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摘要:課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人的根本舉措,加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)工作也是立德樹人的應(yīng)有之義,構(gòu)建好數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人體系,有利于提升高等教育德育實(shí)效性。文章從對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人的可行性、必要性等理論分析出發(fā),結(jié)合具體實(shí)際發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人存在認(rèn)識不統(tǒng)一、缺乏有效的管理銜接機(jī)制、課程整合不足、缺乏評估和激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)主要困境,并針對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)困境提出了構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的四種基本對策:加強(qiáng)思想動員、推動體制改革、強(qiáng)化教師隊(duì)伍、健全激勵(lì)與評估機(jī)制。文章通過對相關(guān)對策的梳理與探究,以期為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供些許借鑒。
關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì);課程思政;高等教育;協(xié)同育人;立德樹人
一、引言
2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,加強(qiáng)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人的根本舉措,是國家人才建設(shè),人才質(zhì)量提升的重中之重[1]。全面落實(shí)課程思政工作,是當(dāng)前高校深化教學(xué)改革的重要組成部分。而數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文等多個(gè)領(lǐng)域,既具有人文學(xué)科的審美功能,也具有自然科學(xué)的技術(shù)理性素養(yǎng),在高校育人體系中具有重要地位,因此加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)工作,探索兩者協(xié)同育人機(jī)制是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人的可行性
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和思想政治教育都是高校育人體系的重要組成部分,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和思想政治教育在提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德審美觀念取向上具有一致性,兩者的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法具有一定的價(jià)值契合,兩者的落腳點(diǎn)都是促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中不僅注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升,也注重在學(xué)生實(shí)踐中對學(xué)生道德審美觀的培育。因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有自然學(xué)科的技術(shù)理性,也具有人文學(xué)科的審美判斷,所以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)要求學(xué)生既掌握科學(xué)技術(shù),又要將知識內(nèi)化為道德文化素質(zhì)水平目標(biāo),這與思想政治教育要求的內(nèi)化與外化,科學(xué)性與歷史性的研究范疇相一致。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遵循“實(shí)踐即教育”“生活即教育”的教育價(jià)值理念,在教育內(nèi)容和教育方法上注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力,也要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育,從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,這也與思想政治教育的實(shí)踐價(jià)值和取向不謀而合。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和思想政治教育在多方面具有共同點(diǎn),且在育人價(jià)值取向上高度一致,所以建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制具有一定的可行性。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人的必要性
思想政治教育具有強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)作用和科學(xué)性,把思想政治教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辯證地結(jié)合起來,能夠大幅度提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量,能夠落實(shí)立德樹人目標(biāo),鞏固和發(fā)展高校德育體系[2]。
(一)樹立大學(xué)生正確的審美觀的重要指引
隨著改革開放的不斷深入,文化市場的日益開放,西方各類思潮不斷滲透到大學(xué)生群體,特別在文化產(chǎn)業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的今天,電影、動漫等大眾化的視覺文化產(chǎn)品充斥在大學(xué)生周圍,極大影響著大學(xué)生的審美判斷,使個(gè)別大學(xué)生忽視集體主義,過多強(qiáng)調(diào)利己主義,影響其人生觀、價(jià)值觀。這種功利化、自由化的審美觀念會大大影響大學(xué)生的價(jià)值判斷,長此以往,會影響數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是為當(dāng)代社會培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)性人才的,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的價(jià)值取向必將影響到社會文化審美的價(jià)值取向。因此,可在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行技能育人、文化育人的同時(shí)加入思想政治教育的元素,將思想政治教育的實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性加入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系當(dāng)中,發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向作用,使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀與審美觀。
(二)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措
思想政治教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的協(xié)同育人著重強(qiáng)調(diào)了其對學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向作用,思想政治教育強(qiáng)大的滲透功能和說服功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的道德品質(zhì),不僅有利于學(xué)生將專業(yè)課的學(xué)習(xí)外化為優(yōu)秀的專業(yè)技能,也有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中形成良好的道德素養(yǎng),內(nèi)化為道德觀念,使專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)升華互為統(tǒng)一,從而促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展[4]。
(三)擴(kuò)展育人途徑的現(xiàn)實(shí)要求
傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系往往強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)性的培養(yǎng),在乎技術(shù)工具的理性,往往忽視了對學(xué)生人文價(jià)值覺醒的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的思想政治教育則過于強(qiáng)調(diào)理論灌輸,忽視了技術(shù)理性和實(shí)踐的價(jià)值,形成了“兩張皮”的現(xiàn)象,思想政治教育專業(yè)與其他專業(yè)之間形成了“孤島效應(yīng)”,育人途徑較為單一,不利于高校德育體系的構(gòu)建。脫離了實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的思想政治教育,會陷入虛無,不能實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性與歷史性,而脫離了思想政治教育的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則會陷入技術(shù)理性的陷阱無法自拔,沒有價(jià)值引領(lǐng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則沒有了價(jià)值規(guī)定,會陷入自由主義化,沉沒于現(xiàn)實(shí)主義,喪失超越性[5]。所以加強(qiáng)思想政治教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的協(xié)同育人建設(shè),有利于打破單獨(dú)專業(yè)“閉門造車”的孤島效應(yīng),發(fā)揮各自所長。通過思想政治教育使社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化到學(xué)生的個(gè)體意識當(dāng)中,然后再使個(gè)體意識外化成學(xué)生改造主觀世界和客觀世界的具體實(shí)踐行為,這樣就能極大擴(kuò)展高校德育途徑,有利于構(gòu)建立體的高校德育體系。
四、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人的困境
(一)認(rèn)識不統(tǒng)一
當(dāng)前,高校十分重視思想政治工作,開展思政課教學(xué)工作已經(jīng)初見成效。然而,在課程思政建設(shè)過程中,如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程之間的協(xié)同,至今尚無一套完整的規(guī)劃。當(dāng)前部分高校的工作重心、精力、資源、政策都還沒有全面地向課程思政方向發(fā)展,協(xié)同工作還沒有真正落實(shí),基本的制度體系還不健全[6]。部分專業(yè)教師的思想觀念淡薄,責(zé)任感不強(qiáng),不愿協(xié)同工作,“閉門造車”的現(xiàn)象還存在教學(xué)活動中;部分思政課教師對課堂思維方式的研究也沒有太大的興趣。對待協(xié)同育人教學(xué)觀念,教學(xué)理念的不統(tǒng)一,對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政工作實(shí)施造成很大的阻礙。
(二)缺乏有效的管理銜接機(jī)制
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與思政協(xié)同應(yīng)是一個(gè)包含相互適應(yīng)、相互制約、相互促進(jìn)的有機(jī)整體,因?yàn)槠渖婕霸S多主體,如相關(guān)部門、課程、內(nèi)容、教師和學(xué)生,因此,在各種因素的作用下,如何有效地進(jìn)行資源的整合、優(yōu)化,提升效能,成為當(dāng)前高校管理者亟待解決的問題[7]。目前,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政課程還存在相互獨(dú)立現(xiàn)象。相互獨(dú)立現(xiàn)象的出現(xiàn),既有歷史原因,也有客觀原因。在如何實(shí)施數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政協(xié)同育人的管理機(jī)制,如何挖掘德育要素、發(fā)揮德育功能、構(gòu)建激勵(lì)與保障機(jī)制等方面還存在短板和不足,這就要求高校建立統(tǒng)一的課程思政協(xié)同育人管理機(jī)制,建立健全管理隊(duì)伍,為協(xié)同育人的推進(jìn)提供保障。
(三)課程整合不足
教育內(nèi)容是高校思想政治教育系統(tǒng)的重要組成部分,是學(xué)校德育的目的和使命的具體表現(xiàn),課程內(nèi)容是學(xué)校相互聯(lián)系、相互影響的各要素按一定的層次構(gòu)成的。當(dāng)前,高校思政課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出零散、孤立、無序的特點(diǎn),有些教師在教學(xué)中只關(guān)注知識而忽略了思維,沒有充分地發(fā)掘、整合這些資源,從而無法真正地發(fā)揮思想政治教育的作用;而思想政治教育課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容在課程內(nèi)容安排整合上有時(shí)相互矛盾,缺乏有效的內(nèi)容教學(xué)合力。
(四)缺乏評估和激勵(lì)機(jī)制
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政課程的合作教育機(jī)制主要有兩個(gè)功能。一是評價(jià)教學(xué)。它能有效地發(fā)揮指導(dǎo)和激勵(lì)的功能,促使教師轉(zhuǎn)變“重智輕思”的觀念,按照課程思政的要求,明確思政的教學(xué)目標(biāo)。二是在教學(xué)評價(jià)中實(shí)行“課程與思政”的結(jié)合[8]。本文對“同向同行”教學(xué)中的合作、教師合作、教學(xué)內(nèi)容融合、學(xué)生獲得感的評價(jià)等幾個(gè)問題進(jìn)行了分析。課程思政協(xié)同工作是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域,目前尚處在初步建設(shè)階段,相關(guān)的評價(jià)工作尚在探討之中,尚未形成一套規(guī)范的評價(jià)體系。要激發(fā)教師的積極性,充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),就需要建立和完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。目前,高校普遍采用“獎(jiǎng)勵(lì)”等方式來調(diào)動教師的工作熱情,但其“惠益”和“功利性”嚴(yán)重,嚴(yán)重影響了思政教師的積極性,需要在更大范圍內(nèi)進(jìn)行改革和完善??傊?,以上問題的存在對于課程思政的建設(shè)有很大的借鑒作用。
五、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建
建設(shè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制,需要把重點(diǎn)放在突出的協(xié)同問題上。
(一)加強(qiáng)思想動員,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作
高校要從大局出發(fā),正確理解數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政協(xié)同育人之間的關(guān)系。深入教學(xué)基層,對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政相結(jié)合的問題進(jìn)行深入探討,全面了解當(dāng)前教學(xué)任務(wù)與思政課教學(xué)合作的現(xiàn)狀。以此為依據(jù),通過組織數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政協(xié)同育人的聯(lián)合推進(jìn)會,加強(qiáng)思想政治教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合頂層設(shè)計(jì),從思想和行動上進(jìn)行動員,提高廣大師生對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政相結(jié)合的認(rèn)識,逐步消解思想和行動上的矛盾,促進(jìn)師生、教學(xué)、管理的良性互動。
(二)推動體制改革和加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)
高校的專業(yè)管理資源是不可分割的,應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。一是建立一個(gè)上下貫通、多層次、縱向協(xié)調(diào)的管理體系。建立黨委、行政、教務(wù)等相關(guān)職能部門多層次的管理體系,保證各行政主體、各部門分工、各崗位職責(zé)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同育人。二是重視以學(xué)科建設(shè)為載體,加強(qiáng)合作。專業(yè)課教師和思政課教師通過組隊(duì)、結(jié)對的形式,在思想觀念、課程資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。在專業(yè)課程、思政課程之間存在學(xué)科壁壘和體制障礙的前提下,構(gòu)建一個(gè)立體的、系統(tǒng)的德育體系。
(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍,促進(jìn)教師的協(xié)調(diào)發(fā)展
教師在大學(xué)生思想政治工作中起著舉足輕重的作用。一方面,從六個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),即“政治要強(qiáng)、感情強(qiáng)、思想新、視野寬、紀(jì)律嚴(yán)、性格端正”六個(gè)方面,進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的育人意識,提升育人能力。另一方面,要建立和完善教師協(xié)同工作機(jī)制。第一,搭建“大思政”交流平臺,定期組織專業(yè)課教師和思政課教師現(xiàn)場觀摩,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)各高校思政課教師與專業(yè)課教師互幫互學(xué)、互助合作;第二,在學(xué)校內(nèi)部組建教師協(xié)作學(xué)習(xí)小組。例如,在思想挖掘、人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)等方面,開展高校思政課師資培訓(xùn)班。同時(shí),也可以組建“教師+小組”的學(xué)習(xí)小組。通過多種途徑,構(gòu)建一支具有堅(jiān)定信念、勇于奉獻(xiàn)、有能力的高校課程思政師資隊(duì)伍。
(四)健全激勵(lì)與評估機(jī)制
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與思政課協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)周期較長,成效較差,因此,要堅(jiān)持“以建促建”“管理與激勵(lì)并重”的思路,建立一套相對完善的“以評促建”制度。一是要加強(qiáng)對學(xué)生的教育督導(dǎo),要建立健全的教育督導(dǎo)制度,建立定期、不定期的教育督導(dǎo)制度,保證教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理渠道暢通。二是以評價(jià)制度為依據(jù),與課程思政、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等的合作教學(xué)模式相結(jié)合,并與評價(jià)相融合。三是要重視對學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo),建立多元、多層次的評價(jià)體系,推動專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展。高校專業(yè)課與思政課的合作是一個(gè)全新的、牽涉到各方面的問題。只有在教育主管部門、黨委、行政、教務(wù)、全體教師的共同努力下,不斷摸索、總結(jié)、凝結(jié)成一套“同向同行”的長效機(jī)制,才能使教育的整體質(zhì)量得到提升。
六、結(jié)語
當(dāng)前,教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),健全協(xié)作教育機(jī)制,促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政協(xié)同育人又好又快地發(fā)展。
作者:李思齊 單位:太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)篇2
一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征與校企協(xié)同育人教學(xué)原則
(一)信息化教學(xué)資源,支撐項(xiàng)目導(dǎo)向課堂
首先,調(diào)用在線課程資源解決數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)諸多軟件學(xué)習(xí)的問題,把線上課堂時(shí)間留給項(xiàng)目操作、教師解惑和師生溝通,變說教式教育為體驗(yàn)式教育。其次,以問題導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)主線,改變線性邏輯設(shè)置,以單元與模塊化重新布局課程安排,在特定的情景中確認(rèn)教學(xué)策略。再次,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生小組共同合作解決問題或帶著問題到課堂與教師共同研究。最后,強(qiáng)調(diào)互動性教學(xué),由教師、企業(yè)導(dǎo)師給予多方面的過程性評價(jià)。
(二)運(yùn)用“科技+”手段,校企共享技術(shù)資源
建立線上項(xiàng)目庫營造校企共生環(huán)境,實(shí)現(xiàn)同頻合作。學(xué)校引進(jìn)與企業(yè)同步的技術(shù)和工作思維方式,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間、師生之間、校企之間的溝通零距離,快速地提升學(xué)生工作效率。企業(yè)運(yùn)用共生環(huán)境參與教學(xué)過程,通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的成長過程,對其道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)進(jìn)行全方面的了解,從企業(yè)員工培養(yǎng)與儲備、人力資源、技術(shù)拓展、項(xiàng)目成本、行業(yè)協(xié)會地位獲得服務(wù)從而調(diào)動企業(yè)積極性,形成相互依存、互相促進(jìn)的生長性合作。
(三)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容,對接項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)動力
課程前期由教師從企業(yè)項(xiàng)目庫中調(diào)用實(shí)際項(xiàng)目,重編后發(fā)放給學(xué)生練習(xí)。中后期階段教師從企業(yè)群資源中搜羅近期實(shí)際投放的項(xiàng)目,以優(yōu)秀作品在市場投放為激勵(lì)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,在沉浸式的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外,還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂幫助學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有價(jià)值、更具儀式感。
二、校企協(xié)同育人教學(xué)基礎(chǔ)
(一)依托平臺,打造“教學(xué)資源庫+企業(yè)項(xiàng)目庫”雙庫資源
建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(國家教學(xué)資源庫或其他教學(xué)平臺)和企業(yè)項(xiàng)目庫(小程序或自行研發(fā)App),打造涵蓋在線課程、電子教案、企業(yè)導(dǎo)師連線、企業(yè)項(xiàng)目庫、企業(yè)素材庫、教學(xué)評一體化CIPP體系的多維立體化教學(xué)資源。教學(xué)資源庫用于線上采集教與學(xué)的行為數(shù)據(jù),企業(yè)項(xiàng)目庫起到調(diào)動企業(yè)參與、管理、無縫對接項(xiàng)目實(shí)施過程、儲存項(xiàng)目案例、記錄線下課堂數(shù)據(jù)的作用。根據(jù)企業(yè)時(shí)間管理和同頻企業(yè)效率,使用移動平臺來實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目庫將更加便于師、生、企三方溝通互動。雙管齊下為有效實(shí)現(xiàn)校企需求提供有力支持。
(二)對接崗位,做好“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師在課前做好企業(yè)崗位調(diào)研,分析項(xiàng)目實(shí)施步驟并提煉各個(gè)崗位應(yīng)完成的典型工作任務(wù),以此為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。從企業(yè)項(xiàng)目庫中引入真實(shí)商業(yè)案例融入課程,將每門課按照項(xiàng)目難易程度從低階到高階設(shè)計(jì)教學(xué)案例,以“崗位工作過程+典型工作任務(wù)”的教學(xué)模塊推動教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施“融基礎(chǔ)+提技能+踐實(shí)戰(zhàn)”螺旋式教學(xué)模式,以“校企雙線五步教學(xué)”內(nèi)化知識。利用“基礎(chǔ)+提升”的動態(tài)評價(jià),依托“1+X”職業(yè)技能證書和校企合作基地來提升學(xué)生的職業(yè)能力、聚焦學(xué)生成長。
三、校企協(xié)同育人實(shí)施過程探索———以AE影視后期合成課程為例
AE影視后期合成是該專業(yè)的核心課,一般設(shè)在第三學(xué)期。在在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上,分析此類型項(xiàng)目需要策劃師、美術(shù)設(shè)計(jì)師、片頭設(shè)計(jì)師、后期特效師四個(gè)崗位協(xié)同完成,需要制作、策劃、創(chuàng)意、審美、共情等崗位能力支撐,依照對接崗位、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的課程定位,將技能融通教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提升、實(shí)戰(zhàn)三大模塊,并將課程項(xiàng)目重構(gòu)為權(quán)威項(xiàng)目—改編項(xiàng)目—實(shí)創(chuàng)項(xiàng)目,由易到難地引入真實(shí)項(xiàng)目,將工作過程與企業(yè)思維滲入教學(xué)中。下面從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程詳細(xì)闡述校企協(xié)同育人的應(yīng)用。
(一)借助大數(shù)據(jù),多元分析明晰學(xué)情
借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信小程序收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對學(xué)情進(jìn)行診斷和分析。學(xué)生前期已經(jīng)具備創(chuàng)意策劃基礎(chǔ)和視頻剪輯能力,熟知軟件的基本操作,適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)工作方式。而且,能從學(xué)習(xí)材料中獲取信息,能對搜集的資料進(jìn)行對比分析,對線上線下混合式教學(xué)模式接受度高;對崗位制學(xué)習(xí)方式很感興趣。但是,由于生源的多樣性,個(gè)人技術(shù)能力有差異、技術(shù)運(yùn)用滯后,工作效率不能滿足崗位需求;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息參差不齊,學(xué)生主流價(jià)值觀有待加強(qiáng)。因此,需要在三個(gè)方面采取措施:第一,崗位對接教學(xué)內(nèi)容,采用情景化教學(xué)、角色扮演的輪崗訓(xùn)練,在保證崗位通用能力的基礎(chǔ)上,拔高優(yōu)勢技能;第二,深度校企合作,通過與企業(yè)技術(shù)技能的同頻提高學(xué)生工作效率;第三,融入課程思政體系,讓學(xué)生在創(chuàng)作中激發(fā)內(nèi)心情感,自覺主動地體悟生活、萃取思想、提高自身思想素質(zhì)和道德情操。
(二)依照標(biāo)準(zhǔn),確定三維教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)“1+X”技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)要求、學(xué)情分析,綜合往屆授課經(jīng)驗(yàn),明確知識目標(biāo)是掌握項(xiàng)目調(diào)研創(chuàng)意的方法以及分鏡的繪制;了解后期美術(shù)語言的構(gòu)成要素以及常用的風(fēng)格;掌握精細(xì)化三維模型制作與渲染的方法、各種光學(xué)特效的精調(diào),以及視頻剪輯、視頻包裝精剪的方法。能力目標(biāo)使學(xué)生能精確地將語言文字轉(zhuǎn)化為可視性腳本,制作符合審美需求的場景,快速且精確地制作產(chǎn)品模型,清楚地表達(dá)宣傳內(nèi)容。素質(zhì)目標(biāo)使學(xué)生能懂法知規(guī),具備職業(yè)責(zé)任感、新興技術(shù)敏感性和行業(yè)前瞻性,從而在創(chuàng)作中激發(fā)內(nèi)心情感,自覺主動地體悟生活、萃取思想。因此,教學(xué)重點(diǎn)為:精美化制作、建模速度、蒙太奇思維。難點(diǎn)為:技能組合運(yùn)用、崗位同頻思維、項(xiàng)目共情。
(三)聚焦目標(biāo),形成“融基礎(chǔ)+提技能+踐實(shí)戰(zhàn)”螺旋式教學(xué)模式
課程以策劃創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計(jì)、建模動畫、剪輯特效典型工作過程為核心,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用崗位角色扮演,模擬職位晉升的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)螺旋式遞增型教學(xué)任務(wù)。隨著項(xiàng)目難度級別的提高,核心不變?nèi)蝿?wù)內(nèi)容卻不斷拓展:在權(quán)威項(xiàng)目中由基礎(chǔ)可見的模仿形成的制作技能,到改編項(xiàng)目中根據(jù)策劃需要進(jìn)行創(chuàng)作的項(xiàng)目能力,再到在實(shí)創(chuàng)項(xiàng)目中需要通過情感感悟?qū)⒇S富技法融入項(xiàng)目的表達(dá)能力。在越來越復(fù)雜的形式中不斷地理解,反復(fù)地練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生在定量時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、探索一套逐漸加深、拓寬的知識能力體系。
(四)雙線五步教學(xué),校企技能同頻攻難點(diǎn)
圍繞三維目標(biāo),引入企業(yè)項(xiàng)目庫中有關(guān)后期合成的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,采用雙線五步法提升學(xué)生技能。1.校企雙線貫穿教學(xué)過程校內(nèi)課堂穿針引線扎基礎(chǔ):教師全程參與教學(xué)過程,進(jìn)行方向引領(lǐng)。主要任務(wù)是:課前學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng);課中設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動、知識的引導(dǎo)與總結(jié)、實(shí)操指導(dǎo);課后評價(jià)、發(fā)布訓(xùn)練。企業(yè)資源一線并行強(qiáng)實(shí)操:企業(yè)教師將商業(yè)化運(yùn)營的企業(yè)項(xiàng)目、素材資源、商業(yè)要求、工種能力要求、行業(yè)法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生增強(qiáng)能力,提升素養(yǎng)。2.課中五步強(qiáng)化學(xué)習(xí)厚度(1)課前反饋:自學(xué)反饋明目標(biāo)學(xué)生根據(jù)教師拋出的問題獨(dú)立思考。師生一起總結(jié)課前討論結(jié)果,分析不足,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。校內(nèi)外教師聯(lián)合發(fā)布真實(shí)項(xiàng)目,企業(yè)項(xiàng)目庫提供商業(yè)資源的合作方式以及告知項(xiàng)目要求,導(dǎo)入職業(yè)規(guī)范和法律風(fēng)險(xiǎn)。(2)實(shí)踐探究:信息手段強(qiáng)能力以小組合作學(xué)習(xí)為主體,通過組內(nèi)討論、實(shí)驗(yàn)探索的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。借助雙庫資源、企業(yè)同頻技術(shù)等手段提高工作效率和動手能力,突破課程重難點(diǎn)。(3)理論構(gòu)建:情境教學(xué)筑基礎(chǔ)教師根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作情境,從情境中抽出專業(yè)應(yīng)用問題,通過啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué),讓學(xué)生通過小組協(xié)作、組間討論,逐步將探索過程轉(zhuǎn)化為理論指導(dǎo)來夯實(shí)基礎(chǔ)。增加實(shí)踐轉(zhuǎn)理論過程的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(4)應(yīng)用感知:項(xiàng)目優(yōu)化提技能將探索得到的理論知識運(yùn)用到指導(dǎo)實(shí)踐中,完成“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)知過程。采用崗位角色扮演的方式,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢技能的作用,相互協(xié)作完成四個(gè)工作步驟,讓學(xué)生切實(shí)感受利用知識解決問題的過程和方法。(5)總結(jié)歸納:科學(xué)總結(jié)固成果學(xué)生在線協(xié)作將分散的知識點(diǎn)以具體項(xiàng)目任務(wù)為主線串聯(lián),小組輪流從整體性和邏輯性的角度展示學(xué)習(xí)成效;雙導(dǎo)師結(jié)合課堂活動數(shù)據(jù)和項(xiàng)目進(jìn)展情況,完成課內(nèi)外點(diǎn)評,根據(jù)個(gè)體過程性追蹤,形成教學(xué)成效的閉環(huán)反饋。
(五)“科技+”組合手段,校企技術(shù)同頻破重點(diǎn)
學(xué)生的思維難以與企業(yè)崗位同頻、推進(jìn)項(xiàng)目過程緩慢是一直以來的難點(diǎn)。針對這些問題,利用在線資源和前沿科技軟件,將傳統(tǒng)且單一的設(shè)計(jì)軟件替換為可多人同時(shí)操作、效率更高、科技含量更高的設(shè)計(jì)軟件來提高工作效率,達(dá)到與企業(yè)思維、工作模式同頻的目的,從而滿足企業(yè)對人才的要求。用多人協(xié)同創(chuàng)作軟件Pixso實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間、師生之間、校企之間的溝通零距離;用Procreat解鎖多維腳本場景設(shè)計(jì);利用Shapr3D和Nomad實(shí)現(xiàn)快速建模;采用MentalCan-vas來進(jìn)行鏡頭語言的快速實(shí)現(xiàn),以此來提高學(xué)生項(xiàng)目完成速度、突破課程難點(diǎn)。
(六)全過程多元化共生,實(shí)施CIPP動態(tài)評價(jià)模式
教學(xué)以尊重學(xué)生間的差異、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的思路,采用CIPP動態(tài)評價(jià)模式,實(shí)現(xiàn)全過程教學(xué)動態(tài)監(jiān)測?!斑^程監(jiān)控”:將CIPP的背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)融入課前、課中、課后教學(xué)過程。把線上平臺和線下實(shí)體課程、企業(yè)項(xiàng)目庫記錄的過程數(shù)據(jù)歸納為基礎(chǔ)能力、自學(xué)能力、通用能力、提升能力、職業(yè)能力5個(gè)學(xué)習(xí)績效評價(jià)指標(biāo)。依照“在通用能力的基礎(chǔ)上拔高優(yōu)勢技能”的原則設(shè)置指標(biāo)間的權(quán)重,進(jìn)行線性加權(quán)計(jì)算出綜合成績,實(shí)現(xiàn)對三維目標(biāo)的量化計(jì)分?!皠討B(tài)調(diào)整”:每次模塊結(jié)束后繪制學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)雷達(dá)圖。根據(jù)學(xué)生成長變化,教師及時(shí)調(diào)整方案:調(diào)整小組間崗位角色的扮演,通過輪崗實(shí)施“同伴學(xué)習(xí)”,發(fā)揮組間優(yōu)勢作用,實(shí)現(xiàn)通用技能達(dá)標(biāo),發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力的目的。此外,還要調(diào)整模塊任務(wù)難度。當(dāng)數(shù)據(jù)顯示通用能力預(yù)警時(shí),教師可及時(shí)降維下個(gè)模塊任務(wù),保證通用能力的達(dá)標(biāo)。相反,當(dāng)超額完成任務(wù)時(shí),教師也可在下個(gè)模塊中增加個(gè)性能力的訓(xùn)練?!岸嘣u價(jià)”:實(shí)施學(xué)生自評、互評,教師評價(jià),企業(yè)評價(jià),過程評價(jià),最終確定課程成績。對于學(xué)生的素質(zhì)評價(jià),結(jié)合課程思政目標(biāo),采用線上線下相結(jié)合的方式對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念的養(yǎng)成進(jìn)行全過程評價(jià)。
四、結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)的載體是崗位能力和實(shí)際項(xiàng)目,促使知識、思維、技術(shù)形成的環(huán)境是信息化教學(xué)。在信息化互動的教學(xué)環(huán)境中,針對問題科學(xué)地安排教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)過程是教學(xué)實(shí)現(xiàn)手段,為有效打通課內(nèi)外教學(xué)、學(xué)生積極參與課堂體驗(yàn)、崗位技能的高階目標(biāo)達(dá)成、校內(nèi)校外資源共享互利合作具有一定的推廣價(jià)值。
作者:彭珂珂
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)篇3
一、“UI交互策劃設(shè)計(jì)”課程設(shè)置的變化
(一)課程定位
UI(UserInterface)的中文是指用戶界面設(shè)計(jì),包括圖形設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容,“UI交互策劃設(shè)計(jì)”課程主要圍繞交互設(shè)計(jì)及用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)?!癠I交互策劃設(shè)計(jì)”課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(以下簡稱“數(shù)媒專業(yè)”)中交互設(shè)計(jì)方向的一門專業(yè)選修課,也是1+X數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)等級證書核心課程,共計(jì)54學(xué)時(shí),3個(gè)學(xué)分,面向常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“本校”)數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院數(shù)媒專業(yè)交互方向的學(xué)生,開設(shè)于第四學(xué)期。依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系中《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、本校數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案,結(jié)合典型工作崗位、崗位能力要求,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對“UI交互策劃設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行重構(gòu),從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價(jià)體系等方面進(jìn)行完善與優(yōu)化,培養(yǎng)基于互動媒體技術(shù)、面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)和新型移動產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新型復(fù)合人才,讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事交互設(shè)計(jì)師、用戶體驗(yàn)師、UI設(shè)計(jì)師等職業(yè)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
近年來,互聯(lián)網(wǎng)及人工智能的迅速發(fā)展為交互設(shè)計(jì)創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間,但行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展造成交互設(shè)計(jì)人才短缺,這也為交互設(shè)計(jì)從業(yè)人員和教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。本課程以交互設(shè)計(jì)師的能力目標(biāo)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生掌握App產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)的思維、方法和技巧,使學(xué)生能夠從事不同類型App產(chǎn)品交互設(shè)計(jì),能夠完成市場調(diào)研、用戶研究、需求分析、邏輯建模、原型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證等任務(wù),從而提升自身解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn),確立知識、能力、素質(zhì)的三維目標(biāo),要求學(xué)生掌握交互設(shè)計(jì)基本理論、交互設(shè)計(jì)流程及方法,使其能夠具備優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及團(tuán)結(jié)的溝通協(xié)作能力,并且提高學(xué)生的勞動意識,使其樹立細(xì)致鉆研、精益求精、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)的工匠精神。
(三)學(xué)情分析
“UI交互策劃設(shè)計(jì)”課程授課對象為數(shù)媒專業(yè)二年級學(xué)生。本課程基于學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和軟件應(yīng)用能力開設(shè),通過學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)素描”“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“圖形創(chuàng)意”的專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)生已經(jīng)具備手繪能力、色彩識別能力以及圖形構(gòu)成能力;通過學(xué)習(xí)“H5廣告設(shè)計(jì)制作”“移動端界面設(shè)計(jì)”專業(yè)核心課程,學(xué)生已經(jīng)具備圖形圖像軟件操作能力?!癠I交互策劃設(shè)計(jì)”作為“綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”“綜合調(diào)研設(shè)計(jì)”等專業(yè)綜合拓展課程的前導(dǎo)課程,銜接了專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程,使得學(xué)生可以將前面三個(gè)學(xué)期已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和具備的軟件技能應(yīng)用到本課程中,從而達(dá)到知行合一的專業(yè)拓展教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對本校數(shù)媒專業(yè)40名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析,主要通過個(gè)別訪談、召開研討會、發(fā)放調(diào)查問卷以及走訪相關(guān)企業(yè)的形式進(jìn)行。學(xué)校發(fā)放關(guān)于對學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)困難情況、學(xué)生設(shè)計(jì)水平自我評價(jià)及前導(dǎo)課程期末總評成績等的調(diào)查問卷40份,共計(jì)回收有效問卷40份。通過調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn):第一,學(xué)生樂于探究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的任務(wù);第二,學(xué)生對交互設(shè)計(jì)這個(gè)新行業(yè)關(guān)注度高,但由于其跨學(xué)科及交叉性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生對涉及的專業(yè)理論知識的理解不夠深入;第三,雖然學(xué)生運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)能力高,但是難以將設(shè)計(jì)好的界面用交互原理表達(dá)出來,并形成完整并具有動態(tài)效果的交互界面。綜上所述,學(xué)生目前存在兩方面不足之處,分別是對交互設(shè)計(jì)認(rèn)知不清晰、解決問題及轉(zhuǎn)化成果能力薄弱。
二、“UI交互策劃設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)的改革
(一)以項(xiàng)目化教學(xué)法為依托
項(xiàng)目化教學(xué)法是培養(yǎng)專業(yè)性人才的必然選擇。依據(jù)項(xiàng)目派發(fā)、前期分析、方案輸出、發(fā)布測評的四步教學(xué)方法,把課程教學(xué)內(nèi)容劃分為交互理論基礎(chǔ)、交互創(chuàng)意與方法、App產(chǎn)品交互原型設(shè)計(jì)、App產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)化四個(gè)模塊。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)流程,將四個(gè)模塊劃分為18個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)采用了不同的教學(xué)方法,比如講授法、案例分析法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法,讓學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地分析問題和解決問題。在完成階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,可引入業(yè)界專家和行業(yè)精英定期參與教學(xué)活動,將商業(yè)項(xiàng)目帶入課堂,并且定期開展專家講座和企業(yè)參觀模擬實(shí)踐,促使教學(xué)實(shí)踐深入市場行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與流程,共同促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。
(二)以思政案例為引導(dǎo)
為貫徹全國高校思想政治工作會議精神,藝術(shù)類專業(yè)課程需要挖掘思政元素,將思政元素與知識點(diǎn)進(jìn)行潤物細(xì)無聲的融合,將立德樹人理念貫穿于教學(xué)實(shí)施過程。[1]以教學(xué)任務(wù)11用戶研究為例,該任務(wù)要求學(xué)生能夠挖掘用戶的需求及本質(zhì)訴求,具備良好的邏輯思維分析能力。第一步,教師通過開展方案推進(jìn)會的形式進(jìn)行情景導(dǎo)入,引出熱點(diǎn)話題“助農(nóng)創(chuàng)新模式”;第二步,圍繞助農(nóng)App產(chǎn)品的市場調(diào)研和用戶研究兩大目標(biāo),教師組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和用戶訪談;第三步,學(xué)生根據(jù)訪談數(shù)據(jù)和分類用戶進(jìn)行研討、辯論;第四步,再次將優(yōu)化后的方案進(jìn)行評比;第五步,教師做總結(jié)評價(jià),小組進(jìn)入下一個(gè)進(jìn)階任務(wù)。整個(gè)過程以情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)踐活動、交流互動、總結(jié)反思五步教學(xué)方法貫穿課堂,由提出問題到分析問題再到解決問題,形成“問題探究型”創(chuàng)新課堂。以教學(xué)任務(wù)13視覺界面為例,在情景導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中,由學(xué)習(xí)強(qiáng)國App的手機(jī)界面引導(dǎo)頁引入,引發(fā)學(xué)生思考該產(chǎn)品的視覺界面有哪些中國元素,如何體現(xiàn)中國文化特色?由此可見,在設(shè)計(jì)之初融入“文化自信”理念,比如提煉典型的文化象征符號——中國紅;在設(shè)計(jì)過程中融入“誠實(shí)誠信”理念,要求學(xué)生拒絕抄襲,堅(jiān)持原創(chuàng)精神;在設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)融入“愛崗敬業(yè)”精神,要求學(xué)生在做交互視覺界面時(shí)既要符合行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范,又要滿足社會需求,并且將精益求精的工匠精神始終貫穿于設(shè)計(jì)之中。
(三)以課證融通為指導(dǎo)
2019年教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》通知,啟動學(xué)歷證書加職業(yè)技能等級證書制度試點(diǎn)工作。本校數(shù)媒專業(yè)參加首批“數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書”的試點(diǎn)工作,根據(jù)1+X數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)資格中級考核標(biāo)準(zhǔn),把考核內(nèi)容落實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中。[2]比如考點(diǎn)“用戶畫像及應(yīng)用場景”對應(yīng)教學(xué)任務(wù)3用戶研究,要求學(xué)生具有以用戶為中心的設(shè)計(jì)思維,能夠基于快題題目繪制用戶畫像和典型應(yīng)用場景;考點(diǎn)“信息架構(gòu)及流程圖”對應(yīng)教學(xué)任務(wù)8信息結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)和任務(wù)9流程圖設(shè)計(jì),要求學(xué)生能根據(jù)移動應(yīng)用產(chǎn)品需求,使用層級式、輻射式、標(biāo)簽視圖等結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息架構(gòu)設(shè)計(jì),并且通過頁面流程圖體現(xiàn)頁面邏輯層級和交互動作。因此,把職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入教學(xué)過程,完成知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合,是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效途徑。[3]
三、“UI交互策劃設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新
(一)構(gòu)建“螺旋式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
螺旋式教學(xué)理念在20世紀(jì)60年代由美國心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納提出,他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種反復(fù)的過程?!奥菪饺蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不同,它在將任務(wù)驅(qū)動作為主要教學(xué)法的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)化的設(shè)計(jì)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并且進(jìn)行螺旋式任務(wù)設(shè)計(jì)?!癠I交互策劃設(shè)計(jì)”是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的藝術(shù)類課程,該課程以任務(wù)為導(dǎo)向,在遵循項(xiàng)目工作流程的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌并優(yōu)化了教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。發(fā)布任務(wù)后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞“策略+設(shè)計(jì)+驗(yàn)證+優(yōu)化”四步法進(jìn)行自主探究和互助協(xié)作學(xué)習(xí),完成教師所給任務(wù)。隨著任務(wù)復(fù)雜程度的不斷遞進(jìn),讓每個(gè)獨(dú)立的任務(wù)在完成的過程中實(shí)現(xiàn)知識的復(fù)現(xiàn)和加深。因此,“螺旋式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動式教學(xué)理念。同時(shí),學(xué)生能夠處于主動探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),每一位學(xué)生都能根據(jù)自己當(dāng)前對問題的理解,運(yùn)用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。[4]
(二)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)方法
“理實(shí)一體化”教學(xué)是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)。在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中,將課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù),打造高效課堂。在課前,教師運(yùn)用線上平臺發(fā)布課前任務(wù),激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,幫助學(xué)生為課堂做知識儲備,從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),通過微課輔助學(xué)生自主解決基礎(chǔ)問題。在課中,教師選取商業(yè)案例進(jìn)行分析,進(jìn)行策略制定和指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)施,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究和協(xié)助互作的方式提出質(zhì)疑、進(jìn)行辯論與設(shè)計(jì)實(shí)踐,教師以合作者的身份與學(xué)生共同解決進(jìn)階問題,并對成果進(jìn)行展示評價(jià)。通過“校園地圖導(dǎo)覽小程序開發(fā)——以常信院為例”,2021年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合教學(xué)實(shí)施,以交互設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo),落實(shí)小程序的設(shè)計(jì)實(shí)踐與開發(fā),讓學(xué)生從“知識準(zhǔn)備階段”到“知識轉(zhuǎn)化階段”再到“知識內(nèi)化階段”,最終達(dá)到“知識創(chuàng)新階段”,為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才奠定基礎(chǔ)。
(三)拓展“數(shù)字化”資源配置
數(shù)字教育資源既是數(shù)字化教學(xué)的起點(diǎn),也是發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育高質(zhì)量的重要保障。第一,在線學(xué)習(xí)平臺。本校在線課程平臺實(shí)現(xiàn)多媒體資源的跨空間共享,為師生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和資源,全過程完全記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù),能夠?yàn)榻處熣{(diào)整教學(xué)策略和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[5]此外,學(xué)生還可通過站酷高高手、虎課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),以此獲得高質(zhì)量及專業(yè)化的教學(xué)資源。第二,在線設(shè)計(jì)工具。墨刀在線平臺中的思維導(dǎo)圖功能可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。MasterGo在線UI設(shè)計(jì)工具,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一站式交互設(shè)計(jì)制作。第三,手機(jī)應(yīng)用軟件。POP紙上原型可以幫助學(xué)生模擬動效效果輸出,提高課堂趣味性;威鳳教育APP提供考證資訊一手資料以及考試技能資料包下載,可以給學(xué)生提供考前輔導(dǎo)培訓(xùn)。第四,立體化教材。通過“課證融通”新型教材的開發(fā),配套開發(fā)數(shù)字化教學(xué)案例資源,結(jié)合市場行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),共建數(shù)字工作手冊。
(四)完善“多元化”評價(jià)體系
完善課程評價(jià)體系是課程改革的重要環(huán)節(jié)。因此,健全考核體系,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、社會化、個(gè)性化的考核機(jī)制顯得尤為重要。本課程考核由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩個(gè)部分組成(過程性評價(jià)70%,終結(jié)性評價(jià)30%)。在職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)中執(zhí)行“235方案”(出勤情況20%,課堂溝通30%,學(xué)習(xí)主動性50%),在職業(yè)技能評價(jià)中執(zhí)行“1234方案”(溝通能力10%,用戶體驗(yàn)20%,設(shè)計(jì)表達(dá)30%,邏輯分析40%)。在終結(jié)性評價(jià)中,結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行考核,執(zhí)行“1234方案”(個(gè)人貢獻(xiàn)10%,團(tuán)隊(duì)合作20%,產(chǎn)品體驗(yàn)30%,方案創(chuàng)意40%)。評價(jià)主體為教師、學(xué)生以及企業(yè)導(dǎo)師,主要有教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評和企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)。教師及學(xué)生評價(jià)可以通過在線課程平臺實(shí)現(xiàn),企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)具體表現(xiàn)在課程作業(yè)展和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐,由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行作品點(diǎn)評、打分和反饋。
四、“UI交互策劃設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)反思
(一)實(shí)施效果與反思
通過學(xué)生的作業(yè)和在線課程平臺的數(shù)據(jù)反饋,班級平均分近80分,整體達(dá)到良好的水平,并且在1+X數(shù)媒交互中級職業(yè)技能考試中,參加考試的學(xué)生全部通過。由此可見,通過本課程學(xué)習(xí),學(xué)生的交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能得到了顯著豐富;通過職業(yè)技能考試,學(xué)生的成就感強(qiáng)。通過教學(xué)實(shí)施,教學(xué)團(tuán)隊(duì)也對其進(jìn)行了反思:在課程評價(jià)中較少關(guān)注個(gè)體差異,需要逐步建立增值評價(jià)體系和指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),設(shè)置差異化任務(wù),進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí),可以利用大數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)畫像;教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要實(shí)踐新技術(shù),通過下企業(yè)學(xué)習(xí)讓教育鏈與市場鏈接軌。
(二)特色創(chuàng)新
第一,課程設(shè)計(jì)現(xiàn)代化。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施符合本專業(yè)及課程特點(diǎn),對標(biāo)1+X證書進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。截至目前,本校數(shù)媒專業(yè)35名學(xué)生通過1+X數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)證書考試(中級),獲取職業(yè)技能證書。第二,教學(xué)資源數(shù)字化。完成資源庫建設(shè),除信息化教學(xué)平臺外,制作微課視頻、動畫等可視化教學(xué)資源,通過信息技術(shù)查找交互設(shè)計(jì)發(fā)展的新技術(shù)新方法,將其制作成工作活頁、工作手冊及電子資料等。第三,校企合作產(chǎn)業(yè)化。通過商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練,加強(qiáng)理論指導(dǎo),讓學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)了解行業(yè)需求,對所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成系統(tǒng)化認(rèn)識;構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的評估體系,從而形成立體多元化的評價(jià)體系。第四,課程思政內(nèi)化。當(dāng)代移動互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡世界,傳統(tǒng)節(jié)日圖形與現(xiàn)代移動產(chǎn)品設(shè)計(jì)密不可分,把中國傳統(tǒng)文化作為主題融入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解、傳承并發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的精神境界,培養(yǎng)其社會責(zé)任感及道德情操,同時(shí)落實(shí)課程思政要求。
作者:吳嘉寶 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)篇4
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,VR技術(shù)誕生。其能夠于視覺、聽覺等多方面增強(qiáng)用戶感受,給予用戶全新的體驗(yàn)?,F(xiàn)階段,VR技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中,有效推動了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展。無論藝術(shù)呈現(xiàn)及傳播方式,還是用戶觀賞體驗(yàn)都有了極大的改善。為進(jìn)一步發(fā)揮VR技術(shù)的價(jià)值,創(chuàng)作出更多新穎的數(shù)字媒體藝術(shù)作品,我們需積極探索出一條在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用VR技術(shù)的路徑,進(jìn)一步提升人們的生活質(zhì)量。
一、VR技術(shù)的內(nèi)涵
“VR技術(shù)”依托于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù),通過三維模擬、仿真現(xiàn)實(shí)場景,調(diào)動人體視聽、觸覺等多個(gè)感覺系統(tǒng),營造出逼真的信息傳輸環(huán)境,給予用戶一種身臨其境的體驗(yàn)。該技術(shù)可細(xì)分為諸多類型,現(xiàn)階段最常見的是“傳感器技術(shù)”。在發(fā)展過程中,VR技術(shù)呈現(xiàn)出了三方面的顯著特征:一是交互性,能夠于虛擬場景中,借助三維模擬技術(shù)與用戶展開互動,進(jìn)而影響其行為結(jié)果;二是結(jié)構(gòu)感,能夠搭建出場景的三維架構(gòu);三是沉浸感,通過調(diào)動用戶的多方位感官來提升所創(chuàng)建場景的真實(shí)性,引導(dǎo)用戶沉浸其中,獲得深度體驗(yàn)。對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)者而言,VR技術(shù)能給予其多方位感官上的刺激,有效激發(fā)其創(chuàng)作靈感,幫助其從多角度思考問題,盡可能地還原場景真實(shí)感,給予其豐富的參與感,這能保障數(shù)字媒體藝術(shù)更好地服務(wù)于開發(fā)者及使用者。目前,VR技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于影視作品創(chuàng)作、游戲場景及人物構(gòu)建等方面,后續(xù)將有望被應(yīng)用于更多領(lǐng)域,進(jìn)一步拓寬使用范疇。
二、VR技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用價(jià)值
(一)增強(qiáng)作品真實(shí)度
基于VR技術(shù)的優(yōu)異運(yùn)用價(jià)值,將其運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中能進(jìn)一步開拓藝術(shù)開發(fā)空間,由場景搭建、人物塑造、畫面制作及音效設(shè)計(jì)等諸多方面入手,最大限度地提升場景真實(shí)度,與用戶建立良好的場景互動關(guān)系。目前谷歌等公司所推出的VR眼鏡便能有效還原作品。用戶只需戴上VR眼鏡,按下按鈕就可進(jìn)入全新的虛擬場景中,借助高還原音效,進(jìn)一步強(qiáng)化場景互動效果。而影視作品中的VR技術(shù)更是能夠幫助數(shù)字媒體設(shè)計(jì)者展示天馬行空的想象,為觀眾呈現(xiàn)一場極具沖擊力的視聽盛宴。這種VR場景是以現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)為搭建依據(jù)的,雖并不真實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)世界中,但也能夠保障用戶感受不到任何違和感。以電影《侏羅紀(jì)公園》為例,設(shè)計(jì)者將VR技術(shù)巧妙融合到數(shù)字媒體作品中,參考真實(shí)的恐龍模型數(shù)據(jù),并充分結(jié)合現(xiàn)代都市特征,搭建出了一個(gè)極具說服力的場景。從這一角度而言,VR技術(shù)能夠有效增強(qiáng)場景情景互動性,使數(shù)字媒體藝術(shù)工作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)作品更具真實(shí)性。
(二)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)形式
隨著VR技術(shù)的運(yùn)用范疇越來越廣泛,其與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合愈發(fā)緊密,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)形式及作品內(nèi)容呈現(xiàn)出更高新意。從用戶立場分析,運(yùn)用VR技術(shù)所設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體藝術(shù)作品具備更為逼真且精美的畫面,在清晰度及細(xì)節(jié)渲染方面有極大的進(jìn)步。目前已能夠基本實(shí)現(xiàn)運(yùn)用VR技術(shù)模擬肉眼觀察實(shí)體的效果。此外,用戶感知信息的方式被重新定義。該項(xiàng)技術(shù)能夠達(dá)成視聽高度同步,對用戶展開信息輸入,充分調(diào)動其大腦運(yùn)轉(zhuǎn),使其接收及處理信息的頻率與效率得以提升。另外,信息獲取的時(shí)間及空間限制得以有效突破。無論用戶處于喧雜的戶外還是靜謐的住所,只要啟動VR設(shè)備便能快速進(jìn)入虛擬藝術(shù)作品中的場景,并自動屏蔽外界聲音。從開發(fā)及設(shè)計(jì)者角度分析,首先VR技術(shù)極大限度地提升了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作自由度,其靈感及想象能有效轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)場景,其創(chuàng)作熱情得以有效激發(fā),數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作市場的成熟度與繁榮度都將得到質(zhì)的飛躍。其次,VR技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)一步拓寬了數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作角度,創(chuàng)作者能夠跳出原有設(shè)計(jì)的束縛,在同一場景以不同人物視角出發(fā),設(shè)計(jì)出與其特點(diǎn)相契合的結(jié)局,借此發(fā)揮VR技術(shù)的交互性及引導(dǎo)性。另外,隨著VR技術(shù)應(yīng)用范疇的逐步拓寬,用戶對設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)有了更高的要求,用戶期望得到畫面清晰、渲染到位、情節(jié)與背景設(shè)計(jì)合理的作品。
(三)提升作品質(zhì)量及產(chǎn)量
隨著VR技術(shù)被廣泛運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中,人們的藝術(shù)審美水平得到了不斷提升,對畫面、音效及場景設(shè)計(jì)的要求越來越高。從某種意義上來說,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會熟知度越來越高,技術(shù)也趨于成熟化發(fā)展,這也意味著其必將走向工業(yè)化生產(chǎn)模式。持續(xù)增長的市場需求意味著創(chuàng)作者需在保障數(shù)字媒體藝術(shù)作品質(zhì)量的同時(shí),不斷提升創(chuàng)作效率及產(chǎn)量,具體而言體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是VR技術(shù)能快速進(jìn)行目標(biāo)場景搭建,這就節(jié)省了很大一部分創(chuàng)作時(shí)間成本,創(chuàng)作者能將精力集中于對創(chuàng)作內(nèi)容及人物設(shè)定的打磨上;二是創(chuàng)作者能夠借助VR技術(shù)即時(shí)修改、構(gòu)建場景,若所創(chuàng)作畫面與實(shí)際內(nèi)容存在一定沖突,可通過簡單數(shù)據(jù)調(diào)整重新搭建場景,使之符合預(yù)設(shè);三是VR技術(shù)能給予創(chuàng)作者更豐富的創(chuàng)作靈感,能將其腦海中的想象付諸到實(shí)際場景中,靈感轉(zhuǎn)換為實(shí)際作品的概率得以大幅提升。
三、VR技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
常見的VR關(guān)鍵技術(shù)有動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)、立體顯示與遙感器技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等。動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)能夠獲取現(xiàn)場場景中的各項(xiàng)三維數(shù)據(jù),依據(jù)虛擬環(huán)境建模需求篩選并應(yīng)用真實(shí)環(huán)境中獲取的三維數(shù)據(jù),保障環(huán)境模型的仿真性。使用實(shí)時(shí)三維圖像生成技術(shù)時(shí),需保障其“實(shí)時(shí)性”,圖像刷新率應(yīng)保持在15幀每秒以上,并盡可能地增強(qiáng)技術(shù)研發(fā),使其達(dá)到30幀每秒;在提升圖片刷新率的同時(shí),還需保障其色彩與質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。立體顯示與傳感器技術(shù)是VR技術(shù)交互性的根本依托,但現(xiàn)階段其運(yùn)用過程中尚存在諸多問題,分辨率低、延遲久等弊端尤為凸顯,且對用戶行為跟蹤的范圍及精準(zhǔn)度都尚有不足。系統(tǒng)集成技術(shù)是收集處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵,其中包含信息收集及轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)識別及合成、信息同步技術(shù)等,這是保障用戶體驗(yàn)感的根本所在。數(shù)字媒體藝術(shù)的涉及范圍較廣,將VR技術(shù)運(yùn)用于其中,媒體行業(yè)得到了更多的技術(shù)支撐,在縮短藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)間的同時(shí),還能給予觀眾更為優(yōu)良的觀看體驗(yàn),但現(xiàn)階段仍存在諸多問題。一是VR技術(shù)在我國數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用及發(fā)展仍處于起步階段,其普及率尚有很大提升空間。VR技術(shù)在一些場所中的應(yīng)用效果并不好,客戶體驗(yàn)反饋不佳,且系統(tǒng)硬件開發(fā)等諸多方面存在較大局限。大多VR技術(shù)以站立式視頻演示來模擬仿真體驗(yàn),其多樣性、真實(shí)感都尤為不足。二是現(xiàn)階段VR技術(shù)內(nèi)容尚存在一定短板現(xiàn)象。虛擬環(huán)境模擬內(nèi)容較為單一,多運(yùn)用于過山車、3D電影中,內(nèi)容的多元性得不到保障;且尚未設(shè)置出統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用過程中的規(guī)范性與科學(xué)性不足。目前軟硬件設(shè)備開發(fā)及應(yīng)用會耗費(fèi)高額成本,但各設(shè)備間的信息共享性過低,難以達(dá)成有效的互聯(lián)互通。這就使得企業(yè)無法取得預(yù)期經(jīng)濟(jì)利潤,VR技術(shù)發(fā)展也遭到一定限制。三是VR技術(shù)運(yùn)用于媒體行業(yè)中時(shí),遭受到了一定的阻礙。影視作品制作時(shí)應(yīng)遵循特定框架、編輯方式及場景要求,實(shí)現(xiàn)媒體傳播目的,但由于VR技術(shù)與影視作品內(nèi)容制作方式存在不同,其所采用的往往是無特定框架、場景及編輯任務(wù)的制作方式,這使得媒體設(shè)計(jì)及制作受到極大挑戰(zhàn)。四是應(yīng)用VR技術(shù)的過程中產(chǎn)生了一定的用戶體驗(yàn)問題。
四、VR技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
(一)圖像制造及視覺藝術(shù)傳達(dá)方面的應(yīng)用
現(xiàn)階段,人們生活質(zhì)量顯著提升,娛樂文化需求越來越高,對視覺藝術(shù)的追求正在不斷上升。在這種社會背景下,VR技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。基于人們的實(shí)際需求,創(chuàng)作者應(yīng)使用VR技術(shù)增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的語言表達(dá)力,使內(nèi)容更豐富多樣,給予用戶更高的自主性、沉浸性,為用戶創(chuàng)設(shè)出虛擬的藝術(shù)意境環(huán)境。在VR技術(shù)應(yīng)用后,虛擬藝術(shù)情境呈現(xiàn)出一定的數(shù)字化特征。設(shè)計(jì)者可借助解析、重塑時(shí)空來宣傳視覺文化,借助視覺傳輸使用戶感受到更優(yōu)質(zhì)的視覺體驗(yàn)。與此同時(shí),設(shè)計(jì)者還應(yīng)借助VR技術(shù)來拓寬圖像創(chuàng)作思路,給予視覺藝術(shù)更為廣闊的發(fā)展空間。如數(shù)字媒體作品《血肉與黃沙》,運(yùn)用VR技術(shù)客觀反映了難民的生存狀態(tài),將難民穿越沙漠求生的場景展現(xiàn)得淋漓盡致。此類作品運(yùn)用VR技術(shù)復(fù)原了現(xiàn)實(shí)場景,能夠使觀眾深刻感知難民的艱辛,有效激起觀眾共鳴?;诖?,藝術(shù)創(chuàng)作者在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),需強(qiáng)調(diào)場景的復(fù)原性、真實(shí)性及內(nèi)容的豐富性,由用戶體驗(yàn)入手改善VR技術(shù)運(yùn)用策略,創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。
(二)用戶參與度方面的應(yīng)用
當(dāng)用戶處在信息虛擬環(huán)境中時(shí),其與數(shù)據(jù)間的關(guān)系極為復(fù)雜,二者并不是控制和被控制的關(guān)系,也不是一種因果關(guān)系。一般來說,在VR虛擬環(huán)境中物理意義上的“output”及“input”可能會被超越,并轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)。于VR虛擬世界中,用戶的信息獲取渠道更加清楚明了,與傳統(tǒng)信息獲取方式間的差異極大。這種環(huán)境下的信息數(shù)據(jù)獲取方式更為精簡,且信息傳輸速度更快,精準(zhǔn)度也能得以有效提升?,F(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實(shí)被廣泛運(yùn)用于生活中,在醫(yī)學(xué)、軍事中均有涉及。人工現(xiàn)實(shí)理論倡導(dǎo)者邁倫·克魯格認(rèn)為,計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了順應(yīng)人類而產(chǎn)生,而非要求人類去適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)?,F(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實(shí)擁有極為理想的發(fā)展前景,未來可能實(shí)現(xiàn)無障礙使用。在將VR技術(shù)運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作中時(shí),創(chuàng)作者需以提升用戶參與度為根本,運(yùn)用好VR技術(shù)中的三大構(gòu)成條件,即交互、行為、圖像。圖像是三者中的核心,將對其他兩項(xiàng)要素產(chǎn)生一定影響。虛擬現(xiàn)實(shí)中各事物基礎(chǔ)信息需經(jīng)由運(yùn)動視差、雙眼視差供應(yīng),并經(jīng)由一定技術(shù)處理后,以三維圖像形式予以呈現(xiàn)。從一定意義上來看,虛擬現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)間存在一定的相似處,二者均借助圖像為觀眾展示結(jié)果。但從技術(shù)角度來看,虛擬現(xiàn)實(shí)中的圖像抽象性更高,創(chuàng)作者需以人的思想及感知為原型,進(jìn)行物體影像建立。創(chuàng)作者需明晰,圖像與原型間始終是一種相互作用的關(guān)系,需處理好原型與圖像間的關(guān)系,從用戶參與度角度入手,使用戶沉浸到虛擬場景之中。一般而言,虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)包含如下四個(gè)系統(tǒng):一是桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng);二是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng);三是遙視虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng);四是沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,常運(yùn)用到的是桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)?,F(xiàn)階段在三維仿真技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下,用戶能夠借助各種VR設(shè)備進(jìn)入虛擬世界中,借助改變觀察角度使自己仿佛身處其中,獲得沉浸式體驗(yàn)。該系統(tǒng)目前被廣泛運(yùn)用于商品展覽、虛擬環(huán)境創(chuàng)建、電子游戲中,在人們生活中的普及率越來越高。在數(shù)字信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下,全球圖像化得以逐步實(shí)現(xiàn),人們的生活方式有了很大的改變,且數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作也步入了更好的發(fā)展階段。將VR技術(shù)運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中,能夠以圖像思維來引導(dǎo)用戶將藝術(shù)和信息相融合,增強(qiáng)用戶參與感。
(三)媒體行業(yè)跨界交流方面的應(yīng)用
自步入融媒體時(shí)代以來,各種新興媒體的涌入為媒體行業(yè)注入了源源不斷的活力,但如何促進(jìn)各媒體間的有效溝通成為一大難題。我國現(xiàn)階段的視覺文化發(fā)展態(tài)勢良好,呈現(xiàn)出多樣化趨勢。媒體藝術(shù)需緊跟時(shí)代發(fā)展需求,變更藝術(shù)設(shè)計(jì)方式。在多元化藝術(shù)方式趨于融合發(fā)展的時(shí)代背景下,設(shè)計(jì)者應(yīng)以全新信息載體構(gòu)建良好的溝通交流平臺。綜上所述,在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的持續(xù)提升中,各項(xiàng)先進(jìn)信息技術(shù)得以廣泛運(yùn)用,傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體間的關(guān)系由排斥演變?yōu)槿诤?,現(xiàn)已呈現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展趨勢。VR技術(shù)是一種新型仿真技術(shù),將其運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中,能給予用戶更為優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn),提升信息傳達(dá)及傳播效果。
作者:張洋洋