學(xué)生審美能力培養(yǎng)中美術(shù)欣賞的運(yùn)用

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摘要：美術(shù)欣賞有利于培養(yǎng)初中學(xué)生審美想象力、審美創(chuàng)造力以及審美情感，然而，當(dāng)前美術(shù)欣賞在初中美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多問題。因此，教師要樹立新的教學(xué)理念，改進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；美術(shù)教學(xué)；初中美術(shù)；審美能力

美術(shù)欣賞是培育學(xué)生借助自然美、藝術(shù)美以及社會美等正確的審美角度感知和創(chuàng)造美的重要途徑，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提高審美意識和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是目前素質(zhì)教育和新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。作為美術(shù)教育工作者，在教學(xué)過程中，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生正在形成的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美主觀能動性。

一、美術(shù)欣賞在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的作用

1.有利于審美想象力的培養(yǎng)想象是藝術(shù)的生命，離開想象，藝術(shù)就難以生存。學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中，通常會激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)欣賞的過程不是被動地灌輸和接受，而是一個再創(chuàng)造的升華過程，優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠啟發(fā)學(xué)生的審美想象力，使學(xué)生的思想境界得到升華。

2.有利于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術(shù)欣賞過程是通過感知體驗、形象描繪的一個再創(chuàng)造過程。對于同一作品，千萬個欣賞者就會產(chǎn)生千萬種不同的印象。在美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生對所欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行個性解讀，提供給學(xué)生表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力。3.有利于審美情感的豐富美術(shù)作品能夠發(fā)揮培養(yǎng)情感的作用，同時情感也能為學(xué)生感悟欣賞作品提供支持。這樣，學(xué)生能品味到畫面之外的情感，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步增強(qiáng)對自然和藝術(shù)的審美能力，真正感悟到藝術(shù)作品所傳遞的靈魂。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題

1.美術(shù)欣賞教學(xué)形式較為單一在初中階段美術(shù)課程教學(xué)的四個領(lǐng)域中，“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“綜合探索”均側(cè)重學(xué)生的動手實踐，與生活聯(lián)系密切，學(xué)生好理解，興趣高，教師教學(xué)方法相對靈活，課堂效果較好。而“欣賞評述”卻不同，它是滲透式的，涉及歷史文化知識，側(cè)重于對作品進(jìn)行審美理解，需要表述與交流。美術(shù)欣賞課知識性強(qiáng)，趣味性弱，因為過于專業(yè)化，教學(xué)多是講授，所以學(xué)生會覺得比較深奧、枯燥無味，加之教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的灌輸式方法為主，學(xué)生難以在課堂上受感染，導(dǎo)致參與單純欣賞教學(xué)活動的學(xué)生少之又少。

2.美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的地位不夠突出當(dāng)前，教育步入素質(zhì)教育時代，美術(shù)欣賞課在其中扮演著十分重要的角色，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施，但其在初中美術(shù)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，不夠突出。初中美術(shù)教學(xué)普遍存在的一個現(xiàn)象是教師把主要的精力和時間都用于傳授基本繪畫技能，而對于教學(xué)效果難以量化的欣賞課教學(xué)不重視，通常只是淺嘗輒止一帶而過，甚至讓學(xué)生自己自習(xí)看書討論。這樣的美術(shù)欣賞教學(xué)，既不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的，也無法實現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。

3.中學(xué)生缺乏審美能力自我提升意識當(dāng)前，初中審美教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生忽視審美意識。其實，學(xué)生的審美意識和能力的提升離不開自然和社會生活，更離不開對自然和社會生活細(xì)致入微的觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。而現(xiàn)階段的初中審美教學(xué)實際上是“填鴨式”教學(xué)，只能是教師講什么、教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識和思想，沒有獨(dú)立觀察周圍事物的時間和空間。即使有，學(xué)生所得到的審美成果也不被教師重視，而被淹沒在“應(yīng)試教育”的模式之下。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師要樹立新的教學(xué)理念教師新的教學(xué)理念能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，并且起到關(guān)鍵性的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)是互動教學(xué)，也是“對話式”教學(xué)，師生之間互動與對話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意積極參與審美合作和交流。在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的過程中，營造寬松愉悅的課堂氛圍非常重要。教師采取多種教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有壓力，潛移默化地得到藝術(shù)熏陶。在信息化時代，教師可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使美術(shù)集聲音、圖像、動畫、微電影等于一體，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.改進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的方法首先是情境教學(xué)。比如，在欣賞歐洲莊園美景時，可以放一段班得瑞的鋼琴曲，一方面，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對美術(shù)作品欣賞的積極性；另一方面，可以達(dá)到促使學(xué)生理解風(fēng)景意境以及背后的文化底蘊(yùn)的效果。其次是感官教學(xué)。美術(shù)欣賞活動并不是單純地通過視覺完成的，要全方位地感受其綜合特征。米開朗基羅是著名的美術(shù)家。有一次，老師要求以“杯子、蘋果”為主題，畫一幅靜物寫生的作業(yè)，米開朗基羅卻把畫畫成了“綺麗的黃昏”。結(jié)果可想而知，米開朗基羅被罰整整一周閉著眼睛聽課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實物，再憑記憶作畫。令所有人吃驚的是，這卻培養(yǎng)了他對形體的感受能力和表達(dá)能力，后來他能成為畫壇大師，和這有很大關(guān)系。再次是多媒體教學(xué)。欣賞并不是靠單調(diào)的文字和沒有憑據(jù)的想象來完成的，更多地依賴于強(qiáng)烈的視覺沖擊。多媒體對美術(shù)欣賞課有重要的輔助效果，所以，教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動的時候，要善于運(yùn)用多媒體，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

3.提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過視覺來獲取信息，才能達(dá)到提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，感覺欣賞課程枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、微電影等引入美術(shù)課堂，可以使欣賞教學(xué)信息化、多媒體化，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與知覺。學(xué)生的參與感知強(qiáng)烈，就能極大地提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教師應(yīng)強(qiáng)化美術(shù)欣賞在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的作用，針對美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題，制定美術(shù)欣賞教學(xué)的改進(jìn)策略，提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)中的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能潛移默化地受到美的熏陶，提高審美能力和欣賞水平。

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作者：張穎 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山中學(xué)