現(xiàn)代信息技術小學語文論文
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一、營造愉悅氛圍，誘發(fā)學生探究動機
小學生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學生學習的主觀意愿，并能使學生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，將其運用于小學語文教學實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學單一的語言描述，使得原本枯燥的教學更加富有生機與活力，教學氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學生的心理，深受學生的喜愛，從而能夠激起小學生內(nèi)在的學習動機。有了學生強烈的學習動機與積極的學習行為，我們的教學自然能夠取得事半功倍的效果。如在學習《火燒云》一課時，大多數(shù)學生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進行講讀式分析，學生學習興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預期的教學目標。為此，在教學中，我利用現(xiàn)代信息技術的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學生的多種感官，在瞬間集中學生的思維與注意力，將學生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動機，進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術制作動畫來導入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導入所無法達到的，是激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機的有效手段之一。
二、打破時空界限，突破教學重難點
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學生實際學情來說的，理解起來具有一定難度的知識點。可以說，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學生素養(yǎng)與教學效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學中限于教學時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學生的理解與掌握。而在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術則可以打破教學時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學生直觀感知，引導學生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學生真正地理解與掌握這些教學重難點知識。如在學習《火燒云》這一課時，教學的一個重點就是讓學生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來，讓學生通過閱讀與觀察來總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學重點，突破了難點。這樣的教學將文字與實物結(jié)合起來，將表象與思維結(jié)合起來，打破了時空界限，從而能夠使學生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生積極的情感
語文是一門語言藝術，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術感染力。語文教學的目標不只是要讓學生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學生享受美，感受美，培養(yǎng)學生積極的情感。這也正是新課改所倡導的三維教學目標。但是由于小學生處于認知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術可以有效地解決傳統(tǒng)教學所難以解決的這一問題?，F(xiàn)代信息技術可以通過創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進學生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達的真情實感，從而達到熏陶、感染與提升學生情感的教學效果。如在學習《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學生是陌生的，單純地從文字上學生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學生對自然的熱愛。為了讓學生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學生的想象，激起學生內(nèi)心對桂林山水的熱愛，讓學生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學生進行文章的閱讀，學生就會產(chǎn)生積極的情感進行閱讀，同時可以達到陶冶學生情操，培養(yǎng)學生積極情感的教學目的。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代信息技術的引入為我們的語文課堂教學帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學模式，激起了學生強烈的學習熱情與探究動機，提高了學生的教學參與度，使得學生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學習的樂趣，達到了對知識的真正理解與掌握，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學改革進程，開創(chuàng)了語文教學新局面。
作者：李思宇 單位：山東省蒼山縣興明鄉(xiāng)徐皇路小學
