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小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究

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小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究

摘要:為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,文章介紹了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略,包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字;遵循構(gòu)字規(guī)律,輕松掌握識(shí)字方法;拓展識(shí)字資源,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字

小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生生性活潑好動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中易受外界因素的影響。顏色、動(dòng)作、聲音等常常會(huì)引起他們的好奇心,并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上的一些單純機(jī)械的教學(xué)方法,往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中教師能利用課文內(nèi)容,結(jié)合兒童的身心特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的識(shí)字情景,使之盡快地參與識(shí)字教學(xué)的過程,潛移默化地掌握識(shí)字的方法,讓他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字。例如在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看?!芬徽n中,教師根據(jù)課文內(nèi)容,制作多媒體課件。在初讀課文后,教師出示多媒體課件,并介紹說青蛙要去看海,它首先要從池塘邊出發(fā),在它前面有一片美麗的荷葉,較遠(yuǎn)處有金魚媽媽正帶著孩子嬉戲,正當(dāng)學(xué)生被這情景吸引時(shí),教師適時(shí)地說:“青蛙要去看大海,想經(jīng)過荷葉問金魚媽媽,但荷葉中的生字擋住了它的去路,你們?cè)敢鈳椭鼏??”“愿意!”“愿意!”學(xué)生紛紛舉起了稚嫩的小手?!昂?,讓我們行動(dòng)起來,只要你們記住水草中的字,青蛙就能靠近金魚媽媽”。學(xué)生情緒高漲,識(shí)字方法多樣,看著自己能幫小青蛙完成心愿,喜悅之情溢于言表。

二、遵循構(gòu)字規(guī)律,輕松掌握識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)在教材的編排上注重滲透漢字的構(gòu)字方法。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,對(duì)學(xué)習(xí)漢字識(shí)字方法非常重要。在教學(xué)中利用漢字的造字規(guī)律,通過師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識(shí)字。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》是一組會(huì)意字的歸類識(shí)字。在教學(xué)中,教師幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字形和語義之間的巧妙聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生分析字形,理解字義,記憶字音。①指導(dǎo)看圖,圖字聯(lián)系。②學(xué)生讀兒歌。③同桌互讀。④找生字寶寶,并與它打招呼。⑤想一想,怎么把生字寶寶記牢。教師要在學(xué)生交流識(shí)字心得的同時(shí)滲透識(shí)字方法。例如,有一學(xué)生說:“‘灶’我是這樣記得的:火+土=灶,砌灶先要用土,砌成后燒火做飯。”教師需要及時(shí)評(píng)價(jià),“真好!他能用加一加的方法來記?!庇钟袑W(xué)生說:“‘尖’字我是這樣記的,它上部分是‘小’,下部分是‘大’,尖刀的尖。”教師需要進(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo):“你們能拿筆畫一畫尖尖的刀嗎?”“大家看,這刀下面大,上面小,的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小,一頭大,小+大這就是尖?!苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥,學(xué)生也學(xué)會(huì)用這種方法學(xué)習(xí)“正”“不”組成的“歪”字等。在識(shí)字教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語境進(jìn)行“字義類推”“字音類聚”“字形類聯(lián)”。如教青草的“青”字時(shí),隨即引出“睛”“晴”“清”“請(qǐng)”“情”等相關(guān)的字,結(jié)合這些字可以為學(xué)生編寫識(shí)字兒歌:“小河清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。專吃害蟲護(hù)莊稼,做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙,它是莊稼好衛(wèi)兵?!?/p>

三、拓展識(shí)字資源,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,它的各種文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識(shí)字。例如,開學(xué)第一課,把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上,讓一年級(jí)的小朋友做自我介紹,然后再到小組中介紹,接著可讓一個(gè)已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級(jí)的小干部,此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來的時(shí)間里,教師將有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語。一幅畫、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告,這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教師還可以把學(xué)生帶出課堂,認(rèn)識(shí)校園里的宣傳標(biāo)語、名人名言及櫥窗文化等,讓學(xué)生在熟悉校園環(huán)境的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多漢字。在實(shí)際生活中到處都有學(xué)習(xí)語文的材料:商標(biāo)、廣告、食品上面的包裝盒,公交站牌、商店招牌等等,這些在學(xué)生生活中經(jīng)常遇到,都是小學(xué)生識(shí)字的途徑,也是鞏固學(xué)生課內(nèi)識(shí)字的好渠道。學(xué)生可以在同伴或家長(zhǎng)的協(xié)助下,去認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字,當(dāng)學(xué)生生字積累到一定數(shù)量后,在學(xué)校通過教師的檢測(cè)就可以在識(shí)字榜上得到星星獎(jiǎng)勵(lì)??傊?,小學(xué)生的識(shí)字是長(zhǎng)期的、不斷反復(fù)的過程,識(shí)字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。不斷拓寬學(xué)生識(shí)字渠道,充分利用各種資源,教給學(xué)生識(shí)字方法,以達(dá)到學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)生字、扎實(shí)鞏固生字,誘發(fā)潛能識(shí)字的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉波,張洪玲.小學(xué)語文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

作者:李春明 單位:福建省福安市潭頭中心小學(xué)