如何滲透心理健康教育

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摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，要求現(xiàn)代教育教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)以及技能的同時(shí)，更要注意學(xué)生道德素養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注意語(yǔ)文閱讀教學(xué)的滲透，全面提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育；滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)樾W(xué)生的心理健康指明方向。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以從中感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀品德會(huì)逐漸影響小學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，豐富的教學(xué)資源，蘊(yùn)藏著心理健康教育的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不管是課堂閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生都能夠從中感悟許多做人的道理，尤其是明辨是非對(duì)錯(cuò)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理導(dǎo)向。最后，閱讀能夠有效提升小學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，進(jìn)而為心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，可以對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)其性格的良好發(fā)展，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能幫助學(xué)生更加流暢的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而才能感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升自身的涵養(yǎng)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂要包含心理健康教育的目標(biāo)，以保證心理健康教育滲透的有效性。

（二）靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文課本教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心選擇的文章，在學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)上有著十分積極的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課本教材文章的深入挖掘與靈活運(yùn)用。首先，教師要積極營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，利用相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，如提問(wèn)、合作探究以及課外作業(yè)等形式，積極對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的某一場(chǎng)景或者是任務(wù)，以此為重點(diǎn)，引導(dǎo)其反復(fù)閱讀，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在總結(jié)的過(guò)程中穿插道德知識(shí)，進(jìn)而滲透心理健康教育。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生感知和接受能力

興趣是最好的老師，也是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這時(shí)也正是學(xué)生感知和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確把握好這一時(shí)期，滲透心理健康教育。而富有趣味的教學(xué)場(chǎng)景，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是各種情景的設(shè)置和相關(guān)人物的扮演，以角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)和實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)行為以及思想的正確、對(duì)錯(cuò)與否，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中該去如何解決等，這一過(guò)程的體驗(yàn)將會(huì)幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。

（四）營(yíng)造溫馨環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生情緒控制

在日常的學(xué)習(xí)和人際交往中，學(xué)生通常都會(huì)面臨著學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困惑，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的情緒以及心理造成壓力，因此教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生正確的面對(duì)壓力，并采用正確的方式去處理和控制情緒，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。而溫馨的語(yǔ)文閱讀課堂，能夠幫助學(xué)生的放松心情，引導(dǎo)其正確地表達(dá)內(nèi)心，所以，教師要有意識(shí)地去打造一個(gè)溫馨的環(huán)境，借助卡通故事、動(dòng)漫等引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心情感，進(jìn)而形成良好的人際交往關(guān)系，在交往中感受同學(xué)以及教師的情感，從而養(yǎng)成善解人意、熱心、堅(jiān)強(qiáng)、禮貌等良好的品質(zhì)和健康的心理，促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，可以通過(guò)閱讀，通過(guò)豐富的教育資源以及優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，去強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)，有利于學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)的提升，進(jìn)而可以幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗佳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]李月玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）.

作者：張麗麗 單位：江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)