課程思政融入影視制作流程式教學探索
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[摘要]本文從“立德樹人”的教育根本任務出發(fā)，探討了“課程思政”在高職影視專業(yè)教學實踐上的融合。結(jié)合影視制作流程和項目化教學，以課程中“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”這一項目，將社會主義核心價值觀、文化自信、守正創(chuàng)新、工匠精神等元素貫穿到高職影視專業(yè)的教學實踐中。
[關(guān)鍵詞]課程思政；影視制作流程；實踐教學
一、課程思政概述
2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出,“立德樹人”是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在,是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！薄捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應。”“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動,或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。其方式是開發(fā)利用課程中的思想政治教育資源,以潛移默化的手法，達到對學生進行思想教育的目的。
二、課程思政與高職影視專業(yè)教學的結(jié)合
（一）課程思政與實踐教學相結(jié)合高職學生的“興趣導向”“實踐導向”“就業(yè)導向”的學習特點要求我們在課程思政的教學設計上也應該遵循此教育規(guī)律。如果將課程中的思政理論強行灌輸給學生，不僅達不到教育的目的，反而引發(fā)學生負面情緒。尤其是對于影視專業(yè)的學生來說，將課程思政創(chuàng)造性的與實踐項目相結(jié)合，才能在“做中學”中收獲“做中感”“做中悟”。這要求我們從人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程標準、教學設計等各個環(huán)節(jié)進行課程思政的融合?？衫谩绊椖炕虒W”手段，在影視項目策劃、拍攝、后期等專業(yè)課程中整合思想政治教育資源，使學生在實踐項目中潛移默化的受到正確價值觀的引導。
（二）教學設計與文化自信、守正創(chuàng)新相結(jié)合影視作品是傳播文化主要載體之一。高校影視專業(yè)的畢業(yè)生是未來廣播影視行業(yè)的從業(yè)人員。如果能在學習階段就牢固樹立了“文化自信”“守正創(chuàng)新”的意識，才能在能夠成為中華優(yōu)秀文化的傳承者，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德”。在教學設計時，應多采用近年涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀影視作品作為教學案例。深入研究、探討其精髓。例如中國科幻開山之作《流浪地球》展現(xiàn)了中華民族的英雄氣概和家國情懷，《中華詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目展現(xiàn)了五千年文化的發(fā)展與傳承；《舌尖上的中國》《我在故宮修文物》等紀錄片見微知著，彰顯中華文明已滲入老板姓的生活中。堅持守正，創(chuàng)新才有方向和依歸；不斷創(chuàng)新，守正才有活力和基礎(chǔ)。
（三）德技并舉與工匠精神相結(jié)合近年在優(yōu)秀影視作品層出不窮的同時也出現(xiàn)了一些粗制濫造、急功近利的案例。對于高校教學來說，如何將工匠精神融入到影視專業(yè)教學中去，是高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。在教學中，要從上層建筑開始對人才培養(yǎng)目標進行深化。從原有的以注重技能為主的培養(yǎng)方式向德技并舉、注重職業(yè)素養(yǎng)方面進行轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生對每一個作品深耕細作、精益求精，力爭追求每一幀畫面為無暇。這是影視從業(yè)人員的行業(yè)準則和社會責任感，也是大國工匠的使命。
三、影視制作流程式教學實施———以“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”為例
在分析了影視市場人才需求的基礎(chǔ)上，我校影視多媒體技術(shù)專業(yè)實行了“基于影視制作流程的“人才培養(yǎng)方案改革。即將教學計劃按照影視制作流程———前期、中期、后期、宣發(fā)四個環(huán)節(jié)進行合理整合，以培養(yǎng)學生“全流程”的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。為響應國家慶祝建國70周年和五四百年的活動的號召，結(jié)合影視專業(yè)教學，將“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”引入了教學實踐。結(jié)合影視制作流程和課程思政，總結(jié)如下。
（一）前期階段：樹立愛國情懷彰顯職教使命該階段教學中，引導學生從愛國情懷出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育特色，確立了“匠心筑夢、技能強國”的宣傳片主題。以“任務驅(qū)動”的教學方法布置了“快閃項目策劃方案”的任務。同時，按照影視制作流程完成了對“甲方”（校團委）的項目提案、預算制定、分鏡頭設計等工作。在此環(huán)節(jié)中，教師要時刻把握住“激發(fā)學生愛國熱情、弘揚職教特色”這一思政要素。
（二）中期階段：唱響青春篇章展現(xiàn)時代風貌在攝制環(huán)節(jié)上，錄音組在保持青春活力的基調(diào)上加入了二胡、古箏等傳統(tǒng)民樂，并將熱情、飽滿的人聲融入到錄制中。在拍攝手法上，重點展現(xiàn)職教學子“能工巧匠”的精神面貌和““技能強國”的偉大愿景。在美術(shù)設計上，既要突出大氣磅礴的審美意向，又要彰顯活力向上青春底色。攝制組的學生在每一個畫面拍攝中逐漸領(lǐng)悟了工匠精神、青春無悔的正能量。
（三）后期階段：烘托真實情感巧用中國元素在后期剪輯階段，重點選用現(xiàn)場師生真情流露、衷心祝福祖國的素材。剪輯時層層遞進，逐層鋪陳情緒，最后將青年學子對祖國的熱愛和祝福烘托到高潮。在包裝階段，利用國旗國徽、祖國大好河山等元素進行動畫制作，形成大氣、震撼的片頭效果。剪輯師、剪輯助理、調(diào)色師、合成師等各個工種按照后期團隊人員結(jié)構(gòu)各司其職，提升了團隊協(xié)作能力。
（四）宣發(fā)階段：借勢天時地利善用媒體融合快閃宣傳片完成后，配合全國上下開展“紀念100周年”的有利時機進行了宣傳。利用媒體融合的優(yōu)勢，在公眾號平臺、短視頻平臺等線上媒體進行了推送。線下，懷柔區(qū)電視臺進行了新聞報道并以專題片的形式進行播放。同時，該片被北京市廣播電視局選送，在中共宣傳部“學習強國”平臺上播出。引起了大范圍的關(guān)注和良好的社會反響。通過實踐，學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用“融媒體”手段，使宣傳工作達到最大化效果。也契合了“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合”這一論述。綜上所述，通過實際項目，將課程思政與影視制作流程式教學相融合，有助于學生在未來從業(yè)時，在影視全流程制作的各個具體崗位中樹立“守正創(chuàng)新”的思想意識，進而承擔起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的重任。
參考文獻：
[1]《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》2014年4月
[2]《在全國高校思想政治工作會議重要講話》2016年12月
[3]趙繼偉：《“課程思政”:涵義、理念、問題與對策》，《湖北經(jīng)濟學院學報》2019年第17期
[4]殷陸君：《守正創(chuàng)新，書寫新時代榮光———寫在第二十個中國記者節(jié)》，《人民日報》2019年11月8日
作者：梁思懿 單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學院
