大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的作用

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摘要：我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀部分相對(duì)范圍較窄，為了突破這種局限，可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息資源路徑，拓寬閱讀范圍、增加新資源的快速閱讀，并借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源方面的補(bǔ)充，用以平衡不同院校之間的閱讀資源；同時(shí)也可以在這種資源的共享基礎(chǔ)上，使各大院校圖書館資源與公共圖書館資源在技術(shù)開發(fā)的推動(dòng)下獲得全國(guó)范圍內(nèi)的資源共享，提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的配置效率與利用率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；作用

我國(guó)中央一套在2017年推出了《朗讀者》，旨在提高全民閱讀水準(zhǔn)，增加閱讀量。雖然局限于漢語(yǔ)方面，但也會(huì)相應(yīng)的涉及到諸多外文翻譯作品。在這種新的動(dòng)向與潮流推動(dòng)之下，與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)相得益彰。為了更好的提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，目前可以從信息資源的視角更快、更好的引入對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以下就在這種思考前提下對(duì)基于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的作用及其利用策略問題展開具體論述。

1網(wǎng)絡(luò)資源的作用分析

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)在于通過技術(shù)工具屬性提供新資源、多元資源，實(shí)現(xiàn)信息的快速分享。從大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度觀察，最突出的作用體現(xiàn)學(xué)生主體方面，比如，對(duì)閱讀能力的促進(jìn)作用、拓寬閱讀范圍的作用、整體英語(yǔ)水平提升作用等。以下從這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

1.1對(duì)閱讀能力的促進(jìn)作用

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)對(duì)大學(xué)的閱讀能力的提高。比如，目前大學(xué)生應(yīng)用手機(jī)的比例較高、頻率較多，而且在信息時(shí)代學(xué)生更依賴于電子產(chǎn)品，對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳媒相對(duì)缺乏興趣。因此，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中本身就可以使這種使用電子產(chǎn)品的習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣進(jìn)行對(duì)接與融合，增加學(xué)生的閱讀量；并在閱讀量增加的前提下，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。再如，網(wǎng)絡(luò)資源中的英語(yǔ)閱讀趣味興高，通常除了一般的文字?jǐn)⑹鲋?，還包括豐富的圖片、組圖，以及動(dòng)態(tài)性化面，包括PPT、微視頻、影像資料等，因此更容易激起學(xué)生閱讀興趣；間接促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而且這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀資源往往因更新速度快，學(xué)習(xí)可以更快的接受到新事物，容易使學(xué)生的院校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)生的事件進(jìn)行一些有效對(duì)接，提高其對(duì)社會(huì)事物的了解，并更為容易的融入到社會(huì)之中，提高其對(duì)公共社會(huì)輿情的了解。尤其是一些相對(duì)缺少翻譯與引入的文獻(xiàn)資料、文學(xué)作品等可以更為直接的加以獲取。

1.2拓寬閱讀范圍的作用

網(wǎng)絡(luò)資源與圖書館的最大區(qū)別在于資源量非常豐富，而且種類相對(duì)齊全，學(xué)生可以通過一些專門的期刊網(wǎng)站、圖書網(wǎng)站、論壇等獲得各種資源，有利于閱讀范圍的拓寬與閱讀范圍的深層延伸。比如，在網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)生可以找到與時(shí)事政治聯(lián)系更為密切的直接報(bào)導(dǎo)，如2016年特朗普當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后其女兒發(fā)表的轟動(dòng)全球的演講視頻就可以直接從網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行獲取，而院校教學(xué)中的書籍很難為其提供既新鮮、又多元的閱讀素材。再如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中借助各種信息平臺(tái)，閱讀書籍、雜志、報(bào)刊，并快速的查詢、搜索需要閱讀的資料、文獻(xiàn)，并且能夠不拘一格的對(duì)各個(gè)范圍的英語(yǔ)范文、新聞事件、著名文章進(jìn)行閱讀，并參與一些互動(dòng)活動(dòng)等；這種基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀行為并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的閱讀，它更好的帶有信息分享、信息交流方面的共享經(jīng)濟(jì)成分，而且重多的才能之士濟(jì)濟(jì)一堂，更有利于學(xué)生在閱讀范圍拓展的同時(shí)，獲得交流方面的認(rèn)知能力提升。

1.3整體英語(yǔ)水平提升作用

表現(xiàn)上觀察大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源只是補(bǔ)充了教學(xué)資源，但實(shí)際上它向?qū)W生打開了一個(gè)新的天地，使學(xué)生能夠掌握到在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜索的新路徑。比如，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少了解閱讀文獻(xiàn)的網(wǎng)站，也不會(huì)主動(dòng)去搜索相關(guān)的英語(yǔ)資源。但在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)部分之后，可以通過教師的牽引進(jìn)一步獲取一些網(wǎng)絡(luò)資源的出處、查詢方法、尋找路徑，并從中開拓式進(jìn)行更大范圍的閱讀。因而網(wǎng)絡(luò)資源的引入既可以提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀的范圍，也能夠使學(xué)生打開眼界，提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平；同時(shí)能夠在技術(shù)工具的應(yīng)用、閱讀資源的獲取、閱讀習(xí)慣的對(duì)接、閱讀能力的提升、網(wǎng)絡(luò)資源的篩選等各個(gè)方面獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉。因此，通過基于大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用可以更好的促進(jìn)大學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

2網(wǎng)絡(luò)資源的利用策略

了解到網(wǎng)絡(luò)資源引入后對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用，以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)之后，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的作用進(jìn)一步找到對(duì)于網(wǎng)絡(luò)源的利用策略，并借此提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平；以下就通過教學(xué)模式的更新、多元化選取、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)角度對(duì)其具體實(shí)踐措施加以說明。

2.1借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建新型教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源作用較多，而且功效非常顯著。因此，可以在這種資源角度進(jìn)一步通過挖掘，借助其中的融合思維構(gòu)建一個(gè)新型的閱讀教學(xué)模式。比如，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、選擇、整理、分析，以及應(yīng)用，建立一套比較完善的閱讀方法，既包括閱讀，也能夠囊括閱讀方法，以及在閱讀過程中對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的訓(xùn)練的新方法。具體來看，教師在制作閱讀范圍選題的過程中，可以將整體過程進(jìn)行進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)提煉，使資源的搜索、閱讀方法、查詢工具應(yīng)用、翻譯等各項(xiàng)要素實(shí)現(xiàn)要素間的重新配置，并將諸資源紅納入到一個(gè)統(tǒng)一的閱讀范式之內(nèi)。目前來看在我國(guó)諸多學(xué)者的閱讀經(jīng)驗(yàn)與研究實(shí)證觀察，將閱讀中的相關(guān)資源搜索、工具應(yīng)用、翻譯進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以提升閱讀能力、掌握各種應(yīng)用技巧。比如，以閱讀莎士亞的《戲劇全集》為例，在網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步挖掘之下，就可以為學(xué)生提供一種新的閱讀范式，即先令學(xué)生選取某一篇戲劇作者，然后直接閱讀原文，并配備相應(yīng)的工具書或工具軟件，在閱讀中邊看邊進(jìn)行一些工具書查詢與翻譯，將閱讀變成一種新的學(xué)習(xí)方式；然后再通過網(wǎng)絡(luò)查詢莎士比亞戲劇在改編成電影，以及在現(xiàn)代莎劇向英國(guó)文化符號(hào)轉(zhuǎn)變的過程中不同時(shí)期的表演風(fēng)格，以及用詞習(xí)慣、意思等。然后在翻譯完成一整篇、一整段之后，再通過與朱生豪譯本，以及其這繹本進(jìn)行對(duì)比，看息的翻譯是否得當(dāng)，需要哪些改進(jìn)，以及哪些部分存在爭(zhēng)議，再將其摘錄出來，并按照問題、原因分析與結(jié)論的基本三段框架寫出一篇與其相關(guān)的文章，使閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并逐漸在此基礎(chǔ)上形成一種研究性的邏輯范式，提高英語(yǔ)閱讀水平。

2.2多元化選取網(wǎng)絡(luò)資源

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師更為清晰的理解到英語(yǔ)閱讀資源多元化選取的必要性。具體為看，需要教師借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的一些軟件、文獻(xiàn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的資源選取牽引。比如，在萬(wàn)方或中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)圖書網(wǎng)等方面進(jìn)行資源搜索的方法傳授，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生講解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源提供平臺(tái)中的一些設(shè)計(jì)，以及不同類型的電子書刊、報(bào)紙，以及各種英文版本的電子圖書的閱讀、下載、注冊(cè)、查詢、搜索、收集、整理、篩選等方法。與此同時(shí)，在多元化選取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，也需要借助諸多學(xué)科門類，以及現(xiàn)代傳媒平臺(tái)中的一些類型劃分，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)類型，或者資源類型兩個(gè)方面均能夠有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的認(rèn)知；并結(jié)合自身的喜好更為寬泛的針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)資源的搜索，形成一種一個(gè)點(diǎn)的選取，多個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)的資源搜索的新型教學(xué)資源選取路徑。比如，以YAOMING這個(gè)人物為例，教師可以選取該主題下的一些經(jīng)典性傳記文章使學(xué)生閱讀，但這僅僅是多元化選取網(wǎng)絡(luò)資源的一個(gè)點(diǎn)；然后學(xué)生就可以在這個(gè)點(diǎn)的激發(fā)之下，根據(jù)YAOMING的履歷搜索相關(guān)的靜態(tài)資料、動(dòng)態(tài)資料。比如，在靜態(tài)資料方面可以選取一些人物相關(guān)的報(bào)道性新聞、雜志、訪談錄之類；再如，在動(dòng)態(tài)方面就可以直接通過搜索相關(guān)的NBA視頻、廣告、新聞發(fā)言、參加的娛樂節(jié)目等，全在的開展針對(duì)YAOMING資源下的相關(guān)搜索與閱讀。因此從這個(gè)角度可以認(rèn)識(shí)到基于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源利用中需要對(duì)“閱讀”進(jìn)行更為寬泛的理解，使靜態(tài)的閱讀與動(dòng)態(tài)化的閱讀相得益彰，并使更為具象、直接、感受性較強(qiáng)的閱讀與靜態(tài)化的閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高閱讀方面的完整性。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源完善教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，因而在利用網(wǎng)絡(luò)資源過程中可以結(jié)合學(xué)生應(yīng)用電子產(chǎn)品的習(xí)慣、學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，更為直接的引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身的自主性閱讀。同時(shí)需要令學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀的過程中掌握到與閱讀相關(guān)的基本技能，比如，在一些網(wǎng)站上進(jìn)行搜索的技能；再如，在應(yīng)用不同平臺(tái)時(shí)的注冊(cè)、查詢、下載等；尤其需要講明對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，使學(xué)生在閱讀過程中更好的履行自身作為一個(gè)公共平臺(tái)參與者的身份與義務(wù)，并使其能夠明確理解到知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及違犯后的法律制裁等；令其在資源性的閱讀與轉(zhuǎn)載中能夠嚴(yán)于律己；并在應(yīng)用中更好的注明閱讀文獻(xiàn)的出處標(biāo)明其中的頁(yè)碼，使其養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x態(tài)度，在閱讀中完成知識(shí)學(xué)習(xí)與人格塑造。

3結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中既是一種資源，也為大學(xué)英語(yǔ)閱讀資源提供了一種新的補(bǔ)充。同時(shí)在這種思路之下，也為我國(guó)高校間的圖書資源之間的共享提供了一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐的路徑。建議在當(dāng)前情況下通過政府的推動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的各種資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得全面的資源配置與平衡，豐富大學(xué)生的閱讀資源，促進(jìn)我國(guó)各大學(xué)府之間的知識(shí)成果利用率，為進(jìn)一步提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平做出新的貢獻(xiàn)。

引用：

[1]張湘.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的圖式交互可視化研究[J].中國(guó)電化教育,2014(3).

[2]王蘊(yùn)喆.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展模式探究[J].黑龍江高教研究,2013(2).

作者:王存包 單位:西安外事學(xué)院文學(xué)院