民辦醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理健康探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民辦醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理健康探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］由于民辦醫(yī)學(xué)院校的特殊性，大學(xué)生心理健康一直是社會(huì)所關(guān)注的話(huà)題，研究表明，大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持及應(yīng)對(duì)方式有密切的聯(lián)系。旨在提高民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理素養(yǎng)，增加其社會(huì)支持資源，以積極的方式應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］民辦醫(yī)學(xué)院校；心理健康；社會(huì)支持；應(yīng)對(duì)方式

一、民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康、社會(huì)支持及應(yīng)對(duì)方式的研究現(xiàn)狀

大學(xué)是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，心理健康對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，在推進(jìn)教育的同時(shí)，要注重德育的工作，更加注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題。但從國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究來(lái)看，在校大學(xué)生存在各種心理健康問(wèn)題，民辦高校學(xué)生心理健康狀況較差，這使得大學(xué)生在校期間的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等下降以及出現(xiàn)一系列嚴(yán)重的心理問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，在大學(xué)心理健康教育中必須予以改善，幫助大學(xué)生解決潛在或者已出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。要提高大學(xué)生的心理健康，就要明確其影響因素，國(guó)內(nèi)外研究表明社會(huì)支持可以控制心理健康問(wèn)題，在一個(gè)人面對(duì)挫折時(shí)社會(huì)支持可以為其提供精神或者物質(zhì)上的幫助，大學(xué)生的品質(zhì)和人格發(fā)展是否完善，社會(huì)支持起著重要的作用。社會(huì)支持在心理障礙的發(fā)展中也可發(fā)揮緩沖的作用。研究表明，社會(huì)支持越高，心理健康程度越高。國(guó)內(nèi)外研究表明，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益增多，嚴(yán)重的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致不同的應(yīng)對(duì)方式，包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)。由于許多大學(xué)生有課業(yè)壓力，他們很有可能會(huì)選擇的應(yīng)對(duì)方式是逃避現(xiàn)實(shí)；還有一些大學(xué)生會(huì)選擇安逸的生活狀態(tài)、停滯不前的消極應(yīng)對(duì)方式。另外，大學(xué)生與外界交流減少，精神世界與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生矛盾。目前，大學(xué)生存在的問(wèn)題是受挫能力較弱，應(yīng)對(duì)方式較單一或者不夠健全，不能處理好生活中所遇到的困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難也會(huì)造成大學(xué)生不良的心理狀態(tài)，不同性別及文理科的差別也是心理健康的影響因素，從而產(chǎn)生一系列積極或消極的應(yīng)對(duì)方式。因此，本研究針對(duì)民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持以及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系進(jìn)行探討，大學(xué)生心理健康問(wèn)題需要引起高校教育者的重視，明確其影響因素，從而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宣教，提高大學(xué)生的心理素養(yǎng)。大學(xué)生面臨著考試、升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系、戀愛(ài)等問(wèn)題，可以說(shuō)大學(xué)生是心理問(wèn)題的易感人群，而且當(dāng)今的大學(xué)心理健康教育目標(biāo)定位尚不夠明確，心理健康教育內(nèi)容也不夠豐富。大學(xué)生往往形成心理問(wèn)題后才去尋求幫助，心理干預(yù)滯后也是很大的問(wèn)題，良好的社會(huì)支持可提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促使大學(xué)生產(chǎn)生積極的應(yīng)對(duì)方式，使大學(xué)生擁有更加健康的人格。因此，本研究通過(guò)調(diào)查分析民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，了解其影響因素，提高大學(xué)生心理健康程度以及對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知，分析大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，探究提高大學(xué)生心理素養(yǎng)的干預(yù)策略，使未發(fā)生心理問(wèn)題的大學(xué)生提高警惕，高校教育工作者對(duì)大學(xué)生著重開(kāi)展心理健康教育，促使大學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題形成正確的認(rèn)知，做出正確的行為改變，達(dá)到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的目的，為后續(xù)相關(guān)研究提供依據(jù)。

二、民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康的影響因素

由于大學(xué)生處于身心從幼稚階段向成熟階段過(guò)渡時(shí)期，心理較為敏感，面對(duì)困難和解決困難的能力還未完全成熟，極易受到外界環(huán)境的影響。教育的形式手段也已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展的需要，大學(xué)生由于初次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母的陪伴，來(lái)到陌生的地方求學(xué)，他們往往出現(xiàn)焦慮、茫然的情緒。抑郁癥在大學(xué)生中的發(fā)生率逐年增加，發(fā)病年齡逐漸提前，是社會(huì)非常關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，關(guān)注其身心健康至關(guān)重要，關(guān)系到中華民族的進(jìn)步。大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、閱歷不足以及人際交往等問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些自身難以排解的負(fù)面情緒，因此本研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，由于大學(xué)生自身還處在認(rèn)知發(fā)展階段，尚未形成完全獨(dú)立的判斷能力，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，不同的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)會(huì)影響大學(xué)生的思維，影響其獨(dú)立思考能力，很多學(xué)生并不能將不好的信息識(shí)別并過(guò)濾掉，面對(duì)一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，大學(xué)生會(huì)受輿論的影響，對(duì)事件形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不利于心理的健康發(fā)展。大學(xué)生更多時(shí)候沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，現(xiàn)實(shí)中與他人交往減少，會(huì)越發(fā)覺(jué)得自己很孤獨(dú)，網(wǎng)絡(luò)世界的空虛被放大，從而出現(xiàn)各類(lèi)心理問(wèn)題。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面心理，這就對(duì)民辦高校教育者提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。對(duì)于社會(huì)支持概念的不同心理研究程度，使人們對(duì)其的理解也有很大不同。社會(huì)支持能使人與人之間保持某種聯(lián)系，一個(gè)人獲得了社會(huì)支持，不僅能緩解緊張的精神狀態(tài)，而且能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)支持可有效地改善個(gè)體缺乏歸屬感和安全的行為，緩解焦慮、抑郁的情緒，使個(gè)體具有平穩(wěn)的身心狀況，從而維持良好的情緒體驗(yàn)。有研究表明，社會(huì)支持程度越高，心理問(wèn)題就越少；反之，心理問(wèn)題越嚴(yán)重。社會(huì)支持也是一個(gè)人的人際關(guān)系是否良好的表現(xiàn)，精神上和物質(zhì)上的支持讓人感到滿(mǎn)足、被重視，民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生容易受到外界的忽視從而出現(xiàn)心理波動(dòng)。因此，提高民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。沒(méi)有足夠多的社會(huì)支持的學(xué)生其心理健康狀況較差。在大學(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母，經(jīng)濟(jì)條件差讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。研究表明，社會(huì)支持越多，學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展越完善。男性較為理性，女性較為感性，女性相較于男性對(duì)情緒的緩解更多的來(lái)源于社會(huì)支持，但因?yàn)閮?nèi)心更加敏感和脆弱，負(fù)面情緒來(lái)臨時(shí)容易造成很大的影響，當(dāng)這一社會(huì)支持來(lái)源消失的時(shí)候，女性容易受到影響。學(xué)生主動(dòng)尋求治療和幫助說(shuō)明社會(huì)支持度越高，心理問(wèn)題會(huì)隨之減少，并能合理運(yùn)用社會(huì)支持。本文探究心理健康與社會(huì)支持的關(guān)系以及社會(huì)支持對(duì)心理健康問(wèn)題的影響，從而提高民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康水平。應(yīng)對(duì)方式是指一個(gè)人做出努力而去減少困擾自己的事情，包括消極應(yīng)對(duì)方式和積極應(yīng)對(duì)方式。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)心理問(wèn)題的困擾時(shí)，積極地去解決問(wèn)題，還是消極逃避，將會(huì)對(duì)其心理健康狀態(tài)產(chǎn)生不同的影響。對(duì)大學(xué)生而言，消極的應(yīng)對(duì)方式相較于積極的應(yīng)對(duì)方式影響更大，所以在注重大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式和正面的心理健康教育的同時(shí)，要改變其消極應(yīng)對(duì)事情的方式。大學(xué)生受挫能力較弱、應(yīng)對(duì)方式較單一或者不夠健全，不能處理好生活中所遇到的困難，無(wú)法在外界環(huán)境的改變下隨機(jī)應(yīng)變，使用最有效的辦法適應(yīng)新的環(huán)境。因此，需要采用不同的應(yīng)對(duì)方式對(duì)不同年齡、不同承受力的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折的能力。

三、小結(jié)

國(guó)內(nèi)外對(duì)高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題有相關(guān)研究，但對(duì)民辦醫(yī)學(xué)院校的在校大學(xué)生研究較少，民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生由于繁重的課業(yè)、特殊的工作性質(zhì)以及工作后緊張的醫(yī)患關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，就業(yè)、升學(xué)以及高額的學(xué)費(fèi)等問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的增加。分析大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持及應(yīng)對(duì)方式之間關(guān)系的研究進(jìn)展，探究其兩兩之間的關(guān)系，以緩解民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題，增加其社會(huì)支持資源，以積極的方式應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題，提高教育者對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的重視度，為實(shí)施個(gè)體化的健康教育提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟亞，黃濤，張浩，等.河南省某民辦高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及心理健康狀況調(diào)查［J］.河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2020，31（11）：819-823.

［2］陶婉.民辦高校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)［J］.智庫(kù)時(shí)代，2019（42）：160，162.

［3］郜夢(mèng)婕.民辦高校大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及對(duì)策探究［J］.智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：266-267.

作者:孟鑫 王靜 張文熙 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院護(hù)理學(xué)院