高中音樂生本課堂構(gòu)建

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摘要：隨著新課改的推進，教師要特別注重生本課堂的構(gòu)建。所謂生本課堂，就是要突出學(xué)生主體，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在高中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)科特點，深入探索如何構(gòu)建生本課堂，讓高中音樂彰顯魅力。

關(guān)鍵詞：高中音樂；生本課堂；彰顯魅力

將生本理念貫穿于高中音樂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生興趣有效激發(fā)，提升教學(xué)效果。尤其是隨著新課改的深入，生本理念得到重視。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的個性，學(xué)生參與機會非常少。而生本課堂中，學(xué)生是主人，主體得到有效突出。為此，教師要依托教材，并以生本理念為指導(dǎo)，構(gòu)建生本音樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以生為本，就要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。在高中音樂教學(xué)中，教師可以積極利用具有吸引力的情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，從而達到激趣的目的。在創(chuàng)設(shè)情境時，既要與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，也要符合高中生的學(xué)習(xí)興趣需求，從而真達到教學(xué)目的。在教學(xué)高中音樂《春江花月夜》這一課時，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果?！洞航ㄔ乱埂肥且皇坠诺錁非?，原是一首琵琶曲。這首樂曲意境非常美，為此，教師借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)情境，還原樂曲內(nèi)容，讓學(xué)生沉醉于美妙的情境之中。在情境中，學(xué)生感受到了樂曲中的畫面，江樓鐘鼓、月上東山、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚等，仿佛就在學(xué)生眼前。學(xué)生被逼真的情境吸引。緊接著，教師先為學(xué)生展示樂曲，讓學(xué)生認真傾聽，再引出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生主動參與音樂課堂。師：引子部分用了哪些樂器表現(xiàn)江邊美景？你能嘗試為這首漁歌創(chuàng)作合適的歌詞嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚。在這個教學(xué)案例中，教師以情境帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂課堂，利用問題牽引學(xué)生的思維，從而突出學(xué)生主體。這樣的音樂課堂將學(xué)生放在首位，滲透了生本教育理念。為了讓音樂課堂更有效，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以依據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多變的情境。

二、實施分層教學(xué)，促進個性發(fā)展

學(xué)生個體間難免有差異，新課改提倡差異化教學(xué)。傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)中，教師不注重教學(xué)分層，以“一刀切”的方式教學(xué)，難以促進集體進步，也不利于學(xué)生個性發(fā)展。要想構(gòu)建生本課堂，教師就要多從學(xué)生角度優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)計。實施分層教學(xué)是構(gòu)建生本課堂的必需，只有注重分層，學(xué)生才能在不同的層次中得到最大化發(fā)展，個性才能得到發(fā)揮，教學(xué)才能更高效。在教學(xué)高中音樂《少女的祈禱》這一課時，教師以分層教學(xué)促進生本課堂的構(gòu)建，取得很好的教學(xué)效果?！渡倥钠矶\》是一首鋼琴曲，結(jié)合鋼琴曲內(nèi)容，教師設(shè)計層次性問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。1.《少女的祈禱》作者是誰？2.這首曲子是什么類型的曲子？（學(xué)生回答出“變奏曲式”，教師針對音樂能力較好的學(xué)生，進行深層次提問，即什么是變奏曲式。）3.這首鋼琴曲的結(jié)構(gòu)是什么？4.少女在祈禱什么？以上設(shè)計的問題層次性較強，如問題1，是曲目最基本的知識，學(xué)生只需要回答出作者即可。問題2難度也不大，但在學(xué)生回答后，教師提問難度更大的問題，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生個性發(fā)展。在這個教學(xué)案例中，教師通過設(shè)計分層問題，讓不同的學(xué)生具有平等的機會參與課堂，從而增強教學(xué)效果。在實施分層教學(xué)時，教師要基于對學(xué)生的了解，注重對學(xué)生分層教學(xué)，再對整體教學(xué)進行分層，如分層提問、分層練習(xí)等。

三、引導(dǎo)個性發(fā)揮，彰顯課堂魅力

生本的課堂少不了學(xué)生個性的發(fā)揮，學(xué)生只有發(fā)揮個性，音樂才會愈發(fā)有魅力。引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)揮的方式多種多樣，在音樂實踐中，教師可以給予學(xué)生機會，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編歌曲，也可以設(shè)計不同主題的音樂活動，如紅歌比賽、流行歌曲比賽等，還可以設(shè)計歌舞表演活動，讓學(xué)生載歌載舞。在不同的音樂活動中，學(xué)生的個性得到發(fā)揮，也能享受到音樂帶來的快樂和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)高中音樂《中國少數(shù)民族音樂》這一章節(jié)后，教師設(shè)計音樂活動，取得很好的效果。針對單元主題，教師設(shè)計的活動是以少數(shù)民族音樂為主題，引導(dǎo)學(xué)生以歌舞形式展現(xiàn)音樂內(nèi)容，從而表現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格。眾所周知，中國有56個民族，不同的民族，音樂、舞蹈有所不同，各有特點，但都展現(xiàn)了本民族獨具個性的一面。為此，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)后，教師設(shè)計了這個活動，讓學(xué)生自由組合，自主挑選音樂，利用不同的形式展現(xiàn)音樂。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師設(shè)計評比環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的獎項，如“最佳組合獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”等等。在開放自由的活動中，學(xué)生的個性得以發(fā)揮，音樂課堂也充滿活力，生本課堂得以構(gòu)建。總之，構(gòu)建高中音樂生本課堂的途徑是多樣化的。作為音樂教師，要注重設(shè)計多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有機會參與課堂，發(fā)揮個性，從而構(gòu)建生本課堂。此外，在教學(xué)中，教師還必須注重教學(xué)評價、教學(xué)反饋，以評價促進教與學(xué)，以反饋促進調(diào)整提高。

參考文獻：

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[2]沈建軍.小議高中歷史生本課堂生成性資源的開發(fā)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012,(12).

作者：李江 單位：江蘇省海門中學(xué)