思考，促使學生對于課堂學習內容進行合理想象。例如在以“手機依賴”為主題的心理健康活動上，教師可以向學生詢問：你們有自己的手機嗎？你們大約一天玩幾個小時的手機？玩多了手機對于自己的生活有什么影響嗎？你們喜歡拿手機玩什么呢？通過教師的詢問，讓學生結合自己的實際情況開展思考，保證學生能夠對于學習內容進行深入思考。

(四)開展創(chuàng)編戲劇活動，啟發(fā)學生進行思考在心理健康活動課堂上，這一部分內容是最為核心的內容。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生進行活動創(chuàng)編，通過選擇一些具有矛盾性的主題讓學生圍繞主題開展創(chuàng)編。通過這樣的方式，讓學生進行分組，在小組中進行表演，通過這樣的方式，將學生代入到角色中進行思考，提升心理健康教育的效果。值得注意的是，學生剛進行戲劇表演時，要求學生對于心理健康教育內容有一個正確的認識，對于自己的角色有一個正確的認知，教師應注意給予學生更多的耐心，充分引導學生展開戲劇創(chuàng)編活動。教師應充分考慮到學生的心理特點，從學生的角度出發(fā)，尊重學生的主體地位。例如在以“手機依賴”為主題的創(chuàng)編活動時，教師可以選擇一個學生扮演“媽媽”，一個學生扮演“孩子”，通過確定了主要角色后，讓學生根據自己的角色身份圍繞主題開展活動，教師可以向學生詢問，如果你是媽媽，你會怎么辦？如果你是孩子，你會怎么辦？通過這樣的問題形式，引導學生進行思考。通過戲劇的方式表現出活動的主旨，增強學生的直觀性體驗，讓學生獲得更多的感悟。

(五)總結反思課堂教學內容，升華課堂教學內容戲劇表演作為一項集體活動，需要學生們之間互相配合才能更好地完成，保證活動的效果。在戲劇活動中，學生需要相互配合，發(fā)揮自己身上的長處。在學生互相配合的同時，有助于學生加強彼此之間的認識，讓學生發(fā)現自己身上的優(yōu)勢和劣勢，幫助學生實現全面發(fā)展。為了更好地體現小學心理健康教育課的作用，教師應重視引導學生將本節(jié)課的教育內容和實際生活產生聯系，讓學生站在生活的角度上思考問題，提升課堂的整體效果。教師可以提問的方式，引導學生對于本節(jié)課的教學內容進行深思，分享本節(jié)課的學習體驗，當學生的思想出現了偏差時，可以及時予以糾正。在完成戲劇表演后，教師應注意引導學生從故事中獲得感悟，結合自己的實際生活，讓學生談一談當自己遇到這樣的問題時，會采取一個什么樣的解決辦法。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生談一談自己的感想，對于本節(jié)課的心理健康教育效果做出總結，升華心理健康教育課堂。例如在以“手機依賴”為主題的戲劇表演中，教師可以讓學生談一談在以后的學習生活中，該怎么使用手機這一工具。有的學生會說手機對于我們的生活有著一定的積極作用，但只有正確使用，才能真正發(fā)揮其作用，過度沉迷手機，會導致我們在實際生活中迷失了方向。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生分享自己的感悟，充分加深學生的理解程度。

三、結束語

綜上所述，基于素質教育的背景下，教師應重視通過戲劇教育的方式開展小學心理健康教育，充分尊重學生的主體性，真正做到從學生的角度出發(fā)，滿足學生的心理健康成長需要，幫助學生正確看待自己出現的不良情緒，解決學生在實際生活和學習中的問題，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]夏穎新.教育戲劇在小學心理健康教育教學中的應用研究[J].課程教育研究,2019(10):64-65.

[2]馬健芳.教育戲劇在小學生健康心理培養(yǎng)中的一般模式[J].課程教育研究,2018(52):184.

[3]馬利文.運用教育戲劇促進學生心理健康發(fā)展[J].中國德育,2018(15):44-47.

[4]靜鑫凡,王乃弋.讓教育戲劇為心理健康教育注入新的生命力[J].中小學心理健康教育,2018(18):26-28.

作者：廖冬梅 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)芳村實驗小學