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醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議

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醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議

[摘要]本文從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性入手,結(jié)合“大健康觀”分析醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改革創(chuàng)新,研究“大健康觀”視域下教育的新方向和新方法,深入探索構(gòu)建“全程化”醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,從而推進醫(yī)學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]大健康觀醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高職醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

由于高職院校的組建升格等諸多原因,造成高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在介入晚、課程缺乏整體性、科學性、針對性和有效性等方面的問題,師資力量參差不齊,“全程性”程度也很不夠。筆者對咸陽職院534名高職學生進行了問卷調(diào)查,對于是否了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”的相關(guān)理論、實踐方面的調(diào)查顯示,了解的有124人,占到總調(diào)查人數(shù)的23.22%,有點了解的有372人,占到總調(diào)查人數(shù)的69.66%。調(diào)查還顯示47.38%的學生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對正在就讀大學的自己很重要,從這些數(shù)據(jù)來看,開展職業(yè)生涯規(guī)劃非常有必要。

1.是社會發(fā)展和醫(yī)學科學進步的趨勢

十八大以來,我國經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展,人民生活水平顯著提升,醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系日臻完善,國人對“健康”的觀念也發(fā)生了巨大的變化。21世紀健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球熱點,醫(yī)學教育大眾化、城市醫(yī)療機構(gòu)人員精英化與國情之間的矛盾,使得醫(yī)學生就業(yè)思想同質(zhì)化嚴重,就業(yè)率下降。然而我國農(nóng)村、基層、養(yǎng)老、母嬰及健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員較為緊缺,大健康產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)“有崗無人”現(xiàn)象。這就需要醫(yī)學院校深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導學生制定合理的職業(yè)生涯目標和方向,實現(xiàn)個體、用人單位之間最大限度的雙贏,從而使國家資源、社會資源、人力資源得到優(yōu)化配置與合理發(fā)揮。

2.幫助高職學生明確大學階段的發(fā)展方向和目標,促進學生成才

高職醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于高職學生整個大學的全過程的規(guī)劃,是醫(yī)學生對整個高職階段及畢業(yè)后五年、十年,甚至更長時間的一種規(guī)劃。從高職學生的現(xiàn)狀來看,高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重技能,學生就業(yè)的緊迫感不強烈,對學習的要求較低,對個人發(fā)展的方向和目標也不太明確,因而開展職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的過程中,學生通過霍蘭德測試、360評價、SWOT分析等形成自我認知,理性分析職業(yè)方向、職業(yè)興趣、職業(yè)價值、人與職是否匹配,從而制定相應(yīng)的學習目標和計劃,明確階段學習目標,避免人生“陷阱”,在發(fā)掘自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展,從而促進自身的健康發(fā)展。

3.規(guī)避擇業(yè)過程中的一些誤區(qū),提高高職學生的就業(yè)率

護理專業(yè)被國家“六部委”列為緊缺行業(yè),陜西省各地市級、省級院校都申請了護理專業(yè),且相當一部分院校護理專業(yè)人數(shù)占到整個學校學生人數(shù)的30%至40%,但受到傳統(tǒng)觀念的影響,相當一部分醫(yī)學生就業(yè)期望值過高,擇業(yè)盲從,同質(zhì)化嚴重。學生和家長都把就業(yè)方向定為醫(yī)療單位,尤其是公立大醫(yī)院,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)、民營醫(yī)院、養(yǎng)老、母嬰及其他涉醫(yī)單位鮮有關(guān)注,結(jié)果導致理想的單位進不去,小單位、私立單位等不愿意去,造成就業(yè)率嚴重下滑。因此,在高職學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學生明確職業(yè)定位,樹立職業(yè)目標,確定與目標相契合的職業(yè)發(fā)展路徑,引導學生主動學習專業(yè)理論知識,練好職業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng),從而提高就業(yè)機會。

二、大健康觀視域下醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

1.設(shè)置與醫(yī)學生相匹配的職業(yè)生涯課程輔導

在教材選擇上,優(yōu)選有針對性的《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》,從2017年9月開始,我院自主開發(fā)編寫教材,開發(fā)了由課題組成員李曉莉主編、巨鮮婷等副主編的《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》校本教材,此教材具有較強的層次性、針對性、規(guī)范性等優(yōu)點,針對護士資格證考試的相關(guān)要求,醫(yī)學生就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、醫(yī)學生面試技巧、筆試注意事項等內(nèi)容加大了編寫力度,新增了大量內(nèi)容。在課程設(shè)置上,我院根據(jù)學生實際情況,大膽探索“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃模式。增加實踐與理論的課時比例,第一課堂課程總課時24節(jié),其中理論16節(jié),實踐8節(jié),第二課堂總課時6節(jié),第二課堂參照《咸陽職業(yè)技術(shù)學院大學生綜合素質(zhì)學分制考核細則》相關(guān)條款,根據(jù)不同年級、不同階段開展活動,活動內(nèi)容和主題非常明確,以主題班會、專欄宣傳、活動舉辦等形式開展,通過由淺及深的教育,逐步引導其與社會職業(yè)相接軌[1]。在師資隊伍建設(shè)方面,由具有醫(yī)學背景、臨床背景、學生管理經(jīng)驗等人員組成精干的師資力量,對校內(nèi)教師定期開展集體備課,探討教學方式和方法,外引具有醫(yī)學背景或者有行業(yè)經(jīng)歷的指導師資,積極鼓勵、爭取教師團隊取得專業(yè)的職業(yè)指導師資認證。在授課方法上,強化實踐性,針對00后大學生的特點,創(chuàng)新性加入小組體驗教學、信息化教學,如在自我認知模塊開展霍蘭德測評、EQ情商測評主體測評,引入案例設(shè)置醫(yī)學生職業(yè)生涯問題或情景等,分小組開展職業(yè)生涯討論與探索,讓學生參與職業(yè)場景之中,同時通過構(gòu)建和完善課外實踐體系,成立“護士成長沙龍”協(xié)會、開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”,組織參觀醫(yī)療單位、醫(yī)藥企業(yè)、養(yǎng)老院、母嬰機構(gòu)等活動鍛煉學生,使學生充分了解崗位需要,對照檢查自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并及時作出調(diào)整。

2.分階段開展醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在課程設(shè)置中我院分階段進行,一年級主要通過入學教育專業(yè)介紹、崗前宣誓、生際交流等初步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念,加強醫(yī)學生的專業(yè)特點和發(fā)展認知,同時進行規(guī)劃的方法指導。二年級傾向于提升學生的綜合素質(zhì)教育,開展職業(yè)道德教育、職業(yè)意識教育、職業(yè)能力教育等,從而引導、提升學生對未來職業(yè)的信心。三年級重點開展就業(yè)指導教育、就業(yè)形勢分析講座、開展招聘會等。

3.樹立全員職業(yè)就業(yè)思想教育的意識,建立有效運行的機制

自2018年開始,我院學管部門為了加強就業(yè)工作的整體布局,落實就業(yè)指導在職業(yè)教育中的重要作用,促進不同專業(yè)、不同階段學生就業(yè)觀的形成,結(jié)合我院就業(yè)工作實際情況,針對學生的就業(yè)觀念、擇業(yè)意識不足及對當前就業(yè)形勢的發(fā)展不了解等問題,加強就業(yè)指導,制定《醫(yī)學院就業(yè)指導實施方案》,在方案中明確通過開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽啟迪學生,傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念,引領(lǐng)和示范職業(yè)規(guī)劃實踐,提升大學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力,幫助學生學習與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法、樹立正確的成才觀和就業(yè)觀,從根本上喚醒大學生的就業(yè)自主意識,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而推動學生多元、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對醫(yī)學生的影響

1.明晰目標,提升競爭力

通過優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)選并且編寫校本教材、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動,讓學生明確專業(yè)培養(yǎng)目標、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng),使學生對專業(yè)的認識得到進一步提高,從而明晰職業(yè)目標,逐步樹立大醫(yī)精誠的職業(yè)觀,夯實未來行動計劃基礎(chǔ)。這是醫(yī)學生成長和發(fā)展的前提條件,也是醫(yī)學生職業(yè)追求的指明燈[2]。醫(yī)學生只有科學規(guī)劃職業(yè)生涯,增強核心競爭能力,才能在激烈的競爭中脫穎而出。

2.引導價值取向,培養(yǎng)人文精神

當今社會上的一些不良觀念在很大程度上影響了學生的職業(yè)價值判斷標準和職業(yè)價值觀,導致一部分學生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神,對就業(yè)單位、工作環(huán)境、經(jīng)濟收入等方面有不切實際的要求[3]。通過開展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,尤其是將大健康觀與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來,在其中滲透社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德教育、誠信教育等,引導醫(yī)學生調(diào)整心態(tài),樹立正確的職業(yè)價值取向。在加強學生人文精神培養(yǎng)方面,我院通過開展大健康觀視域下職業(yè)生涯規(guī)劃,對師資力量進行遴選,教師在課堂不僅傳道、授業(yè)、解惑,還要在課堂對學生專業(yè)所需的護生素養(yǎng)進行引導,在課堂列舉古今中外行業(yè)人物、專家榜樣事跡等,引導學生理解其深厚的人文精神、體會他們高尚的職業(yè)道德,通過循循善誘的引導,讓這些認知潛移默化地影響學生,在學生中播下仁愛、博愛的種子,從而強化他們的醫(yī)德情操[4]。

3.就業(yè)率攀升,健康產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員隊伍整體素質(zhì)不斷提升

通過開展大健康觀視域下醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,我院學生就業(yè)率明顯提升,尤其是在醫(yī)學生就業(yè)競爭相對比較激烈的情況下,通過開展母嬰、養(yǎng)老專場招聘會,帶領(lǐng)學生參觀、走訪養(yǎng)老、母嬰行業(yè),愿意前往這些單位就業(yè)的學生明顯增多了,就業(yè)數(shù)據(jù)顯示,同比2017年,2018年我院學生在大健康相關(guān)行業(yè)就業(yè)人數(shù)從2017年50人(占就業(yè)總?cè)藬?shù)的4%),提高至2018年的123人(占就業(yè)總?cè)藬?shù)的6.4%),截止到6月中旬,我院在該行業(yè)就業(yè)人數(shù)已達到249人(占就業(yè)總?cè)藬?shù)的19%),有相當一批學生已經(jīng)走上管理崗位,成為就業(yè)模范。

參考文獻:

[1]國務(wù)院:《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》,2016。

[2]劉玉霞:《醫(yī)學生成就動機與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究》,學位論文,山東師范大學,2009。

[3]符逸:《復旦大學附屬中山醫(yī)院醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析》,學位論文,復旦大學,2010。

[4]邱秀華、楊棉華:《醫(yī)學人文教育的重要性及其實踐探索》,《醫(yī)學教育探索》2007年第10期,第982-983頁。

作者:巨鮮婷 馮小菊 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院陜西咸陽