小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究(10篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展探析
【摘要】數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能適當(dāng)引入生活情境，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文首先介紹了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 開展
小學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的初級階段，其主要行為特點(diǎn)就是活潑好動，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥乏味，容易使小學(xué)生感到無聊，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生的全面發(fā)展在某種程度上受到了約束。數(shù)學(xué)來自于生活，老師在教學(xué)過程中要注意引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，從而提高學(xué)生興趣。
一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
（一）能讓學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到運(yùn)算、證明、推理等多個方面，重點(diǎn)考察學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。而小學(xué)生處于智力發(fā)展的初級階段，在這些方面的能力還不夠完善。所以，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)難以使學(xué)生真正把握并吸收數(shù)學(xué)知識，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活中的情境多舉實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)和自己日常生活的聯(lián)系，從而重視數(shù)學(xué)。
(二)能把抽象事物轉(zhuǎn)化為形象事物
抽象性是數(shù)學(xué)的主要特征之一，而小學(xué)生由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，其認(rèn)知水平還不夠高，無法理解過于抽象的事物。老師若能在教學(xué)過程中，加入一些貼近生活的情境，就可以把抽象的事物變得具象化，使學(xué)生更易理解。日常生活中，很多事物都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論，但小學(xué)生可能沒有把生活和數(shù)學(xué)自主聯(lián)系起來。這時老師把這些例子引進(jìn)課堂，學(xué)生就會觸類旁通，繼而展開更高效的學(xué)習(xí)。
（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力
隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式也在逐漸改革與完善，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式與教學(xué)手段。教學(xué)方式從某種程度上講，并沒有優(yōu)劣之分，只需要看其是否適合運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)入生活情境顯然是最佳教學(xué)手段之一。在教學(xué)過程中科學(xué)利用生活情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，而實(shí)踐活動的開展，又能提高學(xué)生的團(tuán)體意識與自主解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法
(一)尋找“生活現(xiàn)象”，設(shè)置問題情境
數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要稍加留意，就能從生活中找出許多數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)思想。老師要善于結(jié)合實(shí)際生活案例，尋找“生活現(xiàn)象”。例如，在教到“平移”這一知識點(diǎn)時，老師可以先向?qū)W生展示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如早上升旗時，國旗會隨著旗桿垂直升起；開窗時，教室內(nèi)的鋁合金窗戶會水平拉開；坐電梯時，商場內(nèi)的扶手電梯也是平直上移或下移……觀察這些現(xiàn)象后，老師再對學(xué)生提問：“這類物體平移的現(xiàn)象，在生活中還能找出那些例子？請至少舉出一個進(jìn)行說明?！痹俦热纾瑢W(xué)到“循環(huán)小數(shù)”一章時，老師先給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀察一年四季過渡變化的景象，從對于四季更替變換的理解，獲取對“循環(huán)”這一概念的初步印象。然后老師提問：“這類例子在生活中還有多少？請舉例說明?！睂W(xué)生可能會說出太陽東升西落、每周七天重復(fù)循環(huán)等例子，從而進(jìn)一步了解循環(huán)小數(shù)的概念。
(二)還原“生活畫面”，設(shè)計(jì)問題情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而生動的知識轉(zhuǎn)化成教材中的概念后，就容易顯得抽象。老師要針對這些知識點(diǎn)，對“生活畫面”實(shí)行還原與創(chuàng)新。例如，學(xué)到“用人民幣解決實(shí)際問題”一章時，老師可以提問：“大家有沒有到超市購買東西的經(jīng)歷呢？在超市購物應(yīng)當(dāng)怎樣付錢？”然后老師舉出實(shí)際例子：“小華到超市買梨，總共買了3斤梨，每斤2元錢，小華付給超市收銀員一張10元人民幣，請問收銀員應(yīng)當(dāng)找給小華多少錢？”該例子與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過對這類問題的思考，能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（三）展開生活實(shí)踐，提升應(yīng)用能力
小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己平時的生活中找到數(shù)學(xué)相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)思維分析、看待問題，從而體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。例如，學(xué)到“三角形的穩(wěn)定性”這一課時，老師可以對學(xué)生提問：“班上有些桌椅開始松動了，請問誰能夠根據(jù)學(xué)到的知識解決這一問題？”學(xué)生開始討論，并聯(lián)系教材知識思考解決辦法。這時老師可以拿出工具，讓學(xué)生自己動手操作。通過吸收、思考、運(yùn)用、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠加深對教材知識的印象，并且學(xué)會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到設(shè)計(jì)生活情境的教學(xué)目的。
結(jié)束語：
當(dāng)前教育制度逐步改革，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也獲得了較為廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)來自生活，也能夠用于解決生活中的問題，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)當(dāng)把適合的生活情境融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,03:110-112.
作者：肖學(xué)志 單位：四川省綿陽高新區(qū)永順路小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改背景下要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括自主提問與主動學(xué)習(xí)的能力，也包括獨(dú)立思考與解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察，分析了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，并對其原因進(jìn)行簡要的剖析，并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，以期為教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)意義，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主提問能力；培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生主體性的能動作用，能夠較為重視學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，在課堂中能夠以以啟發(fā)學(xué)生思考的問題為主，鼓勵學(xué)生更多的自主思考自主提問；然而部分教師由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，“填鴨式”的教學(xué)使得課堂仍然存在不少弊端，課堂的價值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂評價模式都不太符合以人為本教育觀、生本教育理念和教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，過分注重知識的講解與傳授，“照本宣科”、”輕思維”成為一種基本的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。盡管教師將理論知識和公式等講得較為深刻，學(xué)生看似聽得津津有味，實(shí)則學(xué)生表示并未聽懂教師真正講的內(nèi)容，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時，壓根沒法將這些知識用于問題的解決當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的堪憂主要是兩方面原因造成的。從主觀方面來看，是由于部分教師思想覺悟還不夠高，他們主觀地認(rèn)為小學(xué)生還小，他們的主要任務(wù)就是學(xué)好書本上的知識，至于思維及能力的培養(yǎng)那是今后上初中甚至高中的事情。在他們看來，自主提問能力及獨(dú)立思考的能力等對于小小年紀(jì)的孩子來說根本就是“面子工程”，沒有任何實(shí)際作用。此外，由于一些學(xué)校過分注重升學(xué)，仍然秉承“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀點(diǎn)，將成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。從客觀方面來看，部分教師的個人綜合素質(zhì)及專業(yè)教學(xué)水平還不夠強(qiáng)，有待進(jìn)一步提高。有的教師甚至坦言之所以不培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，是因?yàn)楹ε聦W(xué)生提出書本以外的問題自己解決不了，從而難以掌控課堂；一些教師對數(shù)學(xué)知識的理解僅限于書本，在課堂教學(xué)時也完全依靠教材和教輔，不善于自主思考，當(dāng)然也就不注重對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)；還有一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限，因此難以將書本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)式和誘導(dǎo)式的解答方式。針對上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與成長。
二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實(shí)施情景教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實(shí)際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
1.在情境中開展教學(xué)
近年來情景教學(xué)法在各科目中得到廣泛運(yùn)用，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學(xué)生去扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍下更好地理解相關(guān)知識并加深對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“速度與路程”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，讓學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查和數(shù)學(xué)問題搜集，然后讓一名學(xué)生在課堂上扮演司機(jī)，其余學(xué)生扮演乘客，由于情景模仿真實(shí)的情況，學(xué)生在扮司機(jī)的時候也會遇到各種問題，扮演乘客的學(xué)生也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問，例如“校車司機(jī)每天行駛的路程是20公里，每天花費(fèi)的時間是1.5小時，請問平均速度是多少？”
2.加強(qiáng)師生之間的心理溝通
在大部分小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)教師是比較嚴(yán)肅且不易接近的，這就讓他們對教師保持了一種距離感，這種距離感就使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主提問。據(jù)調(diào)查，教師如若在日常生活中能夠主動關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)，就會很好地增強(qiáng)師生之間的親密度，從而使得學(xué)生加深對教師的好感直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教學(xué)巧妙結(jié)合生活實(shí)際
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。又由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識很抽象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我將生活中的問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學(xué)“用除法解決問題”一課時，我選擇了一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境題目：假設(shè)老師到文具店去購買文具，英雄牌鋼筆一盒100元共5支，另一種鋼筆一盒8支合計(jì)200元，老師想買一支鋼筆的話買哪一種便宜呢？首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵他們發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索去尋找解決問題的方案。
三、結(jié)論
小學(xué)數(shù)學(xué)科目的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識與技巧，更是要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活。這就要求我們教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會自主提問與質(zhì)疑，在獨(dú)立思考中提升自身解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2014育,(11).
[2]金波.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力[J].小學(xué)教學(xué)，2015（02）.
[3]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（04）.
[4]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)與能力，2013（06）.
作者：張才 單位：涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用與培養(yǎng)分析
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級階段，所以老師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)法，讓小學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和思維，這樣不僅給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使小學(xué)生從小對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用和培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)法；作用；培養(yǎng)
學(xué)法是教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)方法的稱呼。學(xué)生需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以便于適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)法的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會影響學(xué)生以后的人生。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的作用
目前推行的教學(xué)政策是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也可以說成是全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)便是希望學(xué)生能夠均衡全面地發(fā)展。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于當(dāng)今社會各行業(yè)之間的競爭非常激烈，對于人才的要求也極高，而且現(xiàn)今知識更新速度非常快，使行業(yè)中部分員工所掌握的知識已經(jīng)無法符合社會發(fā)展的需要，急需具備較強(qiáng)文化素養(yǎng)的員工。所以為了不被社會淘汰，為了將來小學(xué)生能夠成為有用的人才，要從小具有獨(dú)立學(xué)習(xí)知識和不斷學(xué)習(xí)知識的意識，這便突出了學(xué)法的重要性。新課改實(shí)施后逐漸對分?jǐn)?shù)的重視度下降，更加重視的是讓學(xué)生怎樣求知、怎么做人、怎樣審美等，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段，老師的職責(zé)不在于教，而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。老師的教學(xué)任務(wù)不再是單純的教書，不再是怎樣讓學(xué)生取得較高的成績，而是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生意識到學(xué)的問題，意識到學(xué)法的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能再像過去教學(xué)中單純地傳授知識，應(yīng)該更加重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，要通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，開啟美好的數(shù)學(xué)知識之旅。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)法的培養(yǎng)方法分析
一個學(xué)生如果想要掌握正確的學(xué)法，需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛能。而獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是在無老師、無家長的監(jiān)督下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)法的培養(yǎng)至關(guān)重要。
1.課前獨(dú)立預(yù)習(xí)課前獨(dú)立預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師未講新課程之前，對新課程知識做的相關(guān)的預(yù)習(xí)，對老師所要講解的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，找出新課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，等待老師上課時，有目的有重點(diǎn)的認(rèn)真聽講，使老師講解的內(nèi)容能夠輕松掌握。比如在學(xué)年級下冊的《數(shù)據(jù)收集整理》時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是要了解數(shù)據(jù)收集的概念、意義和用途，這樣在課前就了解了大概的課本內(nèi)容，再進(jìn)行聽課會起到事半功倍的效果，因此，課前獨(dú)立預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得都有重要的作用。
2.課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生把全部的精力集中到老師的課堂中，進(jìn)行最大限度的思維和思考，把老師在課堂中所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行最大限度的理解并掌握。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的途徑，只有認(rèn)真聽課的學(xué)生才能夠逐漸具備學(xué)習(xí)的能力。由此可以看出，上課聽講對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握具有重要作用，也對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和思考能力具有一定的推動和鍛煉意義。
3.課下及時復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí)是指學(xué)生在老師講課后，能夠積極并且主動地按照正確的復(fù)習(xí)方法對老師講課的內(nèi)容進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，然后在復(fù)習(xí)的過程中對自身未掌握住知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)過程中掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而對之前學(xué)過的課程知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有計(jì)劃性地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。要保持這個良好的習(xí)慣，便能夠輕松地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。因此，老師課堂講解結(jié)束后，學(xué)生能夠及時地復(fù)習(xí)對知識的鞏固和理解具有非常積極的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要徹底改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)法的培養(yǎng)放在首要的教學(xué)任務(wù)中，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法不斷得到提升，才能夠使小學(xué)生更好地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活。我國現(xiàn)階段的教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，只有每個人的一生都在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能夠更好地面對人生的挑戰(zhàn)?？傊?，小學(xué)生擁有良好的學(xué)法對他們以后的人生發(fā)展有重要的作用，所以，老師要在教學(xué)中培養(yǎng)每個小學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們對人生的發(fā)展充滿向往，朝著正確的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］程明義.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》［J］.教育教學(xué)論壇.2013(20)
［2］余益和.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》［J］.新課程學(xué)習(xí)(上).2011(08)
作者：劉志鴻 單位：江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)桔林小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生積極性的發(fā)揮
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分調(diào)動身體器官參與到學(xué)習(xí)活動中。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存在較多限制學(xué)生自主性發(fā)揮的問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對教學(xué)過程中存在的問題，從多個角度提出了改進(jìn)措施，力求找出一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)主動學(xué)習(xí)的過程，不為任何外力所強(qiáng)加，這樣的過程才是主體參與的數(shù)學(xué)化過程。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，有展示其才能與智慧的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們自發(fā)地去學(xué)習(xí)，從而有能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，這些問題亟待解決，教師需要對問題進(jìn)行分析研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出改變，使用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的心理來研究具體的教學(xué)方法。通過有針對性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，此外還存在著各種問題。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性
1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
交流是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的交流，不只是教師與學(xué)生的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師可以提出問題，引出今天的課程，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的視角進(jìn)行分析和總結(jié)，或者可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容自己提問、自己解答，學(xué)生之間還可以通過小組討論得出答案。這種提問的方法將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，學(xué)生會因此而積極尋找問題的答案，營造了歡快主動的課堂氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做到充分尊重學(xué)生，融入到學(xué)生的情感活動中，使得認(rèn)知與活動達(dá)到統(tǒng)一、和諧的水準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和興趣。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會學(xué)到圓形的周長，這時教師可以讓學(xué)生在校園里尋找圓形的物體，并使用繩子測量圓形物體的周長，進(jìn)而教給他們圓周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，看得出的結(jié)果與測量結(jié)果是否一致，從而加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中設(shè)下問題，讓學(xué)生解答，學(xué)生在解答問題的過程中必然會進(jìn)行思考分析，此時教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生使用創(chuàng)造性思維解答問題，從而使之思維得到鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生尋找多種解題方式，當(dāng)學(xué)生找到不同的解法時予以鼓勵，肯定學(xué)生這種鉆研的品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而努力尋找不同的解題思路，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維方式。在課外，教師可以讓學(xué)生自行研究教材，發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自發(fā)對教材的鉆研探索，會使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，閱讀將成為他們思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，因此教師要以身作則，起到示范作用，并且要在教學(xué)方法上體現(xiàn)出來。教師在言傳身教的同時，要注意自身的教授與課本是否保持一致，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)也能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會有自己的想法，對于這些想法，教師都可以放手讓學(xué)生嘗試去證明它們。如果成功，學(xué)生可以對成功的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，以此指引自己下一次的嘗試；如果失敗，也能讓學(xué)生分析研究失敗的原因，并進(jìn)行總結(jié)，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯誤。在這一過程中，教師不必提示太多，可以盡管讓學(xué)生自己探索，一旦出現(xiàn)較大的難題，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，讓他們根據(jù)提示來尋找解決辦法。
4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課程中，知識點(diǎn)總有簡單與困難之分，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立一個系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，對教學(xué)中的重難點(diǎn)做突出強(qiáng)調(diào)和反復(fù)闡述，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的記憶，并對學(xué)習(xí)方法做出總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并做出解答，對于學(xué)生普遍會出現(xiàn)的問題或偏差的知識點(diǎn)，教師要公開解釋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并給出自己的意見給學(xué)生參考。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師一定要進(jìn)行深入了解，分析學(xué)生犯錯誤的原因，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題，結(jié)合新理念，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生重新對問題進(jìn)行分析解答，實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展和遷移，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)常識游戲或猜謎游戲來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想發(fā)揮學(xué)生的積極性，就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要時刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，開展各種教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
作者：華紅衛(wèi) 單位:江西省于都縣禾豐鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的合理利用
【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜且不易理解。在小學(xué)時期，雖然數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)，但仍然給小學(xué)生帶來了一定的困擾，影響了學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理使用案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，具體的案例十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，符合其學(xué)習(xí)需求。對教師來說，如何有效利用教學(xué)案例，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；案例；效果
從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生雖然可以學(xué)到一定的知識，但是對其內(nèi)容的理解不夠深刻，也難以形成較為具體的思維系統(tǒng)。這是由于傳統(tǒng)模式的重視對理論的指導(dǎo)，缺乏案例的輔助，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和案例的失衡。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正視教學(xué)中案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法，以案例為引培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師也要利用案例的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、正視案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的授課，與學(xué)生互動頻率不高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對案例沒有足夠的重視，傳統(tǒng)方法中并沒有合理使用案例，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解不充分。為解決教學(xué)難題，教師應(yīng)該正視案例在教學(xué)中的作用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理安排案例，貫徹具體問題具體分析的方法論。在教學(xué)方法中，教師應(yīng)該將案例和理論有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，平衡二者在教學(xué)中的比重。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過程中，教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置一定的問題。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，達(dá)到教學(xué)目的。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體會。為了便于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將問題和案例相結(jié)合，在問題中加入生活中的例子，降低理解難度，提高學(xué)生的自信心。值得注意的是，在選擇案例時，教師要視學(xué)生情況而定。如果學(xué)生天性活潑，對新事物充滿好奇，教師應(yīng)該選擇一些帶有符合學(xué)生喜好元素的案例，例如一些游戲等。若是學(xué)生少年老成，偏愛邏輯性較高的事物，教師也應(yīng)在案例中合理安排。
二、利用案例趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從小學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象且難以理解，教學(xué)中涉及過多的理論內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣。這是教學(xué)存在的問題之一，學(xué)習(xí)興趣的缺失意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。教師應(yīng)該利用案例調(diào)動學(xué)生的積極性，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和興趣。筆者認(rèn)為，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，如何在課堂中發(fā)揮案例的趣味性是關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體走入了小學(xué)課堂，要提高案例的趣味性，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代設(shè)施。由于多媒體具有兩面性，教師應(yīng)該在使用之前制訂相應(yīng)的使用計(jì)劃，發(fā)揮它積極的作用，避免其消極的影響，做到揚(yáng)長避短。同時，教師也要使案例和多媒體二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)案例效果最大化。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時候，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實(shí)中的案例，將方程思想融于現(xiàn)實(shí)案例中。但由于教學(xué)中的時空限制，影響了案例的應(yīng)用效果。若是教師能夠合理利用多媒體，便可以發(fā)揮案例的最大作用。此外，小學(xué)生的天性也決定了多媒體教學(xué)的趣味性。在此過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。值得注意的是，在利用電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時，維持好課堂秩序。這個年齡層的學(xué)生，多數(shù)活潑好動，易受環(huán)境的感染，且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學(xué)生情緒的變化，在即將失控的一刻及時制止。這要求教師對學(xué)生的性格有一定的了解且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體的使用的目的是為課堂服務(wù)，課堂有一定的紀(jì)律，切忌盲目追求效果，放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的，又?jǐn)_亂課堂的秩序，得不償失。
三、使用案例應(yīng)注意的問題
首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例時，應(yīng)注意案例的代表性。只有經(jīng)典的案例，才能給學(xué)生留下深刻的印象。在選擇經(jīng)典案例時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的學(xué)習(xí)需求，以此作為選擇依據(jù)。同時，教師也要注意案例的實(shí)用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。其次，案例應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都停留在身邊的生活中，教師的案例應(yīng)該與其生活實(shí)際相關(guān)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，貼近生活的案例也降低了教師的壓力，豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式，教師也可以學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法，以此提高課堂改進(jìn)的效果。總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，它關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。如何合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例，是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一，而為了合理利用案例，教師應(yīng)該正視案例的積極作用，在教學(xué)中平衡理論教學(xué)和案例的比重。為了發(fā)揮案例的最大化教學(xué)效果，教師應(yīng)在案例中添加趣味性成分，合理利用多媒體教具。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)趣味是學(xué)習(xí)動力的主要來源。最后，在使用案例時應(yīng)注意合理選取案例，保證代表性，同時也要和生活緊密相連，以便學(xué)生能接受。另外合理借鑒，可以減少教學(xué)改革中的阻礙。
作者：李偵 單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第六篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和思維能力的提升。當(dāng)前大部分學(xué)校都開始了多媒體教學(xué)，這種新的教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠更加簡單、快捷地對問題做出解答，還能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法就是多媒體教學(xué)。在新課程改革的背景下，學(xué)校將多媒體引入課堂，教師將多媒體教學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，提高了課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對一些題目的講授方法有很多，其中一個重要的講授方法就是利用多媒體。通過多媒體，將抽象問題變得更加具體、直觀。多媒體教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，小學(xué)生很多時候需要多媒體，多媒體能夠更好地幫助學(xué)生理解與思考，所以多媒體對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)重要。
1利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師采用科學(xué)合理的方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，采用科學(xué)合理的方法可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要注意拓寬學(xué)生的知識視野。據(jù)研究，學(xué)生學(xué)到的知識越多，他們接收新思想的機(jī)會就越多。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式經(jīng)常是教師將解題方法寫在黑板上。這種教學(xué)非常乏味，與小學(xué)生的性格不相符。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很被動，課堂效率大打折扣。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級階段，如果小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅看到了直觀的圖形，還看到了自己能夠理解的解題方法。他們在“玩”中學(xué)到知識，獲得知識，體驗(yàn)新知。小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力還比較差，教師要選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)生“長方形的周長”時，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解，這時可以用多媒體課件給學(xué)生做更加清楚明了的講解。
2利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)高速發(fā)展，教師的教學(xué)手段引入了多媒體技術(shù)。這使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天復(fù)地的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩，視野也更加廣闊，這給老師和學(xué)生的交流提供了良好的平臺。通過對多媒體的運(yùn)用，以學(xué)生為主體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生提供自主活動的空間。讓學(xué)生在課堂上有充足的時間去思考，體會解題方法。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生個性，選用正確的方法來教授學(xué)生。教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。教師要告訴學(xué)生在什么情況下采用教師集中講解的學(xué)習(xí)方法，什么情況下采用自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，什么情況下采用同學(xué)間互相交流的學(xué)習(xí)方法。比如，在“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課中，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)動畫情境：“唐僧四人共同分一個西瓜，沙僧吃二分之一，八戒吃四分之一，八戒很不高興地說：‘三弟，為什么我吃的少，不公平?！边@時畫面中出現(xiàn)一個問號——八戒是否吃得少？通過這種方法，不僅能夠鼓勵學(xué)生積極參與，還讓他們主動思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，把握教學(xué)的重點(diǎn)，從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術(shù)后，可以增加學(xué)生的信息量和信息儲備，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了很明顯的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該掌握正確方法，一步一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要根據(jù)學(xué)生自身情況和他們的思維發(fā)展，逐步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度來適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身情況和發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而真正保障教學(xué)持久性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)遵循由簡到難，循序漸進(jìn)的原則。對于小學(xué)生，教師在教學(xué)中要細(xì)心并且耐心，通過多媒體教學(xué)，訓(xùn)練他們語言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體教學(xué)和老師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自己去研究、探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化，學(xué)生在立體化的教學(xué)中，解題思維能夠有明顯的提高。比如，教師在講完“角的認(rèn)識”后，可以利用多媒體展示一些圖形，讓學(xué)生們判斷這些圖形判斷哪些是角哪些不是角。這樣，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也得到提升。總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。通過多媒體教學(xué)，可以使問題變得具體、直觀，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)策略，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)他們自身情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的輸入機(jī)制，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們接受初中數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]孟繼軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014(28):78-81.
[2]吳慧君.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)探討[J].未來英才,2016(15):45-48.
作者：鄧彩娥 單位：貴州水城縣龍場鄉(xiāng)龍場小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，自然也是極為受到家長們的重視的，而情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被教師們頻繁的用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并且收到了極好的反響。在本文中，筆者通過對問題情境創(chuàng)設(shè)的簡要闡述，從而對如何更加有效地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了自己的一些見解，希望能夠?qū)髞碚叩难芯坑兴鶐椭?/p>
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 有效創(chuàng)設(shè)
隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民的生活水平也在不斷地提升著，而隨著人民的生活水平的不斷提高，自然而然的，人們將自己的目光放在了孩子的教育上面。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的影響下，比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)模式，只是注重教授學(xué)生們知識，能夠通過考試即可，卻不管孩子其他方面的發(fā)展，而目前隨著家長們越來越關(guān)心自己孩子的教育情況，這已經(jīng)滿足不了學(xué)生以及家長們的需要了。問題情境的創(chuàng)設(shè)自從被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中后，已經(jīng)收到了非常良好的反響，對于學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有著積極有效的促進(jìn)作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是通過對學(xué)生們進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，將他們引入到與問題有關(guān)的情境之中，從而能夠更好地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以推動他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上擁有更好地學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，最終提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，有一部分的教師并沒有能夠嚴(yán)格的依據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得問題情境創(chuàng)設(shè)的效果差強(qiáng)人意，甚至有的教師只是注重形式上的東西，而并不注重對于問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們之間的聯(lián)系，從而使得整節(jié)課空洞乏味，脫離學(xué)生們的實(shí)際情況，缺乏樂趣，這樣會使得學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，影響他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如果我們要創(chuàng)造出有效的問題情境，就需要我們的教師能夠以更大的熱情與時間來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，同時教師們還應(yīng)該了解學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得教師們所創(chuàng)造出的問題情境具有極大的針對性，能夠輕而易舉的將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)教師們所創(chuàng)設(shè)出的問題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、有效創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
1.依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)問題大多都是枯燥乏味的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候總是會缺乏熱情，而在日常生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，因此我們的教師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，從而能夠順利的引導(dǎo)進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)出的問題情境之中，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到對數(shù)學(xué)具有更高的學(xué)習(xí)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于分?jǐn)?shù)的課程之時，我們可以帶到課堂上兩個蘋果，以實(shí)際的事物來詢問學(xué)生們問題，諸如“兩個蘋果平均分給兩人，每人能夠得到幾個”“兩個蘋果平均分給四個人，每人又能得到幾個”這類的問題，積極的聯(lián)系實(shí)際，借助于生活中每名學(xué)生都非常熟悉的蘋果，從而能夠有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入熟悉的情境之中，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2.借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
由于小學(xué)生們的年齡都是比較小的，而這個階段的學(xué)生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們的教師應(yīng)當(dāng)敏銳的抓住這一特點(diǎn)，通過在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，借助游戲這一學(xué)生們喜聞樂見的形式，從而有效的創(chuàng)設(shè)出問題情境，以提高課堂上的教學(xué)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于概率方面的課程時，可以準(zhǔn)備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時，可以拿出這些袋子，并讓學(xué)生們從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過游戲的方式，我們可以有效的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動起學(xué)生們的興趣，在課堂上以游戲的方式就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識教授給自己的學(xué)生們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。
3.利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
由于小學(xué)階段的學(xué)生們的年級都是比較小的，因此他們普遍喜歡聽故事，而我們的教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，在課堂上教授數(shù)學(xué)知識時，能夠積極有效的借助故事的形式，創(chuàng)設(shè)出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境之中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，在講故事的過程中，就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生們。比如我們的教師在給學(xué)生們教授有關(guān)于百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識的過程中，就可以給學(xué)生們講一個有關(guān)于在商場買東西的故事，從而將百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識以故事的形式講授給學(xué)生們，通過講故事，而有效的創(chuàng)設(shè)出了一個問題情境，激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)出問題情境的方式，將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)情境之中，從而產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。這種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式有著很大的不同，而創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，經(jīng)過教師們在課堂上的實(shí)踐之后，受到了家長以及學(xué)生們一致的好評，因此這種教學(xué)方式經(jīng)常被教師們運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，但是如何更加有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境也成為了大部分教師所面臨的問題。在本文中，筆者通過對創(chuàng)設(shè)問題情境所存在的問題的簡要闡述，從而對如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了一定的探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]陳米華.淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中國數(shù)學(xué)教育,2007,(3).
[2]陳斌.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的若干案例[J].數(shù)學(xué)通訊,2004,(13).
[3]王全夫.細(xì)說數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理,2006,(5).
作者：沈?qū)毟?單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題設(shè)計(jì)研究
練習(xí)題的設(shè)計(jì)對于小學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的地位，但是練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是有要求的，并不是隨意的，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，要對學(xué)生的各方面發(fā)展有所幫助。本文主要分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題，并進(jìn)一步對數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的解決策略，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)練習(xí)題有所幫助。
一、當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.枯燥乏味
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的一般策略多為題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要通過大量的習(xí)題來提升自己的數(shù)學(xué)技能，而這些題目又多是千篇一律、大同小異，盡管學(xué)生終日埋身于書海之中，占據(jù)學(xué)生的大量時間，但是收效甚微。并且學(xué)生普遍對這些題目沒有興趣，因?yàn)檫@些題目確實(shí)枯燥乏味，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生眼里就只是無窮無盡的題目，學(xué)生甚至不知做這些題目的意義何在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，更感覺盲目、迷茫，沒有目標(biāo)，只是機(jī)械地在完成老師所布置的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)抵觸的情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著十分惡劣的影響。
2.缺乏目的性
現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往對練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏策略，往往是選取市場上整本的材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對于題目缺乏選取，題目量大、缺乏代表性，很難真正地針對學(xué)生某些方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練。而市場上的題目帶有強(qiáng)烈的商業(yè)色彩，往往直接由考試題目演變而來，這些練習(xí)冊中的題目只是在考試中會常常出現(xiàn)的題目，甚至有些難題怪題，對于學(xué)生的訓(xùn)練缺乏目的性，不會真正地考慮對學(xué)生發(fā)展所起的作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略
1.設(shè)計(jì)成體系的練習(xí)題
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重前后知識的貫通，練習(xí)題本是為了鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和運(yùn)用的，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊跟教材內(nèi)容，將知識梳理成很好的發(fā)展脈絡(luò)，這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)知識，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目，這樣學(xué)生在做練習(xí)題時既可以鞏固現(xiàn)學(xué)知識，又可以回憶起之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容就會忘記舊的知識這種情況。并且綜合題能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，最好這些綜合性的題目中有一題多解這種情況，這樣使學(xué)生的思維不受到局限，學(xué)生還可以舉一反三，減少了學(xué)生的做題量，起到了事半功倍的效果。不僅單個題目如此，教師對每一套題目都應(yīng)該有著合理的規(guī)劃，題目的先后順序、難易程度、題目的類型都對一套題目的整體效果有著極其關(guān)鍵的影響，有些知識點(diǎn)是要用來做選擇題、填空題的，而有些知識點(diǎn)適合用來做應(yīng)用題。
2.設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重層次性、目的性、思維層次和知識層次等多個方面，因?yàn)閷W(xué)生的層次是不同的，需求也是不同的，但是試題要考慮到適合每一個學(xué)生，這就要求教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求多元化。例如，一般的一套完整的試題會在開始有一些選擇題或者填空題，這些題目較為簡單，但其中往往夾雜著一兩個較難的題目，之后的應(yīng)用題是中等難度的，試卷最后會出現(xiàn)一兩個困難的題目。
3.設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題
學(xué)生長期沉浸于題海中，無法脫身，再加上題目千篇一律，毫無新意，學(xué)生從練習(xí)題中體會不到一絲的樂趣，久而久之，會對練習(xí)題產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了讓學(xué)生體會到做題的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時要注意題目的新穎性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸一些新鮮的內(nèi)容。學(xué)生往往對于新鮮的事物感興趣，所以，教師在設(shè)計(jì)題目時要注重題目的多樣性，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時可以與時下一些新鮮的元素或者是新聞相結(jié)合，例如，教師可以向?qū)W生介紹最新發(fā)現(xiàn)的類地行星的有關(guān)內(nèi)容，向他們敘述一些數(shù)據(jù)，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算。
4.展現(xiàn)生活情境
教師在設(shè)計(jì)題目時要注重?cái)?shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活是離不開數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決我們生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的一些現(xiàn)象，例如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師也要為學(xué)生解釋一些生活中的問題，例如，為什么屋頂要設(shè)計(jì)成三角形，車輪為什么是圓的。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中學(xué)生感興趣的知識，這些知識可以是各個方面的，因?yàn)楦鱾€學(xué)科之間是相通的。例如，學(xué)生往往對天文學(xué)或者地理知識感到好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測一些天文現(xiàn)象或者特殊的地質(zhì)現(xiàn)象，還可以進(jìn)行一些測量和計(jì)算?？傊钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多方法，練習(xí)題只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師還要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，精心地研究數(shù)學(xué)習(xí)題，爭取把對學(xué)生發(fā)展最有益的試題展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］常艷芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育［J］.學(xué)周刊，2011（17）.
［2］李冰佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)［J］.讀書文摘，2014（7）.
作者：鄭藝惠 單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
[摘要]數(shù)學(xué)知識源于生活，也服務(wù)于生活，生活是數(shù)學(xué)知識的源頭活水。在課堂教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的[摘要]中華民族是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的偉大民族，對世界文明的發(fā)展曾作出舉世矚目的貢獻(xiàn)，但由于“應(yīng)試教育”的束縛，我國創(chuàng)新人才奇缺，創(chuàng)新能力跟不上國際先進(jìn)水平。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要靠創(chuàng)新，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞這一命題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)的前提、抓手、手段和過程四個方面，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
作為數(shù)學(xué)教師，要有時代使命感和憂患意識，特別是要關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和國際競爭挑戰(zhàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提
寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能消除學(xué)生恐懼的心理障礙。學(xué)生只有在輕松愉快、毫無顧忌、毫無壓力的情感氛圍下才能對所學(xué)的知識、所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程中，才能在有自己的想法和見解時敢說敢做。在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)怎樣營造寬松活躍的民主氛圍呢？1.建立一種新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系這種關(guān)系體現(xiàn)在教師要參與學(xué)生的活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索研究，經(jīng)常用商量的語氣與學(xué)生交流，如“誰想說”“誰愿意說”“我很榮幸，我和某某同學(xué)想到一塊了”等。要尊重、理解、信任、熱愛每一名學(xué)生，形成師生間的思想交流、情感溝通的關(guān)系。師生關(guān)系融洽與否，主要取決于教師。教師應(yīng)把自己和學(xué)生的關(guān)系定位于朋友的關(guān)系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，使師生感情融洽。教師應(yīng)充分利用時間和學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于當(dāng)著老師的面說出自己的生活和學(xué)習(xí)情況，在課堂上能大膽地充分發(fā)表自己對教學(xué)的意見和想法，盡量用自己的想法和自己的方法去解決數(shù)學(xué)問題。課堂上對學(xué)生不能過分苛求，要允許學(xué)生做錯題目，用錯方法而不加以指責(zé)。學(xué)生做錯了，教師應(yīng)當(dāng)以“我相信你能正確地解答出來”的態(tài)度來對待學(xué)生，以淡化、消除學(xué)生緊張和害怕的心理，使學(xué)生的思維重新活躍起來。2.采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流把優(yōu)、中、學(xué)困的學(xué)生按“一二一”或“二二二”的比例進(jìn)行異質(zhì)合理搭配，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生交流個人想法，一起質(zhì)疑探究，同時及時反饋糾錯，再把小組不能解決的問題在全班進(jìn)行交流，并在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下加以解決。
二、讓學(xué)生敢于說“不”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要抓手
絕大多數(shù)教師在學(xué)生面前都有一種“權(quán)威”感，這樣會把學(xué)生的個性特長扼殺掉，學(xué)生不敢有自己的想法，即使有，也不敢說。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“創(chuàng)造”機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師授課時的“錯誤”，用非常簡單的理由指出老師的“錯誤”，進(jìn)而發(fā)展到讓學(xué)生即使在對自己的想法尚不確定時，也敢于說出來，再由同學(xué)們來判斷是否正確，從而進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。例如，四年級數(shù)學(xué)有一道判斷題：整數(shù)只包括自然數(shù)和0。大部分學(xué)生都說是錯誤的。我故意說他們做錯了。有一部分同學(xué)持相反意見。我說，我們現(xiàn)在學(xué)了自然數(shù)和0，書上說了自然數(shù)和整數(shù)，所以這道題是對的。學(xué)生反駁我說：第一，自然數(shù)和0都是整數(shù)，并不說明整數(shù)只有自然數(shù)和0，它還有一部分我們還沒有學(xué)過；第二，我可以說我和萍萍是四年級甲班的學(xué)生，但不能說四年級甲班的學(xué)生只有我和萍萍。當(dāng)然，這一道題涉及初中正負(fù)數(shù)問題，對學(xué)生只能點(diǎn)到即止。主要是說明要讓學(xué)生敢于向老師和課本說“不”，讓學(xué)生敢于對教材、對答案、對老師說“不”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手。為此，必須鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑?！疤嵋粋€問題往往比解決一個問題更為重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最基本的應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做起。教師在課堂中應(yīng)有充分的時間，讓學(xué)生重組所學(xué)的知識。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，針對新課內(nèi)容、方法進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的能力。例如，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題，“植樹小組每人每天種8棵樹，照這樣計(jì)算，5人4天一共種多少棵樹？”（用兩種方法解答）所用方法是：第一種，先求出5人1天種多少棵，再求5人4天種多少棵；第二種，先求出每個人4天種多少棵，再求5人4天種多少棵。教師故意在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)用兩種方法解決，等教學(xué)完所用方法后，提問學(xué)生：學(xué)完這道題，你們還有什么疑問嗎？這時學(xué)生就會提出問題：是否只有這兩種方法呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有其他方法。經(jīng)過討論后得出結(jié)論。
三、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生處于一種主動、好奇、活潑的能動狀態(tài)。例如，教學(xué)加減法的簡便運(yùn)算（連減，把兩個減數(shù)合并為一個減數(shù)的簡便運(yùn)算），教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：全班同學(xué)手上都有100元，去商店買東西。商店的規(guī)則是：售貨員每次同時賣兩種物品，哪個同學(xué)先算出他用100元買兩種物品后所剩的錢，那兩種物品就賣給他。售貨員出示物品的價格為：（1）16元和34元；（2）53元和27元；（3）29元和31元；（4）15元和75元；（5）28元和42元。學(xué)生在此情境中，自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)新意識，使計(jì)算變得簡便。
2.動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，給他們動手操作的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中邊思維、邊創(chuàng)造，在活動中獲取知識，發(fā)展智力，提高能力。例如，教學(xué)平行四邊形和梯形的特征時，教師可以把平行四邊形和梯形合起來教。上課前，教師發(fā)給學(xué)生幾組大小、形狀各異的圖形：普通的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形各兩個，要求學(xué)生對這些圖形進(jìn)行比一比、量一量，然后分類，說說哪幾類已經(jīng)學(xué)過，哪幾類沒有學(xué)過。教師說明沒有學(xué)過的是平行四邊形和梯形，再要求學(xué)生動手量一量，比一比，找出平行四邊形和梯形的特征。最后，要求就這幾類圖形說說它們之間有什么關(guān)系，畫圖表示它們的關(guān)系。
四、自主探究再創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要過程
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容之一，是如何讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮他們的聰明才智，交流合作，自主地、創(chuàng)造地分析和解決問題。
1.給予足夠的思維活動空間，是學(xué)生自主、創(chuàng)新的保證
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行動，要注重學(xué)生思維的潛能發(fā)揮。解決數(shù)學(xué)問題要求在數(shù)學(xué)問題空間中認(rèn)真探索，探索出一條由問題的初始狀態(tài)通往目標(biāo)狀態(tài)的路徑。學(xué)生的探索之路不是一條筆直的路徑，思路和方法正確，能順利前進(jìn)，思路和方法不當(dāng)，會曲折迂回。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，給學(xué)生足夠的思維活動空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維的潛能。比如，在教學(xué)《圓錐的體積》時，有學(xué)生提出這樣的問題：圓錐有什么特征？圓錐的高在哪里？教師對學(xué)生提出的問題，不要急于告知答案，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，或大膽猜測和推測，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或看書質(zhì)疑，通過小組討論、交流合作，最終得出正確結(jié)論。
2.掌握解決數(shù)學(xué)問題的策略，是學(xué)生自主、創(chuàng)新的核心
自主解決的探索性集中表現(xiàn)為思維決策的選擇性。提高學(xué)生敢于選擇、善于選擇、掌握解決問題的策略，并加以運(yùn)用，是提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵和核心。比如，教學(xué)《圓的周長》時，通過用卷尺或繩子直接量，在刻度尺上滾動一周量，截?cái)噼F絲圈拉直量等方法，進(jìn)行“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想的滲透。學(xué)生在探究圓的周長與直徑的關(guān)系以及圓的面積時，就可聯(lián)想到用“化曲為直”和“化圓為方”的方法來達(dá)到化未知為已知的目的。解決策略的思維方法還有符號思想、對應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、極限思想、統(tǒng)計(jì)思想等。同時，還要教學(xué)生一些主要的數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、抽象、概括方法、歸納、演繹方法、類比方法、假設(shè)方法等，通過一系列思想方法的滲透，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能提高自主探索能力和解決問題的能力，其策略的開放更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。總之，我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，把學(xué)生作為主動的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動合作，主動應(yīng)用，并在獲取知識的同時提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(07).
[2]凌朝陽.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014(02).
[3]劉順民.探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(S2).
作者：蔡景火 單位：福建省泉州市鯉城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用
摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革廣泛深入的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)的方式比較單一，老師們在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，很多的教學(xué)工作者對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能夠通過這種把生活理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對這一個問題也有自己的思考。
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；方法運(yùn)用；意義
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，可以幫助學(xué)生增長知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常困難的，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們覺得內(nèi)容非?？菰铮搽y以理解。針對這些現(xiàn)象，有的老師提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)，就是說老師在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些和生活內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。那么，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著怎樣的運(yùn)用呢？筆者在新課程理念的指導(dǎo)下，將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1、提現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，生活經(jīng)歷較少，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒有太深的理解，老師們在教學(xué)的過程中可以用生活情境方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，學(xué)生想要更好地生活，就要努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象化，學(xué)生們在理解知識的時候會比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有一個更具體、更直觀、更生動的理解和認(rèn)識。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師們在教學(xué)的過程中運(yùn)用生活情境方法教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識本身是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，但是老師們在教學(xué)的過程中加入了生活情境，老師們就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生也能夠更投入地學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生對知識有一個更深刻的認(rèn)識和感受，也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感，不再抗拒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
我們可以看到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方式是非常單一的，主要以說教為主，這就使得很多學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式對學(xué)生有較大的束縛，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發(fā)展，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，學(xué)生能夠主動地參與到問題的思考和操作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是，老師有時候在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候還會讓學(xué)生扮演一些角色，在這個過程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法
1、開展一些小游戲
游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式，老師們在教學(xué)的過程中開展一些小游戲，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展小游戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會開展一些小游戲，通過這些小游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師們在運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時候也可以設(shè)置一些小游戲，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些游戲的設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。比如說，老師們在教學(xué)的過程可以設(shè)計(jì)一個這個的游戲，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的東西，有教具，包括有長方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的實(shí)物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學(xué)生在日常生活中比較常見的一些東西，老師們可以讓學(xué)生先觀察這些物體的樣子，之后組織學(xué)生來進(jìn)行游戲，一個學(xué)生可以看到東西用自己的語言來形容這個東西，另一個學(xué)生來猜測這個學(xué)生手里拿的是什么這樣的一個小游戲就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生對每種類型的物體有一個更深的了解和感受。
2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，包括農(nóng)村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用簡單的方式呈現(xiàn)出來，老師們在教學(xué)的過程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，增長學(xué)生的見識。老師們在運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境。比如說，老師們在讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題的時候，老師可以給學(xué)生展示一些畫面，這些畫面上是一個人，雖然是同一個人，但是是從不同的角度來拍攝的，看起來也會有所不同，通過這些生活化的畫面可以讓學(xué)生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以后在思考問題的時候可以從多個角度來考慮。
3、將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中
例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個必不可少的內(nèi)容，例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解答問題當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析和處理問題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中華，可以把生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中，讓學(xué)生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目有更深的理解，幫助學(xué)生提高做題效率，比如說，老師在可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的題目:媽媽給了小明100元，讓他買一瓶醋，兩包鹽，還要買20斤米，醋的單價是6元，鹽的單價是1.5元，米的單價是2.5元，問小明買東西還剩多少錢，這個情境是很多學(xué)生都會遇到的，我們在生活中都會幫媽媽買一些東西，這個情境很能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，老師們在教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些小游戲，或者是用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，還可以是將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題中，老師們通過這種種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
[1]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯.2013(27)
[2]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究.2015(11)
作者：敖啟祥 單位：貴州省興仁縣波陽鎮(zhèn)楊柳小學(xué)
