園林專(zhuān)業(yè)論文全文(5篇)

摘要：畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的最后一次綜合性實(shí)踐鍛煉，因此，作為衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的畢業(yè)論文質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注。根據(jù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文特點(diǎn)，分析了當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并圍繞應(yīng)用型高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，分別從能力培養(yǎng)、學(xué)科競(jìng)賽、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等5個(gè)方面探討提升畢業(yè)論文質(zhì)量的改革途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；風(fēng)景園林；畢業(yè)論文

當(dāng)前，我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，對(duì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)論文無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。目前，針對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻(xiàn)較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問(wèn)題與對(duì)策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個(gè)方面[5-6]。筆者通過(guò)對(duì)安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進(jìn)行分析研究，針對(duì)存在的共性問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供參考與幫助。

1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問(wèn)題

1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門(mén)課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過(guò)即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過(guò)關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個(gè)方面可以說(shuō)是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。

1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理

隨著改革開(kāi)放的深入，國(guó)際交流的增強(qiáng)，園林相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域?qū)榷畧@林專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求日益增加。盡管許多高校園林院、系開(kāi)設(shè)了園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，以期提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，但我國(guó)復(fù)合型園林專(zhuān)業(yè)人才匱乏問(wèn)題依然突出。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)是教學(xué)方法不合適，不能因材施教，缺乏針對(duì)性，不能適應(yīng)復(fù)合型園林人才培養(yǎng)需求。因此，有必要對(duì)園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探析，以便更好地為社會(huì)輸送復(fù)合型園林人才。由武濤、楊濱章主編，徐鋒主審，重慶大學(xué)出版社出版的《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》（副主編是王霞、朱曉霞、陳宇、王潔，2012年9月版）一書(shū)，運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)方式介紹了風(fēng)景園林的概念、園林演變史、近現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展歷程、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法、風(fēng)景園林建造技術(shù)與工程以及近十幾年來(lái)風(fēng)景園林研究進(jìn)程，旨在幫助風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，幫助學(xué)生能夠無(wú)障礙閱讀相關(guān)國(guó)際文獻(xiàn)，用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文、綜述、報(bào)告等，其中關(guān)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解，對(duì)探討風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法有重要的參考價(jià)值。通讀全書(shū)，具有以下幾大特征。

一、結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容豐富且客觀

該書(shū)圍繞風(fēng)景園林發(fā)展歷程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法、風(fēng)景園林工程技術(shù)等內(nèi)容展開(kāi)闡述，理論框架清晰，對(duì)讀者閱讀具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性。全書(shū)共由七個(gè)部分組成，其中第一部分“風(fēng)景園林概述”借鑒《風(fēng)景園林導(dǎo)論》和美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)描述了風(fēng)景園林的定義；第二部分“園林史論”通過(guò)西方園林史的一些論著回顧了世界風(fēng)景園林發(fā)展的歷程；第三部分“近現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展”運(yùn)用近現(xiàn)代風(fēng)景園林教育家、理論家的一些論述展現(xiàn)了風(fēng)景規(guī)劃、公園、庭院在近現(xiàn)代取得的發(fā)展；第四部分“近現(xiàn)代風(fēng)景園林任務(wù)、思潮及作品”介紹了瑪薩•舒瓦茨等人對(duì)風(fēng)景園林發(fā)展的影響；第五部分“規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法”主要闡釋了場(chǎng)地、景觀、生態(tài)等多個(gè)方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)；第六部分“工程與技術(shù)”從技術(shù)層面和施工層面指出了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)及建造時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題；第七部分“研究與動(dòng)態(tài)”展現(xiàn)了當(dāng)前風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)思潮及發(fā)展方向。從中不難看出該書(shū)內(nèi)容豐富，不僅追溯古今講解了風(fēng)景園林的前期發(fā)展與現(xiàn)在發(fā)展趨向，還詳細(xì)具體地講述風(fēng)景園林涉及的多個(gè)方面知識(shí)，如設(shè)計(jì)、影響人物、建造技術(shù)。此外，該書(shū)內(nèi)容具有一定客觀性，從微觀方面來(lái)講，該書(shū)所用的詞匯、語(yǔ)句都有根有據(jù)，且運(yùn)用準(zhǔn)確；從宏觀層面來(lái)講，該書(shū)所用的文章基本原理出自西方高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科教材、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體文獻(xiàn)、核心期刊論文以及著名設(shè)計(jì)師著述，相比其他更具權(quán)威性與客觀性。

二、目的明確，具有較強(qiáng)的實(shí)用性

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，從事風(fēng)景園林相關(guān)工作的人員和學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性提出了更高的要求，如其不僅需要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)去了解國(guó)際風(fēng)景園林的最新發(fā)展，獲取最新信息，還需要運(yùn)用英語(yǔ)與國(guó)際相關(guān)專(zhuān)業(yè)的友人進(jìn)行知識(shí)交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！讹L(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)是以幫助風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)師生和相關(guān)從業(yè)人員掌握風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法用法以及提高其綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的。在此目的基礎(chǔ)上，該書(shū)在講解與風(fēng)景園林相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用詞匯時(shí)，會(huì)盡量選擇難易適中、覆蓋面廣的論文作為講解模板，以期學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)此書(shū)盡可能多掌握一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用詞匯；該書(shū)在翻譯國(guó)外風(fēng)景園林相關(guān)文章時(shí)，盡可能達(dá)到“信、雅趣、達(dá)”的要求，旨在告訴學(xué)習(xí)者不管是中文翻譯成英文還是英文翻譯成中文，都需要做到用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤，都需要做到文字流暢通順、辭藻優(yōu)美且忠于原文，只有這樣學(xué)習(xí)者的翻譯能力和閱讀能力才能提高；該書(shū)為幫助學(xué)者提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，較為詳細(xì)地介紹了撰寫(xiě)英文摘要的方式方法，較為客觀地講述了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容，較為系統(tǒng)地闡釋了查閱風(fēng)景園林相關(guān)的英文資料的技巧。由此不難看出，該書(shū)不僅目的明確，可讓學(xué)習(xí)者能夠正視風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，同時(shí)圍繞“目的”而展開(kāi)的講解對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也極具實(shí)用性?？偠灾?，該書(shū)不僅結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富，還具有較強(qiáng)的目的性與實(shí)用性，對(duì)風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的師生具有一定參考價(jià)值。其中，該書(shū)關(guān)于風(fēng)景園林英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容的講解，對(duì)探析風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用。

作者：廖潔 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院

摘要：為培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)和能力，提升風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的模式和路徑，提出以“學(xué)生為中心”“民主課堂式”“案例式”“探究式”和“強(qiáng)化風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)式”5種課堂教學(xué)改革模式，以提高課堂授課質(zhì)量，從而提升風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課堂教學(xué)模式；改革

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》明確指出：教育的使命是使每一個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能[1]。高等教育是實(shí)現(xiàn)教育使命的關(guān)鍵階段，風(fēng)景園林學(xué)作為一門(mén)建立在廣泛自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，具備廣闊的發(fā)展前景。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，高等教育也已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。以現(xiàn)代風(fēng)景園林人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式改革，完善風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。

1課堂教學(xué)模式的分析

1.1課堂教學(xué)模式的涵義

課堂教學(xué)模式是指在教學(xué)理論的主要指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)環(huán)境為背景，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而將多個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)組合，使其形成一種具有可操作性和穩(wěn)定性的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式[2]。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序是教學(xué)模式最直接的內(nèi)容，基于教育理念轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序改革，是課堂教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。作為教師，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生需求，科學(xué)合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與運(yùn)行程序，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

1.2傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限

其實(shí)在評(píng)園林職稱(chēng)沒(méi)有大家想象的那么難，只要嚴(yán)格的按照相應(yīng)的要求來(lái)進(jìn)行職稱(chēng)的評(píng)審，將資料信息都準(zhǔn)備齊全了，并且在評(píng)審的時(shí)間段內(nèi)提交了資料與信息了，一般來(lái)說(shuō)評(píng)審是沒(méi)有問(wèn)題的。而主要的就是滿足職稱(chēng)文件評(píng)審中的各項(xiàng)條件是最重要的。

對(duì)于園林職稱(chēng)評(píng)審文件中的各項(xiàng)條件來(lái)說(shuō)，主要就是：學(xué)歷的要求、工作的要求、業(yè)績(jī)成果、論文著作等方面的要求。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)還需要考慮是處于那個(gè)等級(jí)的職稱(chēng)晉升評(píng)審，因?yàn)楦鱾€(gè)等級(jí)所針對(duì)的評(píng)審條件是不同的。以下是有關(guān)評(píng)審中的一些事項(xiàng)，僅供參考。

(一)申報(bào)人員身份專(zhuān)職從事園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，且與企業(yè)確定了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。凡在園林企業(yè)兼職的人員按原渠道申報(bào)，不予受理。證明材料：職稱(chēng)申報(bào)人員與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同書(shū)、社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)出具的該企業(yè)為申報(bào)人員繳納的社會(huì)保險(xiǎn)登記證。

(二)轉(zhuǎn)評(píng)資歷條件專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格轉(zhuǎn)評(píng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)轉(zhuǎn)評(píng))是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因工作崗位變更，且變更前后的專(zhuān)業(yè)屬不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列(或同一系列不同專(zhuān)業(yè)崗位)，重新申報(bào)評(píng)審?fù)?jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

1.轉(zhuǎn)評(píng)助理工程師應(yīng)在園林專(zhuān)業(yè)崗位工作1年以上。

2.轉(zhuǎn)評(píng)工程師應(yīng)在園林專(zhuān)業(yè)崗位工作2年以上。

3.轉(zhuǎn)評(píng)高級(jí)工程師應(yīng)在園林專(zhuān)業(yè)崗位工作3年以上。

摘要:高職院校要以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為己任，從廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和廣安市園林苗木產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)助力廣安市園林苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路，以期有效推進(jìn)校企合作，資源共享和利益共享，提高高職院校園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量，更好服務(wù)區(qū)域園林產(chǎn)業(yè)。

關(guān)鍵詞:園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)；園林苗木產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；四川省廣安市

高職教育作為一種與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類(lèi)型，承擔(dān)的主要職能之一就是社會(huì)服務(wù)，高效發(fā)揮這一職能是高職院校的從業(yè)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。高職院校面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，要達(dá)到自身生存發(fā)展，就必須做好服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展。因此，高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)以國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)地方發(fā)展中體現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值［1］。大力發(fā)展園林園藝產(chǎn)業(yè)需要大量具有工匠精神的園林園藝類(lèi)技術(shù)技能型人才［3］。根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于農(nóng)牧漁業(yè)大類(lèi)林業(yè)類(lèi)。同時(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接［4］。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“廣安職院”）園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)也要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，依托玉屏湖生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)廣安市園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1廣安職院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

1.1師資隊(duì)伍

現(xiàn)有在職專(zhuān)任教師12人，其中博士研究生1人，碩士研究生7人，碩（博）士所占比例為68%；副教授7人，高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例為58%；農(nóng)藝師2人，建造師6人，四川省國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員4人，具有雙師素質(zhì)教師共10人，所占比例為83%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研學(xué)術(shù)氛圍濃厚，發(fā)表論文100余篇，完成科研課題40余項(xiàng)。近年來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)方面一直貫徹職業(yè)道德、敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平并重的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，滿足教學(xué)、科研需要的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線鍛煉。同時(shí)，積極發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，加快青年教師的成長(zhǎng)，現(xiàn)已初步形成了一支創(chuàng)新精神足、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)基本合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的師資隊(duì)伍。

1.2玉屏湖園林生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地