談園林工程制圖課程線上教學(xué)改革
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關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；園林工程制圖；園林專業(yè)；教學(xué)改革
園林工程制圖是普通高校園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，主要通過教授學(xué)生基本制圖規(guī)范，畫圖及讀圖的基本步驟、要領(lǐng)，來培養(yǎng)學(xué)生園林專業(yè)畫圖、讀圖的基礎(chǔ)知識，這是本專業(yè)學(xué)生必須具備和掌握的基本知識及專業(yè)技能，可為后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)園林綜合知識方面起著至關(guān)重要的作用[1-2]。該課程主要內(nèi)容包括制圖的基本知識、投影知識、園林施工圖等。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，其與教育行業(yè)有了合作契機，創(chuàng)新的教學(xué)模式緩解了線下教學(xué)的部分弊端，提高了高校教學(xué)質(zhì)量。2020年，突發(fā)的疫情致使全國各地高校須遵循“停課不停學(xué)”的要求，這也極大地推動了線上教學(xué)的廣泛運用和快速發(fā)展。園林工程制圖在這樣的大背景和契機下，也轉(zhuǎn)而嘗試線上教學(xué)，以期改善本課程的教學(xué)質(zhì)量，達到更好的授課目的[3]。
1園林工程制圖特點
園林工程制圖是學(xué)生打開園林專業(yè)大門的第一步，是銜接設(shè)計類課程或工程類課程的一根基礎(chǔ)紐帶。它培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖規(guī)范習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生運用繪圖工具的能力，還需掌握初步的畫圖、讀圖基本知識，以保證學(xué)生更好地進入園林專業(yè)課的學(xué)習(xí)。園林工程制圖課程特點總結(jié)如下。
1.1知識點跳躍
本課程涉及制圖基本規(guī)范、一系列重點投影知識、施工圖作圖畫法和要領(lǐng)，不少學(xué)生由于剛接觸本專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還未形成對本專業(yè)的系統(tǒng)了解，因而會覺得前后知識點有極大的跳躍感，有時反應(yīng)不過來，學(xué)習(xí)難度增大。
1.2知識點零碎
制圖相關(guān)規(guī)范要求難度不大，但是知識點零碎，從線條粗細虛實、字體大小寫法的要求到尺寸標注的注意事項，零碎的知識點導(dǎo)致學(xué)生在作圖時出現(xiàn)較多小錯誤。
1.3難點、重點多
投影知識、施工圖作圖知識是重點也是難點，尤其初學(xué)投影理論知識時，十分考驗學(xué)生的空間想象力；在學(xué)習(xí)投影制圖時，又要求學(xué)生能隨時在二維平面和三維空間中不斷切換，空間想象力要求增加。同時，結(jié)合前面制圖規(guī)范知識點作圖，對畫圖技能和方法要求也有所提高，不少學(xué)生倍感吃力。
1.4綜合性知識點多
從投影的制圖到施工圖內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖等一系列的畫圖訓(xùn)練，是在不斷積累前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，綜合性較強，難度也較大，但這又是這門課需掌握的內(nèi)容，也為之后其他相關(guān)課程的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，需要大量的手繪訓(xùn)練才能掌握，致使學(xué)生感到課程復(fù)雜艱難。
2傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的弊端
園林工程制圖一般安排在大一時期學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式均為線下教學(xué)。由于該課程的重要性和難度要求，該課程課時達56個課時，理論課和實驗課大致對半分，理論課課時偏多。理論課主要講授相關(guān)理論內(nèi)容、知識原理，實驗課主要為指導(dǎo)、講解、練習(xí)。在信息量多且雜、課時量偏少的情況下，要求教師在每一節(jié)理論課上增加知識量，并且理論課期間密集講授不停歇，才能保證將大部分內(nèi)容講解完。這種“密集式”“強灌式”的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，且課后容易忘記部分內(nèi)容，下節(jié)課又學(xué)習(xí)新知識點，沒有機會溫習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在沒消化前面內(nèi)容時又必須接受新內(nèi)容，如此惡性循環(huán)，致使學(xué)生掌握的知識點零碎不系統(tǒng)，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣。這對教師來說，難以保證教學(xué)質(zhì)量，影響整體教學(xué)水平；對學(xué)生來說既影響本課程的學(xué)習(xí)，還影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響其學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。
2.1重難點講授不生動形象
該課程70%左右的內(nèi)容均為學(xué)習(xí)如何在二維圖紙和三維空間之間不斷想象和轉(zhuǎn)換，較為抽象，還要求繪圖和讀圖。由于傳統(tǒng)的線下教學(xué)無法過多地通過動畫模式、多校慕課、展示模型等方式進行講授，還是以PPT展示、口頭描述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和接受相關(guān)知識點。
2.2課時少，知識點多
該課程為學(xué)科基礎(chǔ)課程，對大一學(xué)生來說其難度系數(shù)高，學(xué)生的接受程度高低不一。全線下授課會導(dǎo)致部分學(xué)生無法在第一時間吸收和接受重難知識點，但課時量有限，無法反復(fù)講授，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸落下課程進度，也逐漸失去信心和興趣。
2.3師生互動較少，課堂不活躍
理論課授課時師生互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師教學(xué)靈活度不高，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，師生互動少。
2.4課后訓(xùn)練不及時，考試形式單一不全面
實驗課上講解時間有限，但學(xué)生課后作業(yè)較多，不少學(xué)生做作業(yè)時有問題無法及時咨詢，教師也無法實時指導(dǎo)，導(dǎo)致訓(xùn)練效果大打折扣，畫圖技能不夠扎實。
3園林工程圖教學(xué)改革與線上教學(xué)實踐
根據(jù)該課程的特點和難點，基于疫情要求線上教學(xué)的實際情況下，參考學(xué)院關(guān)于本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合已有的線上教學(xué)課程資源和授課平臺，對該課程采取線上直播+慕課的教學(xué)模式，并根據(jù)實際情況修改成績計算方式，摸索出適應(yīng)于本課程的新型教學(xué)模式。
3.1線上直播+慕課教學(xué)模式
該模式分為5個階段，分別為教師課前準備相關(guān)資料、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、直播課教師講授重點難點、課堂上師生互動、課后回看錄播，具體流程見圖1。步驟一：教師課前收集網(wǎng)絡(luò)上該課程相關(guān)慕課資料，并整理好教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，提供相關(guān)教材電子版及其他參考資料電子版，調(diào)整課件內(nèi)容以備課上直播授課。步驟二：將慕課資料、教學(xué)計劃、教材及參考資料等3份資料在指定學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可提前學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識點。學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的同時，記錄下有疑問的地方，可與學(xué)生互相交流討論，也可在課上與教師互動環(huán)節(jié)中提出。這樣既能初步了解簡單的理論知識，又能更好地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，提高接受度。步驟三：來到直播課堂，利用調(diào)整好的課件，線上直播授課。主要教授重點難點，其間穿插必要的基礎(chǔ)理論知識點。除了知識點原理的剖析，還應(yīng)結(jié)合1~2個例題，以動畫播放的方式詳細講解重點難點的解題步驟和思路。步驟四：在直播平臺，教師每講解一個大的知識點，即刻與學(xué)生交流互動，哪個步驟不理解或者預(yù)習(xí)時遇到問題教師沒有講解到，都可以及時提問；實驗課線上集中講解出錯率、疑問率高的題目，較為簡單的題目還可邀請已解決的學(xué)生講解，既能達到學(xué)生之間互相溝通的效果，又能有效彌補課時短的短板。步驟五：課后若有學(xué)生仍不理解或未跟上解題步驟，可以利用直播平臺的錄播回放功能，多次反復(fù)詳細地回看教師的解題步驟，直到理解并吸收知識點，跟著教師的解題步驟做作業(yè)，這樣能及時解決問題。
3.2引入游戲獎勵機制模式
傳統(tǒng)課堂中為了趕課時，很少能與學(xué)生互動，更沒有做游戲給獎勵的情況。引入游戲獎勵機制，通過點名答題、搶答或者小組合作等形式，將知識點融入游戲中，既能使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，又能將知識點牢記，還能及時檢查學(xué)生聽課的注意力情況，是解決課堂枯燥的一種較有效的方式。點名答題：在直播課上，遇到較為簡單的知識點，在課前已通知學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，可隨機點名抽取學(xué)生線上回答。例如，粗細線的使用、尺寸標注注意點、投影三要素等易懂零碎知識點，答對有獎答錯繼續(xù)準備下一道題，這樣既能變相點名，又能提高學(xué)習(xí)效率。搶答環(huán)節(jié)：每講完一個大的知識點，教師隨機提問相關(guān)簡單易答的問題，學(xué)生開麥舉手搶答，答對可送表情包發(fā)紅包鼓勵，答錯繼續(xù)加油。通過網(wǎng)絡(luò)用語、文字、表情包等拉近師生距離，這樣既能作為平時成績考核的內(nèi)容，也能增加學(xué)習(xí)過程中的趣味性，還能即刻回顧剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。小組合作：實驗課上，針對較難的作業(yè)鼓勵學(xué)生小組作答。例如，組合體三視圖繪制，3個學(xué)生成為1個小組，每個學(xué)生繪制1個視圖，拼合起來，課上共同講解作圖的思路和步驟，其他學(xué)生聽講，在此過程中，學(xué)生可以點評小組講題過程中失誤部分。這樣既能使學(xué)生有更多的參與感，形成角色互換的情景效果，充分發(fā)揮更多學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，又能提高平時分。
3.3合理調(diào)整成績占比
平時分占比提升至45%，包括點名考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后回看以及課后作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺后臺記錄，可以詳細了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、在線上課時長和回看錄播的情況；課上的提問、搶答、小組合作等互動都可以當作平時成績考核內(nèi)容。基本技能的掌握主要靠個人平時課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練，提高平時成績占比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使其在課上認真聽講、課下注重練習(xí)，雙管齊下，打好基礎(chǔ)，避免臨時抱佛腳的現(xiàn)象。
4園林工程制圖課程改革成效及發(fā)展
首次，以“線上課+慕課”的形式教學(xué)，重新整理教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)方式，并加大平時成績考核力度，顯著提高了本課程的教學(xué)效果。學(xué)生反饋這種教學(xué)方式新穎、有趣，且注意力更加集中，這說明學(xué)生上課的積極性和主動性都提高了。其次，學(xué)生線下在微信和學(xué)習(xí)平臺上互動討論，在線上搶答、講解，學(xué)生之間不再只是室友間互相溝通，而是整個年級調(diào)動起來集體討論，這樣師生之間互動緊密，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的畫圖作業(yè)質(zhì)量也得到了明顯提升[5-6]。由于此次教學(xué)改革剛好碰上疫情，全部理論課和實驗課均在線上完成，過多的線上教學(xué)還是會讓學(xué)生有困惑。例如，沒有機會現(xiàn)場看教師實操，授課過程中雖然借助于有動畫效果的課件講解繪圖步驟，但無法當場作圖而使教學(xué)顯得有些單薄。因此，線上線下教學(xué)課時分配有待今后調(diào)整。該課程的授課方式以線上教學(xué)及線下教學(xué)雙重結(jié)合的方式才是最佳授課方案，理論授課主要采用線上教學(xué)模式，在線結(jié)合動畫展示、模型推理等，全方位解說投影的知識。線下主要為課后習(xí)題講解，繪圖畫法及注意事項說明等。具體搭建的流程圖見圖2。
5結(jié)語
在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法快速融合發(fā)展的形勢下，采用線上教學(xué)模式是新時代教學(xué)模式的一大進步。通過線上教學(xué)模式，再輔以線下教學(xué)，可加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強實踐能力，增加課程授課魅力，提高園林工程制圖的教學(xué)成效。
6參考文獻
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作者：韋麗沙 譚祎 周佳夢 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院
