醫(yī)學(xué)多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

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醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教學(xué)主要依賴于老師的語(yǔ)言、板書、掛圖及模型等教學(xué)媒體，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施面對(duì)面的教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，在固定的時(shí)間內(nèi)，將所進(jìn)的內(nèi)容通過(guò)不同形式表達(dá)出來(lái)，教師必須具備一定的素質(zhì)和多方面的表達(dá)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠隨時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容、方式和進(jìn)度，同時(shí)通過(guò)板書，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，受到學(xué)生的歡迎，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一些教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及抽象的概念，無(wú)法形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生難以理解并形成深刻的印象，這些問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育工作者的問(wèn)題之一。進(jìn)人20世紀(jì)90年代以來(lái)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被引人教學(xué)過(guò)程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)是綜合圖像、文字由計(jì)算機(jī)處理和各種電化教學(xué)設(shè)備于一身、全方位提供輔助教學(xué)手段，它集聲、光、色、動(dòng)畫于一休，具有媒體融合性、交互智能性和信息擴(kuò)張性等多種特性，具有全方位、多視角、多層次、多變化的立體演示特點(diǎn)田，較傳統(tǒng)的教育手段有許多優(yōu)勢(shì):1、能使許多抽象的概念具體化，使許多難以在黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)方式中表達(dá)的內(nèi)容，形象化地表達(dá)出來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，增加趣味性，學(xué)生更容易理解老師授課的內(nèi)容，增加對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)與理解的深度，增加在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量。2、多媒體教學(xué)取材廣泛，可以使教師充分利用當(dāng)前現(xiàn)代化的inter-net資源，突破教材的局限，將當(dāng)前最新的研究前沿和熱點(diǎn)及研究成果及時(shí)介紹給學(xué)生，大大加快了知識(shí)的更新，使教師和學(xué)生都能緊密跟蹤本專業(yè)的最新研究前沿，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。3、多媒體教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它適應(yīng)了學(xué)生喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求，不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過(guò)程，使學(xué)生成為對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，而不是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐動(dòng)手能力。4、多媒體教學(xué)是一種大容量快節(jié)奏的信息傳遞方式，可以有效增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量，這對(duì)于日前課時(shí)少內(nèi)容多的教學(xué)現(xiàn)狀，是一種有效的改善方式。但多媒體教學(xué)也存在著一些弊端，多媒體教學(xué)授課速度快、內(nèi)容多，這就要求學(xué)生具有很高的反應(yīng)速度、快速的思維能力和知識(shí)接受能力。

有些學(xué)生不適應(yīng)這種方式，出現(xiàn)了“消化不良”的現(xiàn)象。有資料表明，人們通過(guò)不同的器官而獲得的信息是這樣的:味覺(jué)占1%，觸覺(jué)占1.5%，嗅覺(jué)占3.5%，聽覺(jué)占n%，視覺(jué)占83%，由此可見，視覺(jué)是人們獲取信息的主要器官。另外，從記憶角度而言，閱讀占1%，聽覺(jué)占2。%，視覺(jué)占30%圈，由此可見在獲取信息和學(xué)習(xí)記憶中視聽覺(jué)占絕大部分比例，特別是視覺(jué)，而適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)恰好能充分利用其強(qiáng)大的視聽功能，激發(fā)學(xué)生的視聽能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)雖然使用教具簡(jiǎn)單，但通過(guò)教師藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)，詳盡的解釋，形象生動(dòng)的畫圖，使學(xué)生思想集中，思路與教師同步，達(dá)到良好的課堂吸收效果，同時(shí)也給了學(xué)生仔細(xì)琢磨、細(xì)細(xì)品味的時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理，二次加工，真正達(dá)到消化吸收、融會(huì)貫通的目的。在教學(xué)過(guò)程中如何合理運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體，兼顧傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的呢?我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同將兩種教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)。對(duì)形態(tài)性(如解剖學(xué)、組織胚胎學(xué))、動(dòng)態(tài)性(如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué))較強(qiáng)的內(nèi)容，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比的優(yōu)勢(shì)，其直觀性、形象性、動(dòng)畫效果可以被充分利用[aj。但基本概念的闡述、檢驗(yàn)指標(biāo)的分析等，則傳統(tǒng)的板書更能加深反復(fù)的教學(xué)效果，以幫助學(xué)生理解接受。

另外，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，多媒體在課堂中所占的比例也可適當(dāng)調(diào)整。對(duì)本科生、七年制學(xué)生，可以多媒體為主要手段，結(jié)合提綱性板書，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)和線索。對(duì)大專生、護(hù)理系、專升本學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，教學(xué)容量太大反而不利于消化吸收，甚至根本聽不懂，因此對(duì)他們還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，用板書加強(qiáng)反復(fù)效果，重點(diǎn)講清基本概念和基礎(chǔ)理論，可適當(dāng)配以簡(jiǎn)單明了的多媒體圖片加以補(bǔ)充講解。至于研究生、博士生，由于他們的知識(shí)面已比較廣，專業(yè)知識(shí)也比較深，而他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)數(shù)是比較少的，故可采用完全的多媒體教學(xué)，以達(dá)到在最少的時(shí)間內(nèi)讓他們知道最多的專業(yè)知識(shí)?？傊嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，這就需要我們根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同，具體問(wèn)題具體分析，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果。