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一、挖掘優(yōu)點(diǎn),及時(shí)激勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟:肌肉力量較小,大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展,但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差,所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí),不僅速度慢而且不工整。寫字練字對(duì)他們來說是一件很枯燥的事,除了培養(yǎng)寫字興趣外,應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。清代教育家顏元說:“教子十過,不如獎(jiǎng)子一長。”所以,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面,給予肯定,然后再指出不足,啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。
例如,我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差,字跡更是糟,剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字,但我沒有批評(píng)他,還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來,并告訴他,老師眼睛不大好,改他的作業(yè)很吃力,若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣,雖然還是差,但可以看出他有認(rèn)真去寫,我便在他的評(píng)語欄上寫道:“進(jìn)步很大,老師相信你還會(huì)寫得更好,加油!”就這樣,他的每次作業(yè)交上來,我都進(jìn)行面批,并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn):多到一行字,少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來,盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來,他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說:“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,晶瑩透亮又十分脆弱,一不小心就會(huì)滾落,就會(huì)破碎,應(yīng)倍加呵護(hù)?!比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處,那么,他將破罐子破摔,討厭學(xué)習(xí)。所以,對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、尊重差異,因材激勵(lì)
這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異,因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展,有利于孩子快樂成長,讓孩子重拾自信。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),進(jìn)行有效評(píng)價(jià),同時(shí),讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語充滿人文關(guān)懷,讓學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如:有的學(xué)生字一直寫得很好的,態(tài)度認(rèn)真,可用贊美的語氣評(píng)上:“你的字總是那么漂亮,看著真舒服!”“評(píng)改你的寫字作業(yè),真是一種享受!”“整潔的字跡,可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子!”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè),可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià):“你的字進(jìn)步了,老師為你高興,只要你努力,相信你會(huì)寫得更好!”“嗨,祝賀你進(jìn)步了,好樣的,繼續(xù)努力,成功將屬于你。”對(duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的字,可評(píng)上:“如果你天天能寫這么好,該有多好??!”“你對(duì)自己今天的字跡滿意嗎?”對(duì)于極差的作業(yè),評(píng)上:“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫,對(duì)不對(duì),相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好!”通過采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法,使優(yōu)秀生興趣越來越高,使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng),寫字的水平也將隨之得到提高。
另外,除了教師的評(píng)價(jià)外,還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),以及生生互評(píng),家長參與評(píng)價(jià),這些,都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。
三、積極自主,自我激勵(lì)
自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程,是學(xué)習(xí)者追求成長、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì),會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮自主性、積極性,形成自我激勵(lì),促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。
首先,要讓學(xué)生樹立信心,告訴學(xué)生只有付出努力,才有收獲,讓學(xué)生時(shí)刻記?。禾觳牛?%的靈感+99%的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次,用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事,自己能通過生動(dòng)的故事,明白道理,學(xué)到知識(shí),從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛,比如王羲之每天“臨池學(xué)書”,清水池變“墨池”,最終成為人人敬仰的書法家的故事,三國時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事,歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事,懷素練字的故事……,這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練,最終有所為的故事,激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情,使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì),寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān),而變成一種內(nèi)需求。
在寫字教學(xué)中,教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì),賞識(shí)學(xué)生,相信學(xué)生會(huì)樂于寫字的。
作者:黃良玲 單位:福建省寧德市屏南縣古峰一小