新媒體在初中音樂教學(xué)中的運用

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摘要：為了提高初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量，同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，文章具體分析了新媒體在初中音樂教學(xué)中的運用，包括借助新媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂；運用新媒體創(chuàng)建平臺，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂；通過新媒體綜合運用，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂。

關(guān)鍵詞：新媒體；初中音樂；教學(xué)情境

初中音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有顯著不同。音樂教學(xué)需要大量音響設(shè)備，力求為學(xué)生創(chuàng)造最直觀、最享受的感官體驗[1]。為了滿足以上教學(xué)目標(biāo)，許多教師偏向于采用新媒體技術(shù)來輔助音樂教學(xué)，利用當(dāng)前流行的抖音、快手、美拍等視頻軟件，以打通音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，突破音樂教學(xué)中的重點和難點，帶領(lǐng)學(xué)生自由暢游在音樂海洋之中。

一、借助新媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂

音樂課堂中許多需要鑒賞的音樂素材內(nèi)容都比較抽象，有的學(xué)生由于音樂素養(yǎng)偏低而無法理解音樂內(nèi)容，無法體會音樂所表達(dá)的情感。情境創(chuàng)設(shè)是解決該問題最有效的方法，教師通過新媒體技術(shù)將文本資料、圖像、聲音、動畫等要素融合在一個情境中，將學(xué)生帶入情境之中完成音樂欣賞。在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》音樂作品的時候，作品為聽眾展現(xiàn)的是綠草如茵、百鳥齊鳴、清風(fēng)徐徐、碧水清波的優(yōu)美場景，體現(xiàn)了蒙古族人民自由、和諧、安寧的生活狀態(tài)，歌頌了蒙古族人民的勤勞。作品傳遞的涵義和情感比較多，但是許多學(xué)生在初次接觸這首歌曲的時候并不能體會作品的內(nèi)容及作者的情感。因而教師在教學(xué)開始之初，可播放一段大草原風(fēng)景的抖音視頻（可以用大屏幕投影展示），并且伴隨著歌曲欣賞了蒙古族人民在草原上的歌舞表演。在這段欣賞之后，教師與學(xué)生可進(jìn)行如下對話。師：大家欣賞完了這段視頻，對大草原及蒙古族人民都有哪些印象？生1：蒙古族人民能歌善舞，他們都生活很自由、很和諧。生2：大草原的景色真美，廣闊無垠，一望無際，讓人很向往。生3：大草原給人無邊無際的感覺，一片綠油油的景象。……師：大家從視頻欣賞中感悟了許多，那我們接下來分析這首歌曲，看看作者想要表達(dá)的情感，是否與大家體會到的一樣。

二、運用新媒體創(chuàng)建平臺，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂

為了達(dá)到提高音樂欣賞效率的目的，教師應(yīng)將更多時間交給學(xué)生自主合作與探索音樂內(nèi)容，多利用新媒體技術(shù)創(chuàng)造討論交流問題的機會，將被動學(xué)習(xí)音樂變?yōu)橹鲃犹剿饕魳罚@樣能夠為學(xué)生帶來不一樣的音樂欣賞體驗[2]。在新媒體時代，教師除了把握住課堂教學(xué)，還應(yīng)將眼光投放到課余時間的教學(xué)之中。QQ、微博、微信、貼吧等都是學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺，這些平臺能夠為教學(xué)提供豐富的文本、圖像、音頻等資源，并且使教學(xué)突破了時間、空間限制，為學(xué)生構(gòu)建了有效的知識交流與探索的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造課下與教師交流的機會。例如，在學(xué)完《雪絨花》這首歌曲之后，由于課堂時間有限，教師并沒有在課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是交給學(xué)生課下自主完成。通過建立班級交流群，許多學(xué)生在課下通過全民K歌、唱吧等軟件將歌曲錄制完畢，并且分享到微信群中，教師在群里點評每位學(xué)生演唱情況，學(xué)生之間也相互分享了各自演唱經(jīng)驗，交流了心得體會，達(dá)到了很好的課后訓(xùn)練效果。

三、通過新媒體綜合運用，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂

新媒體技術(shù)的運用在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了教學(xué)效率。新媒體技術(shù)以其獨有的形象直觀性與交互性融合，為學(xué)生提供了全新的音樂欣賞和體驗方式，擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，豐富了課堂的趣味性，同時也提高了音樂欣賞的效率[3]。由于課時有限，許多教師不得不放棄某些教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使欣賞環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而從音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中分析，許多環(huán)節(jié)可以在課下完成，并不需要占據(jù)課堂許多的時間。例如，在學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》的時候，教師在課下讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集笛子、古箏、嗩吶、蕭等民族樂器的音色，在課堂上通過片段播放的方式來檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。而對于嗩吶及《百鳥朝鳳》的背景知識介紹，教師也可利用課下微信群分享的方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解。在課堂中，教師則著重完成音樂每小節(jié)的演奏方式、主題、情感分析，剖析不同樂器演奏《百鳥朝鳳》的特點，以此在有限的時間中為學(xué)生傳遞更多的教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，21世紀(jì)是新媒體時代，粉筆板書的方式已經(jīng)無法完成音樂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。教師應(yīng)緊跟時展的腳步，利用各種新媒體來拓寬音樂教學(xué)平臺，創(chuàng)造多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有不一樣的音樂體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀麗.略論多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,32(3):263-264.

[2]朱映紅.論信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長,2016(29):24.

[3]劉曉美.淺談初中音樂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊,2015(24):37.

作者：黃曉蘭 單位：福建省寧德市第九中學(xué)