培養(yǎng)幸福教學方式的小學語文論文

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一、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂

作為課堂的主體，教師、學生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語文課堂不能再是一個知識灌輸的過程，而應該更多地去尊重學生學習、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生能夠在興趣的驅使下主動地去學習的過程。為學生進行語言表達力的訓練：春天來了，每個學生說一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹綠了”“花兒開了”“河里的水不結冰了”，甚至用春天的詩詞來表達：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”“二月春風似剪刀”……學生說得非常盡興，都很快樂，幸福著學生，幸福著教師！我們感受著學生的快樂，同時也快樂著自己。

二、幸福的課堂應順乎學生天性

小學生處于感知認識階段，其天性是活潑好動，天真可愛，尤其對于一二年級的學生而言，教學過程中更要充分尊重學生的天性。教《認一認3》《aoouiu》這兩課時。順乎兒童的天性，讓學生玩起來，在游戲中識字，并且聯系生活，為學生的學習搭建緩坡，適度拓展，開闊了學生的學習視界。拼音教學從兒童認知出發(fā)，以情趣性和游戲性為特點，讓學生在拼音樂園里開起小火車走過一站站，并將書寫教育落到實處，學生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎學生天性，教師幸福，學生快樂，何樂而不為？幸福課堂！

三、幸福的教學要從心靈的啟迪開始

和學生共同成長，不是硬性的說教，也不是功利地片面追求分數，而是在教學活動中，真正和學生融合在一起，在將《自然之道》時，我和學生共同回憶兒時善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時，我喜歡小魚、小蝌蚪，就因為這種善意的喜歡，我將小魚從小河里逮回家養(yǎng)著，結果，把小魚給養(yǎng)死了。我就是沒遵循自然之道，才犯了這樣的錯誤。一個小男孩站起來，臉紅紅地說，自己小時候喜歡蜻蜓，他看見下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來掃帚，沒頭沒臉地捂起來，結果有的蜻蜓當下就被打死了，有的則飛不起來，他就用細線拴了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺得很開心，但現在想想自己真有點過分。在教《萬年牢》這一課時，我和學生探討幸福的內涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過上榮華富貴的日子的機會，選擇了真誠做人，誠信地做生意、做事，雖然日子清貧，但對作者的父親來說，對作者來說，也是幸福的。幸福是有基礎的，幸福應該是以良好的品質為基石，然后踏踏實實地付出和得到。另外，和學生認真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福的，勝過教師枯燥的說教和學生的死記硬背。點化或潤澤生命是教育的本真。應試教育對人性的扭曲和摧殘，使得學科課堂教學中育人價值缺失，扼殺了人的幸福追求，這些現象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學生幸福感的降低而降低。

四、結語

新一輪課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念，以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。追求課堂教學的“幸?！?，成了課堂教學追求的目標之一。幸福的童年是學生成長過程中形成積極、樂觀的人生態(tài)度的基礎，因此，構建幸福的課堂勢在必行。

作者：羅志成 單位：福建省連城縣朋口中心小學