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摘要:產教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育向縱深發(fā)展的標志,其深刻內涵與實踐價值推動著當代職業(yè)教育質量的提升。本文基于產教融合背景,探索如何構建園林技術專業(yè)“學徒制”實踐課程體系,轉變傳統(tǒng)教學育人理念,做到專業(yè)設置隨動產業(yè)、人才培養(yǎng)隨動企業(yè)、課程隨動崗位,以推動教學品質與人才質量的雙向提升。
關鍵詞:產教融合;園林技術專業(yè);學徒制
實踐課程體系產教融合是黨的十九大針對職業(yè)教育提出的重要舉措,強調注重將產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育緊密結合,相互支持,相互促進,將職業(yè)教育辦成集人才培養(yǎng)、科學研究與科技服務為一體的產業(yè)性經營實體,構建校企渾然一體的辦學模式。2018年,人力資源社會保障部與財政部聯(lián)合印發(fā)《關于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》,明確提出建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度,選拔優(yōu)秀高技能人才擔任學徒的企業(yè)導師,健全企業(yè)對學徒培訓的投入機制等創(chuàng)新機制,嘗試借助“學徒制”的培養(yǎng)優(yōu)勢,豐富教育理論與實踐功能。
一、以“強合作、創(chuàng)機制”為核心,夯實課程實踐基礎
為適應社會發(fā)展需要,在園林技術專業(yè)教學及學生培養(yǎng)過程中,學校應順應時代發(fā)展的特點與規(guī)律,深入園林企業(yè)調研,并全面開展交流與合作,邀請企業(yè)專家進入學校論證,優(yōu)化園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案,及時掌握行業(yè)動態(tài)與需求信息,強化技術專業(yè)與行業(yè)需求的適應性。同時,依據(jù)企業(yè)崗位及行業(yè)發(fā)展實際,及時針對課程設置、教學進度、教學內容實施調整。
二、以“厚基礎、精技能”為目標,推進課程模式改革
針對現(xiàn)階段園林技術專業(yè)教學需求,著重研究課程模式改革,轉變以往對理論教學的側重,開辟更多元化的實踐教學渠道,夯實實踐基礎,強化學生技能,逐步完成由傳統(tǒng)“被動式教學”向新型“主動式教學”的轉變。
(一)深化校企命運共同體建設
在以“學徒制”為抓手的教學場景下,加強校企間的深度合作,突出產教融合保障機制,構建更加全面的校企合作模式,將“學徒制”融入與企業(yè)的合作進程,逐步拓展實踐課程合作的深度與廣度。
(二)推進人才培養(yǎng)模式的轉變
針對現(xiàn)代“學徒制”的具體內容和要求,依托“政行企?!逼脚_優(yōu)勢推進人才培養(yǎng)模式的轉變,有效解決“教什么”“怎么教”“誰來教”的問題,明確師傅與學徒之間的定位和關系,構建“一對一”的教學結構。
(三)促進“學徒制”的發(fā)展
“學徒制”作為新時代的創(chuàng)新教學模式,能夠進一步深化學校與企業(yè)間的利益驅動、溝通協(xié)調、課程開發(fā)及質量保障,是園林技術專業(yè)教學質量的“助推劑”和“動力源”。學校可充分發(fā)揮人才培育機制的協(xié)同育人功能,使產教融合獲得更大保障,并在此基礎上促進“學徒制”的發(fā)展,逐步實現(xiàn)“厚基礎、精技能”的根本目標。
三、以“融產業(yè)、融資源”為導向,優(yōu)化課程體系創(chuàng)設
職業(yè)院校園林技術專業(yè)教學具有其自身特點,在產教融合發(fā)展的背景下,應注重課程體系的創(chuàng)設與優(yōu)化,明確基本的培養(yǎng)定位、課程設置與師資配備,為推動“學徒制”實踐課程體系改革提供支撐。
(一)以行業(yè)需求為導向
在實踐中必須注重教育資源整合、優(yōu)化和完善,強調以專業(yè)教學資源為中心,構建“融產業(yè)需求、融多方資源”的教學體系,圍繞課程知識對接崗位技能主線,以達到提升教學質量的目的。其中,崗位對接即將崗位任務與工作事項、崗位流程、崗位技能和工作規(guī)范轉換為課程內容,通過設計若干門課程構建完整的課程體系。
(二)以行業(yè)標準為抓手
針對現(xiàn)階段園林行業(yè)發(fā)展特點,打造“融需求、融資源”“底層通用、中層深化、高層進階”的“二融三階”課程體系,構建與行業(yè)標準緊密相通的模塊化、項目化教學結構。
(三)以項目需求為依據(jù)
在以“學徒制”為契機的教學變革中,需深化“雙師同堂”授課機制,圍繞實際崗位標準和要求,持續(xù)對課程內容加以調整和細化。通過對行業(yè)的調研與分析,勾勒出明確的課程體系框架,通過全真項目的實際操作,達成培訓與就業(yè)“零距離”的要求,實現(xiàn)理論課程與實踐課程的無縫銜接。
四、以“嚴標準、重評價”為路徑,完善課程評價體系
園林技術專業(yè)“學徒制”之路必須緊盯行業(yè)發(fā)展動態(tài),實施人才培育與企業(yè)崗位精準對接,切實做到專業(yè)設置隨動產業(yè),人才培養(yǎng)隨動企業(yè),課程隨動崗位,以“嚴標準、重評價”作為實踐課程體系的關鍵選擇標準。
(一)以企業(yè)真實項目為驅動
以企業(yè)真實項目為驅動,即以企業(yè)園林項目作為基礎,開設針對性課程,通過產教融合模式與“學徒制”的有機融合,讓學生參與其中,以獲得真實的任務場景,打通理論與實踐的渠道,為企業(yè)創(chuàng)造實際經濟效益。
(二)強化師徒的雙主體地位
在實踐課程體系的構建上,要優(yōu)化“資源共享、人才共育、校企共管”的管理模式,強化學生與導師的師徒地位,確保各項技術實踐工作有序開展,營造良好的教學氛圍和環(huán)境。
(三)明確培養(yǎng)質量標準
在基于“學徒制”的實踐課程體系建設中,要注重“過程性”與“結果性”的融合,突出課程內容的實踐性、科學性,對接教學過程與生產過程,切實構建校企共建共享結構,使學生在產教融合中學習知識、掌握能力、提高職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻:
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作者:卜訓琴 單位:滁州市旅游商貿學校