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學(xué)生形成性評(píng)價(jià)循證醫(yī)學(xué)論文

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學(xué)生形成性評(píng)價(jià)循證醫(yī)學(xué)論文

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為我院2010級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,共16個(gè)班,每班學(xué)生平均65人。循證醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,大三開設(shè),此時(shí)學(xué)生已完成流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及文獻(xiàn)檢索等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),具備學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。開設(shè)時(shí)間具體為大三第二學(xué)期,開設(shè)9周,2學(xué)時(shí)/周,共18學(xué)時(shí)。

1.2研究方法

在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生采用形成評(píng)價(jià),具體包括平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)(主要是根據(jù)循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法完成一個(gè)循證病案撰寫)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。此外,教研室建立了循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,開啟循證醫(yī)學(xué)課程資料查閱公用郵箱,創(chuàng)建各授課班級(jí)的QQ群,通過(guò)多種途徑給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái),以便及時(shí)反饋,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

2結(jié)果

2.1平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

平時(shí)表現(xiàn)從以下3方面綜合評(píng)價(jià)。

(1)課堂出勤:隨機(jī)點(diǎn)名并進(jìn)行相關(guān)章節(jié)理論知識(shí)提問(wèn),并做相應(yīng)記錄;

(2)課堂表現(xiàn):教師進(jìn)行課堂觀察,主要觀察師生互動(dòng)效果,每次課進(jìn)行相應(yīng)記錄;

(3)小組學(xué)習(xí):分組完成一個(gè)主題的循證學(xué)習(xí),每名學(xué)生參與討論,最后形成小組學(xué)習(xí)書面記錄。結(jié)果顯示,學(xué)生課堂出勤率接近100%,課堂紀(jì)律良好,互動(dòng)效果良好,各小組學(xué)習(xí)報(bào)告詳細(xì)、清楚。

2.2作業(yè)評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師在講授完相應(yīng)理論知識(shí)后,給學(xué)生布置了3次作業(yè)并進(jìn)行批改。結(jié)果所有學(xué)生都認(rèn)真完成了3次作業(yè),約50%的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較好。

2.3教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生利用課外時(shí)間查找自己感興趣的病案,提出臨床方面的問(wèn)題,然后針對(duì)所提問(wèn)題查找文獻(xiàn)、篩選文獻(xiàn)并評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量(主要根據(jù)課堂上所學(xué)理論知識(shí)評(píng)價(jià)文獻(xiàn),即從文獻(xiàn)的真實(shí)性、重要性和適應(yīng)性3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)),最后分析總結(jié)病案,按照格式及要求完成循證病案撰寫,裝訂成冊(cè),于學(xué)期結(jié)束前上交,由授課教師仔細(xì)批改,給出相應(yīng)反饋意見(jiàn)。結(jié)果100%的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間(4周)內(nèi)完成,所有學(xué)生的案例撰寫沒(méi)有雷同,循證病案撰寫過(guò)程中體現(xiàn)了循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法,有50%以上的學(xué)生查找的是英文文獻(xiàn),且能根據(jù)證據(jù)的分類、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)篩選文獻(xiàn)。

2.4學(xué)生自我評(píng)價(jià)

最后一次理論課結(jié)束后給學(xué)生發(fā)放自我評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用序列法(即選擇題的所選答案具有不同程度的差異并排序,學(xué)生選出適合自己的答案)和自由式(即開放性問(wèn)答題,學(xué)生自由回答)相結(jié)合方式,調(diào)查學(xué)生基本情況、課程認(rèn)識(shí)程度、各章學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)反饋、學(xué)習(xí)收獲、困難或困惑及對(duì)教學(xué)的建議等。結(jié)果100%的學(xué)生都認(rèn)真完成了自我評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了反饋。調(diào)查結(jié)果顯示,73%的學(xué)生認(rèn)為循證醫(yī)學(xué)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)、工作很有幫助,25%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)有幫助,2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)幫助或不知道。調(diào)查結(jié)果還顯示,對(duì)于形成性評(píng)價(jià)效果,92%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀,7%的學(xué)生認(rèn)為良好,1%的學(xué)生認(rèn)為一般。關(guān)于教材,這幾年我們已先后換了3版教材,現(xiàn)在2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材是李幼平教授主編的《循證醫(yī)學(xué)》第2版,我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了選擇及調(diào)整。

3討論

循證醫(yī)學(xué)是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的新模式,Naylor將其譽(yù)為醫(yī)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的人類基因組計(jì)劃。我國(guó)臨床學(xué)科設(shè)置尚需完善,高層次臨床工作人員的培養(yǎng)力度尤需加強(qiáng),建議臨床與其他學(xué)科協(xié)作,提倡循證臨床,提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和病人滿意度。從醫(yī)學(xué)教育角度看,循證醫(yī)學(xué)課程有別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程,它傳播一種理念與技能,通過(guò)以問(wèn)題為基礎(chǔ)、自我教育式的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為一名終身自我教育者。學(xué)校醫(yī)學(xué)教育為傳播循證醫(yī)學(xué)思想提供理論課堂。循證醫(yī)學(xué)課程在我國(guó)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),到目前為止還有不少醫(yī)學(xué)院校尚未單獨(dú)開設(shè)該課程,只是在流行病學(xué)課程中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,關(guān)于該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)尚在探索之中。高校教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn),而教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)估和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段也受到普遍關(guān)注。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為教師科學(xué)衡量和培養(yǎng)學(xué)生臨床能力提供參考和導(dǎo)向,以進(jìn)一步提升循證醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)改進(jìn)自己的行為,促進(jìn)自身臨床實(shí)踐能力的提高。國(guó)內(nèi)外循證醫(yī)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)小組討論和問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行,或者采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表,或者通過(guò)理論考試,或者對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)能力進(jìn)行考核,或者對(duì)循證醫(yī)學(xué)技能進(jìn)行考核,或者根據(jù)循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法原則制定循證病案評(píng)價(jià)方案,或者通過(guò)立項(xiàng)科研課題質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)提出的一種適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,它能真實(shí)反映教學(xué)情況和學(xué)生成績(jī),科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、反饋教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是督促學(xué)生出勤的一種有效方法,很多學(xué)生自我評(píng)價(jià)中提到,這門課程雖不是專業(yè)課,也不是考研課,但是他們沒(méi)逃過(guò)一次課。

另外,課堂提問(wèn)也督促他們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),有的學(xué)生還重新復(fù)習(xí)了上學(xué)期剛學(xué)過(guò)的流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué),甚至很多學(xué)生選修或旁聽(tīng)文獻(xiàn)檢索課。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)形式還包括小組學(xué)習(xí),85%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式效果很好,能促進(jìn)交流與團(tuán)隊(duì)合作,能調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)評(píng)價(jià)部分得到學(xué)生的認(rèn)同,80%左右的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)重要,通過(guò)做作業(yè),讓其對(duì)這門課程有更深刻的思考和認(rèn)識(shí),鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)得到了99%的學(xué)生認(rèn)可,他們認(rèn)為它是最重要的部分。很多學(xué)生雖感覺(jué)病案撰寫很辛苦,但完成后很有成就感,收獲很大,知道了如何提出問(wèn)題,如何查找文獻(xiàn)、篩選文獻(xiàn)并評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量,應(yīng)用證據(jù)解決問(wèn)題,并后效評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和Meta分析很實(shí)用,學(xué)會(huì)了閱讀森林圖、查外文數(shù)據(jù)庫(kù)等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)該門課的課堂表現(xiàn)、情感投入及變化、學(xué)習(xí)方法、合作精神、努力程度等,通過(guò)描述自身發(fā)展中的突破,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的收獲、體會(huì)及困難、困惑,對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力有好處。對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、需求、情感、態(tài)度以及授課中存在的問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)針對(duì)性,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。作為未來(lái)臨床工作的中堅(jiān)力量,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)具備循證醫(yī)學(xué)思想,掌握循證醫(yī)學(xué)理念與技能,注重學(xué)習(xí)方法和科學(xué)思維的培養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:王萍玉 林林 賈改珍 單位:濱州醫(yī)學(xué)院