中學(xué)音樂教學(xué)中的微課實踐應(yīng)用

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【摘要】微課作為近些年的一種新興概念，飛快滲透至中國教育的各個不同階段，不僅給傳統(tǒng)教育模式注入了新活力，也拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，逐漸受到廣大師生的歡迎。但在中學(xué)音樂教學(xué)實踐中，微課還沒有被音樂教師有效使用。本文根據(jù)微課的特點，試與各個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，闡述中學(xué)音樂教學(xué)中合理使用微課模式的可行性和實踐性，并對微課設(shè)計提出一些想法，通過實踐進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】微課；中學(xué)音樂教學(xué)；實踐應(yīng)用；微課設(shè)計

前言

中國即將全面迎來5G時代，隨著國家教育部《教育信息化2.0行動計劃》的，教育現(xiàn)代化進(jìn)程正在加速推進(jìn)。當(dāng)下炙手可熱的“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”，也預(yù)示著未來教育的發(fā)展趨勢必然是教育信息化、教育數(shù)字化。微課作為前些年新興的時代產(chǎn)物，發(fā)展到今天已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，經(jīng)由教育主管部門的宣傳與推廣，不少師生也越來越認(rèn)可這種新型的教與學(xué)的模式。在實際的走訪調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)微課更多被應(yīng)用在語、數(shù)、外等主要科目中，作為小三門之一的音樂課，微課相關(guān)應(yīng)用的資料還是較為短缺。教育是全面的教育，教育信息化是整體的信息化，想要緊跟信息時代的步伐，中學(xué)音樂教學(xué)也必須要勇于嘗試，不斷更新完善。

一、中學(xué)音樂課程現(xiàn)狀

筆者多年來一直堅守在一線教學(xué)，經(jīng)歷過多次教材更換，始終在課改的路上。但是不管怎么改革變化，教材內(nèi)容和課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點都是很全面的。中學(xué)生的音樂能力水平參差不齊，雖然不少家長已經(jīng)有意識地從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)技能，但魚龍混雜的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有一致的教學(xué)目標(biāo)，很多基礎(chǔ)知識還是需要學(xué)校的老師來系統(tǒng)教授。中學(xué)音樂課作為應(yīng)試教育的極微小的組成部分，中學(xué)生每周只有1節(jié)音樂課，在內(nèi)容多課時緊的情況下，有不少知識就無法深入透徹地細(xì)說，難免會有遺漏，知識的連貫性和延續(xù)性會受到一定的影響。由于音樂成績并不特別影響學(xué)生的升學(xué)，所以在學(xué)校、學(xué)生、家長心中都沒有重視音樂課，很多知識都是前教后忘。中學(xué)音樂課是面向全體學(xué)生的知識普及課，我們不是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，但是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，所有教師還是希望學(xué)生在中學(xué)階段能夠真正掌握和熟悉必備的音樂知識。

二、微課的特點

“微課”一詞的側(cè)重點在于“微”，顧名思義即“短小精悍”。短——即時間短。不同于常態(tài)的45分鐘課程，微課一般只有幾分鐘的時長，學(xué)生可以在短時間內(nèi)保持注意力高度集中聚焦于某個知識點。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現(xiàn)，常見的微課視頻都只有幾十MB以內(nèi)的大小，方便下載觀看。精——即內(nèi)容精。微課往往是針對某個知識點的講解，內(nèi)容精煉，畫面精美。悍——即難點悍。相對于內(nèi)容龐大的45分鐘課，一個微課通常就只突出一個重難點或只解決一個問題，是突破重難點的關(guān)鍵。

三、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

中學(xué)音樂課不是單一的唱歌課，還包括音樂欣賞、樂理基礎(chǔ)知識、音樂基本常識等內(nèi)容，是一門龐大的音樂綜合類課程。音樂是感性的，學(xué)生確實大多數(shù)都喜歡音樂，但未必喜歡學(xué)枯燥的音樂理論知識。而教材編排很多時候一節(jié)課的內(nèi)容要包含好多個零碎的知識點，單靠老師逐個講解，學(xué)生很容易就聽不下去。所以，音樂老師總是身懷十八般武藝隨時可以展示，伴隨著PPT越來越精美流動，老師的基本功越來越提高，現(xiàn)在的音樂課已經(jīng)較以前有了極大的質(zhì)的飛躍，這一切努力都是為了讓音樂課生動起來，加深學(xué)生的印象。隨著教育技術(shù)的不斷革新，微課走入了大家的視野。結(jié)合微課的特點，筆者認(rèn)為微課完全可以應(yīng)用在中學(xué)音樂課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點解決，還是課外拓展方面都可以起到積極有效的作用。作為與時俱進(jìn)的新興事物，它可以突破當(dāng)下固有的教學(xué)模式，既讓教師的教學(xué)手段變得多樣化，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者結(jié)合實際案例，淺談微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用：

（一）預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)可以說是新課環(huán)節(jié)的第一步，預(yù)習(xí)工作做好能極大提高課堂教學(xué)效果。如果音樂老師口頭叮囑學(xué)生在課前先看一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱一下相關(guān)資料，恐怕很少會有學(xué)生能真正做到。以人民音樂出版社的《音樂》教材七年級上冊中，第二單元《繽紛舞曲》第二首《溜冰圓舞曲》為例，這節(jié)課在音樂欣賞的同時還有幾個知識要點需要掌握：（1）圓舞曲；（2）變音記號；（3）維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu)，整堂課的容量非常滿。如果靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)，先不說能否做到，即使真正預(yù)習(xí)，恐怕也只是看見表面的文字意義，離真正理解、掌握的要求還是相差甚遠(yuǎn)。這時老師如果能夠把知識點做成微課的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，既不會浪費太多的無效查閱時間，又可以生動形象地再現(xiàn)課堂，不受時間和地點的局限，短時間內(nèi)有針對性的掌握某個知識點。例如，可以先用微課形式把圓舞曲的相關(guān)知識闡述清楚，在課堂教學(xué)的時候可以結(jié)合音樂把側(cè)重點放在維也納圓舞曲上，在45分鐘時間可以松弛有度。而在課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以抓住幾個要點，針對性地回顧課堂所學(xué)，在結(jié)合老師上課的講解后，對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。在會考總復(fù)習(xí)時，也可以很快地找到對應(yīng)知識點，而不是看著書一籌莫展。

（二）課前導(dǎo)入在教授新課時，老師首先要激發(fā)的是學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入新課的教學(xué)節(jié)奏中來，新課導(dǎo)入的設(shè)計就顯得尤為重要。此時如果老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇貼切的內(nèi)容制作微課，作為新課導(dǎo)入，可以瞬間抓住學(xué)生的注意力，為之后整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，通過簡單的導(dǎo)入產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使一節(jié)課順利有效地進(jìn)行。例如，人音版《音樂》教材九年級上冊的蘇州彈詞《蝶戀花•答李淑一》一課，教學(xué)一開始可以用微課形式把學(xué)生帶進(jìn)蘇州書場，動態(tài)展現(xiàn)評彈表演藝術(shù)，有立體感仿佛身臨其境，學(xué)生會立刻被吸引，而不是一看見題目就心生排斥，不愿細(xì)聽。

（三）重難點解決實事求是地說，音樂課上的理論知識對學(xué)生來講都是難點，需要花費較多的時間講解、舉例、比較、示范等不斷重復(fù)去加深學(xué)生對知識點的印象。微課的特點是小而精，將微課運用的重難點講解上是最經(jīng)典、效果最顯著的形式。重難點理論知識上一般老師常見的會以啟發(fā)、思考、問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的思考。將這些教學(xué)方法巧妙做在微課里，加上設(shè)計精美的畫面，或者是老師親自示范表演的作品片段，都能加深學(xué)生的記憶，便于老師對作品進(jìn)行更詳細(xì)的分析。

（四）課后拓展現(xiàn)在的音樂課早已不是傳統(tǒng)認(rèn)知的唱歌課，學(xué)科交叉性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中還要結(jié)合其他學(xué)科，像《長江之歌》的歌詞就出現(xiàn)在語文書上；講《伏爾加船夫曲》時一定會說到列賓的代表作——世界名畫《伏爾加河上的纖夫》；當(dāng)然，還有更多的課堂教學(xué)內(nèi)容以外的音樂相關(guān)知識需要學(xué)生去了解，這些知識延伸既能拓寬學(xué)生視野又能使他們對課堂教學(xué)內(nèi)容加深印象。人音版《音樂》教材八年級下冊第五單元《京腔昆韻》主要介紹京劇和昆曲，在《我不掛帥誰掛帥》一課里，欣賞并熟悉唱段的同時，要掌握京劇的概念、了解京劇的唱腔，還要記住京劇大師梅蘭芳的生平。雖然京劇是我國的國粹，但是學(xué)生并不了解，也欣賞不來，唱的什么完全聽不明白，老師還需要介紹劇情，還要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞國劇，整堂課除了聽唱段就都是老師不停地講解。課本上對于京劇的概念是這樣寫的：由漢調(diào)和徽調(diào)結(jié)合并吸收了秦腔、昆曲等地方戲曲的精華而成。不感興趣的學(xué)生看過這段話就不記得了；而稍微認(rèn)真一點的學(xué)生可能就會疑問：漢調(diào)？徽調(diào)？秦腔？昆曲？它們的精華又是什么？如果老師逐個解釋的話，這節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)肯定完成不了。這些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系、課本上又沒有特別加以說明的內(nèi)容，我們可以用微課的方式來加以說明，不占用課堂時間的同事對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對一些泛泛的定義加深立體或動態(tài)印象。綜上所述，教師可以將學(xué)生需要掌握的知識點通過微課的形式呈現(xiàn)出來，將微課引用到各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。無論在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)用，都需要有一個精確的連接點去切入。另外，微課是一種輔助的教學(xué)手段和資源，不可喧賓奪主，并不是每節(jié)課都需要，所以怎么用、何時用，這需要教師提前考量，做好合理設(shè)計。

四、微課設(shè)計的思路

中學(xué)音樂的很多知識表面上看起來很零碎，其實還是環(huán)環(huán)相扣的，日常教學(xué)中設(shè)計一堂課需要考慮課前、課中、課后三個方面；整學(xué)期乃至整個中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計還需要考慮前后銜接，承上啟下，因此，微課的設(shè)計也要考慮前后知識點的連貫一致，層次分明；在選擇內(nèi)容時既要突出重點，抓住核心，又要與課程內(nèi)容相互滲透，自然融合；音樂教育的本質(zhì)是美育，在制作微課時先要見“美”；學(xué)生是相互不同的獨立個體，微課制作再要善“變”；微課的出現(xiàn)本就是一種新的教學(xué)模式，因此，微課制作還要出“新”。所有設(shè)計的最后一步，也是不容忽視的一步，一定要有反饋總結(jié)，才能做到不斷修正，精進(jìn)教學(xué)。

五、結(jié)語

在數(shù)字教育時代，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，更新教學(xué)理念，使用多樣教學(xué)模式。中學(xué)音樂課程應(yīng)用微課值得被提倡，但是所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)過程服務(wù)的，微課是可以輔助教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也絕不能全部使用微課進(jìn)行教學(xué)，否則就是本末倒置。只有在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理使用與教學(xué)內(nèi)容相符合的微課，使其有效與教學(xué)結(jié)合，才能真正發(fā)揮微課的最大作用。

作者：呂麗華 單位：蘇州市第二十四中學(xué)校