促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)方法分析

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摘要：初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于音樂(lè)本體，立足于學(xué)生的具體學(xué)情。教師立足于音樂(lè)本體、學(xué)生本體和方法本體，深度研究“教什么”“怎樣教”以及“怎樣教得更好”，可以借鑒國(guó)際三大音樂(lè)教育體系，即“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”“柯達(dá)伊教學(xué)法”以及“奧爾夫教學(xué)法”，不斷提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教什么；怎樣教；智慧轉(zhuǎn)身

近年來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)重情感體驗(yàn)、輕技能技巧，重人文知識(shí)、輕音樂(lè)本體，這是伴隨著過(guò)去的唯音樂(lè)知識(shí)、技能的批判而產(chǎn)生的。誠(chéng)然，在初中音樂(lè)教學(xué)中，只重視音樂(lè)知識(shí)、技能等是片面的，教師決不能因噎廢食，漠視、抹殺音樂(lè)的音樂(lè)性。音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)知識(shí)，但不能唯知識(shí)；音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)技能、技巧，但不能唯技能、唯技巧。一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師，一定遵循課標(biāo)的要求，立足于音樂(lè)的本體，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加多樣、立體、有效。

一、立足于音樂(lè)本體，研究“教什么”

初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是豐富的，一般主要包括歌曲、欣賞、器樂(lè)等。立足于音樂(lè)的本體，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括音樂(lè)的知識(shí)概念，而且包括音樂(lè)的行為；立足于音樂(lè)課程與教學(xué)的視角，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)情感，而且包括博大精深的音樂(lè)文化。音樂(lè)學(xué)科具有無(wú)法替代的意義和價(jià)值，比如音樂(lè)的要素、音樂(lè)的技能、音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感等。音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要立足于音樂(lè)本體，而且要從音樂(lè)課程與教學(xué)的視角加以審視，主要包括學(xué)生所理解、所能接受的音樂(lè)。比如教學(xué)《中國(guó)龍吟——我是中國(guó)人》，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《我是中國(guó)人》，初步感受、體驗(yàn)京劇音樂(lè)的風(fēng)格，領(lǐng)略京劇的韻味，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中運(yùn)用“裝飾音”“拖腔”演唱方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“板”“眼”，認(rèn)識(shí)“躲板”“上波音”“前倚音”等。沒(méi)有這些知識(shí)，學(xué)生就不能認(rèn)識(shí)京歌。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要突出兩個(gè)主目標(biāo)：一是欣賞，二是學(xué)唱，其他的目標(biāo)都從屬于這兩個(gè)主目標(biāo)。具體而言，就是要求學(xué)生感受京歌的節(jié)奏、旋律，就是要跟著老師演唱，跟著伴奏演唱，從而最終能夠獨(dú)唱。這樣的教學(xué)始終圍繞著音樂(lè)本體性知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，能讓音樂(lè)教學(xué)取得應(yīng)有的實(shí)效。本體性音樂(lè)知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根基，只有扎實(shí)的本體性知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)才能走向深入、走得深遠(yuǎn)。脫離音樂(lè)本體性知識(shí)的教學(xué)，猶如假牙、假發(fā)一樣，沒(méi)有生命力。初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教合適的內(nèi)容，契合學(xué)生具體學(xué)情。只有立足于音樂(lè)本體、立足于學(xué)生本體、立足于方法本體，才能真正提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、立足于學(xué)生本體，研究“怎樣教”

明晰了音樂(lè)“教什么”的問(wèn)題，就要來(lái)研究、謀劃“怎樣教”。從世界音樂(lè)教育體系看，音樂(lè)教學(xué)方法主要有“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”“柯達(dá)伊教學(xué)法”以及“奧爾夫教學(xué)法”。在初中音樂(lè)教學(xué)中，這三種方法不能分開(kāi)，而應(yīng)當(dāng)融合在一起。其中，“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”主要立足于“聽(tīng)”，主張以身體作為樂(lè)器，其核心理念就是“聽(tīng)”和“運(yùn)動(dòng)”?！翱逻_(dá)伊教學(xué)法”立足于歌唱，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要培育學(xué)生的視唱、讀寫(xiě)等能力。“奧爾夫教學(xué)法”主張將音樂(lè)、樂(lè)器、語(yǔ)言、表演等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)全身心投入?！吨袊?guó)龍吟——我是中國(guó)人》是典型的西皮流水音調(diào)綴成的戲歌，熱情地頌揚(yáng)了中華民族講文明的傳統(tǒng)美德，唱詞簡(jiǎn)短、朗朗上口、運(yùn)腔十分口語(yǔ)化。基于此，筆者在教學(xué)京歌《中國(guó)龍吟——我是中國(guó)人》時(shí)，首先讓學(xué)生在課前搜集京劇“西皮流水”板式的相關(guān)資料，在課堂上首先讓學(xué)生聆聽(tīng)，并且用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：“你覺(jué)得這首歌曲有什么特色，歌曲的情緒是怎樣的，歌曲的內(nèi)容贊頌了什么，這首京歌的力度和速度有何特點(diǎn)？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生搜集的有關(guān)“西皮流水”的京劇知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)“西皮流水”京劇知識(shí)，如“節(jié)拍的形式”“有板無(wú)眼”“中快速度”等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱京歌，從中感受、體驗(yàn)京歌的韻味，感受、體驗(yàn)“裝飾音”增添了京曲的韻味。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生把握京歌的要素，讓京歌走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與，甚至可以讓學(xué)生以京劇音樂(lè)素材創(chuàng)作戲歌，通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐，做到“以聲傳情、以情育人”，從而唱出中國(guó)人奮發(fā)向上的精神面貌。立足于音樂(lè)的本體，研究“怎樣教”，要引導(dǎo)學(xué)生的多維參與，構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中首先是獲得音樂(lè)的感覺(jué)，然后才能獲得音樂(lè)的體驗(yàn)，從而積淀起感性的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成音樂(lè)審美判斷、立美創(chuàng)造。

三、立足方法，研究“怎樣教得更好”

德國(guó)思想家歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密?！痹诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，許多教師較為關(guān)注作品的內(nèi)容，這無(wú)可厚非，畢竟音樂(lè)作品的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所要掌握的。但從音樂(lè)本體的視角看，音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式在某種意義上更為重要，只有立足于形式、立足于方法，才能探尋到“怎樣教得更好”。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的感性活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間覺(jué)、內(nèi)心音覺(jué)等多維感知覺(jué)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、圖文、動(dòng)作、聲勢(shì)、游戲、情感參與、立體建構(gòu)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。比如教學(xué)京歌《中國(guó)龍吟——我是中國(guó)人》，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行京歌表演，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)最為精彩的部分。請(qǐng)部分學(xué)生用大鑼、小鑼、饒鈸等為歌曲伴奏；全體學(xué)生學(xué)習(xí)京劇圓場(chǎng)動(dòng)作，從而為京歌的表演打下基礎(chǔ)；全體學(xué)生先做圓場(chǎng)，為共同表演京歌《中國(guó)龍吟——我是中國(guó)人》奠定基礎(chǔ)。其中，熱身階段的聲勢(shì)教學(xué)法、導(dǎo)入階段的元素教學(xué)法以及打擊樂(lè)器的奧爾夫教學(xué)法的靈活、融合運(yùn)用，將音樂(lè)京歌教學(xué)推向高潮。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要唱，而且要演。通過(guò)讀詞、學(xué)唱、聆聽(tīng)、模唱、表演等綜合性的活動(dòng)，讓學(xué)生體味到以京劇音樂(lè)為素材而創(chuàng)作的戲歌特點(diǎn)與韻味。綜合性的音樂(lè)教學(xué)，教師不能依循套路，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)活動(dòng)，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展和音樂(lè)學(xué)習(xí)力的提升而展開(kāi)。立足于方法，要突出音樂(lè)的本體，突出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生的音樂(lè)基本知識(shí)、技能等。只有這樣，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)富有針對(duì)性、實(shí)效性。教師在音樂(lè)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地套用某種模式、理念，那樣只會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到索然無(wú)味，而要從學(xué)生的感受、體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。在音樂(lè)教學(xué)中，研究“教什么”固然十分重要，但明晰了“教什么”之后，“怎樣教”就顯得尤為重要。教師要在反復(fù)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)，豐富自己的教學(xué)手段、方法，從而讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹華珍.初中音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其開(kāi)展策略探究[J].黃河之聲.2018（16）.

[2]唐鳴昭.流行音樂(lè)對(duì)初中音樂(lè)教育的影響及策略研究[J].安徽教育科研.2018（09）.

作者：陳霞 單位：江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)