激勵性原則在音樂教學(xué)的運用
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一、近似型激勵原則
近似型激勵原則可以讓師生都能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)留有預(yù)期的結(jié)果，這樣非常容易讓師生在音樂的教學(xué)過程中達(dá)成一定的共識。不管是在小學(xué)的聲樂教學(xué)還是器樂教學(xué)，不管是舞蹈教學(xué)還是理論教學(xué)，近似型激勵原則都顯得非常的重要，并且采用了近似型激勵原則的教學(xué)效果會更好。例如：當(dāng)學(xué)生初學(xué)音樂的時候，教師可以通過為學(xué)生演唱一小段自己創(chuàng)作的歌曲，這樣的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解到通過自己對音樂的努力學(xué)習(xí)，最終也能夠和自己的音樂老師一樣創(chuàng)作出類似的音樂作品。先讓學(xué)生因為好奇而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而走向嘗試的道路，最后由嘗試變成喜歡。這一系列的過程需要小學(xué)音樂教師合理、準(zhǔn)確地把握住每個環(huán)節(jié)，制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，逐步對學(xué)生進(jìn)行有層次，有計劃相應(yīng)的激勵教育。
二、言行型激勵原則
采用語言和動作對學(xué)生進(jìn)行激勵引導(dǎo)是各科教學(xué)中最為常用的激勵原則，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用言行型激勵原則不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，使學(xué)生非常容易在音樂學(xué)習(xí)的過程中尋找到最大的樂趣，并且這個過程中還能夠體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間相互信任，相互尊重的核心人物，這樣更加有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動的順利開展。
1、語言激勵
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用語言式激勵的教學(xué)效果是比較明顯的，在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生需要得到教師的肯定和鼓勵，倘若教師吝嗇自己的語言，沒有對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵，那么學(xué)生就會因為自己未能聽到老師贊賞的話語而感到自己不被認(rèn)可，這樣不利于音樂教學(xué)活動的進(jìn)行。因此，小學(xué)音樂教師需要經(jīng)常性適時的對學(xué)生給予肯定性的激勵。
2、動作激勵
運用肢體語言、神態(tài)表情來表達(dá)思想情感是動作激勵的常用表現(xiàn)。音樂的審美功能決定了審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)中最為重視的內(nèi)容之一。因此，教學(xué)過程中采用動作激勵能夠使學(xué)生聆聽、理解、感受、表現(xiàn)音樂，并能夠使自己的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、比賽型激勵原則
根據(jù)小學(xué)生的心理規(guī)律，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方面雖然持久性比較差，但具有較強的好勝心，因此，音樂教師可以抓住這一點通過比賽的方式進(jìn)行激勵，這樣的是更加有助于完成音樂的教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，采用比賽型激勵原則不能只重視優(yōu)等生，而是應(yīng)該給每位學(xué)生創(chuàng)作出均等的機會，只有這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的額積極性，有利于幫助學(xué)生克服心理障礙，更好地發(fā)揮出他們在音樂方面的特長。
四、交流型激勵原則
以情動人、以情感人、以情化人的交流型激勵原則能夠讓學(xué)生很容易感受到來自教師方面的關(guān)心和呵護(hù)。
1、眼神交流
俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶，通過肯定的眼神對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這是交流中的好方法之一。這樣做，學(xué)生很容易透過老師那充滿鼓勵和期待的眼神中體會到教師的真誠，更加有利于讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)音樂活動中來。
2、用心交流
小學(xué)生具備通過與別人產(chǎn)生的情感共鳴來調(diào)整自己的言行舉止的能力，所以，在音樂教學(xué)的課堂上，音樂教師需要通過形象的描述與學(xué)生達(dá)到心靈之間的交流與溝通，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，培養(yǎng)他們的情感。
五、榜樣型激勵原則
榜樣的力量是無窮的，對于小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級階段，傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂教學(xué)中，老師也應(yīng)該充分運用這一特點，采用榜樣來對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵。在音樂方面古今中外有許多杰出的人物，他們有的為夢想一生追求，有的因為不懈地努力而聞名于世，有的面對困境堅持理想……例如，當(dāng)今世界最年輕的鋼琴大師郎朗，與命運抗?fàn)幍牡聡髑?、鋼琴家、指揮家貝多芬等。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習(xí)的心理特點，小學(xué)音樂教師可以采用榜樣型的激勵來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用榜樣型的激勵原則需要注意以下幾點：
1、選取具有層次性的榜樣
一般來說，起初關(guān)于榜樣的選擇的要求不易過高，采用層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行選擇榜樣會讓學(xué)生更有利用讓學(xué)生做到，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2、選取具有真實性的榜樣
音樂教師選擇學(xué)生身邊的真實性且比較熟悉的榜樣人物更加有利于學(xué)生進(jìn)行模仿，讓若選擇虛擬的榜樣，學(xué)生既摸不著頭腦又不易接受。
六、成功激勵
成功的喜悅是小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的強大動力來源。因此，成功激勵也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要方法。小學(xué)生的心理不成熟也不穩(wěn)定，難以承受負(fù)面的打擊，因此，正向的激勵才是符合其身心發(fā)展的重要激勵手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要通過確定難度適中的教學(xué)內(nèi)容、采用科學(xué)的方法等手段來為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓小學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從而從內(nèi)心接受并積極參與音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)中的成功有所體驗后，自然能感覺到成功的喜悅，并形成一種主動追求成功的心理。同時，在競爭激勵基礎(chǔ)上的成功體驗更能起到對小學(xué)生的強大激勵作用，老師應(yīng)該適時地將競爭激勵與成功激勵結(jié)合起來，對學(xué)生多進(jìn)行正向的鼓勵和表揚來激勵學(xué)生不斷追求成功，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
總而言之，采用激勵性的原則不但能夠調(diào)動小學(xué)音樂教師教學(xué)的積極性而且還能夠充分的挖掘教師的教學(xué)潛力，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性而且還能夠塑造出學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣而且還能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該需要加強自身的綜合素質(zhì)，正確掌握激勵的原則和技巧，讓小學(xué)的音樂課堂變得更加生動、更加形象、更加精彩。
本文作者：劉偉 工作單位：濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)