繪畫(huà)心理在小學(xué)生心理健康中的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了繪畫(huà)心理在小學(xué)生心理健康中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，讓小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)顯得十分重要，預(yù)防和矯正小學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題勢(shì)在必行。但是，小學(xué)階段的兒童語(yǔ)言表達(dá)能力正處于稚嫩期，通過(guò)語(yǔ)言不能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的心理狀態(tài)和感覺(jué)情緒。此時(shí)，繪畫(huà)則成為了兒童最好的小助手，在繪畫(huà)過(guò)程中他們自由自在、真情流露、毫不保留。因此，本篇文章將從小學(xué)生的繪畫(huà)作品出發(fā)，走進(jìn)小學(xué)生的心理世界，運(yùn)用繪畫(huà)心理去剖析不同繪畫(huà)作品下小學(xué)生的心理狀態(tài)，為小學(xué)老師提供實(shí)用、有效的分析方法，從而可以及時(shí)預(yù)防或矯正小學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)心理；小學(xué)生；心理健康教育

一、兒童繪畫(huà)心理

1、兒童繪畫(huà)心理的定義

兒童繪畫(huà)心理是根據(jù)兒童在不同年齡階段自身的心理特點(diǎn)，以及面對(duì)繪畫(huà)所呈現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)進(jìn)行研究。

2、小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)

[1]一名心理健康的小學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：1）樂(lè)于學(xué)習(xí)。2）情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定。3）人際關(guān)系和諧。4）能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境。5）正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。6）智力正常。

二、繪畫(huà)對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用

1、促進(jìn)學(xué)生的自我完善

2、促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力的完善

3、有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理小學(xué)生的情緒問(wèn)題

三、繪畫(huà)心理在小學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用

1、“線條”語(yǔ)言與小學(xué)生心理分析

1）線條模糊，細(xì)到看不清楚：缺乏安全感，膽小和自我壓抑。2）畫(huà)線條過(guò)于強(qiáng)勁，戳破畫(huà)紙：行為具有攻擊性，易怒。3）線條斷斷續(xù)續(xù)，方向不固定：心理猶豫，焦慮，害怕。

2、“色彩”語(yǔ)言與小學(xué)生心理分析

1）過(guò)度使用紅色：容易暴躁。2）過(guò)度使用藍(lán)色：壓抑、苦悶，心情低落。不愛(ài)說(shuō)話、抑郁、有過(guò)分的自我約束的傾向。3）冷色：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，略帶消極。4）強(qiáng)烈的顏色：情緒波動(dòng)較大，不易控制；做事有激情，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；易怒，缺乏耐性。5）陰郁的顏色：消極，做事往往顯得很被動(dòng)，心不甘情不愿；說(shuō)話含蓄，閃爍其詞；容易焦慮，多愁善感。6）顏色混搭：容易浮躁。7）只使用兩種顏色：行為嚴(yán)謹(jǐn)，冷靜；不喜歡與人交往，不容易接受挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)與兒童之間被一條無(wú)形的天然紐帶緊密的連接在一起，有效地避免了兒童語(yǔ)言能力發(fā)育還不成熟的局限性。運(yùn)用小學(xué)生最喜歡的方式，能在不知不覺(jué)中探索小學(xué)生展露的內(nèi)心感受；通過(guò)繪畫(huà)心理對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，有針對(duì)性的進(jìn)行健康的引導(dǎo)就是小學(xué)心理工作的核心要求。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)持續(xù)性的問(wèn)題，需要不斷地研究與實(shí)踐，他們的臉上都掛上最真摯的微笑，這將是每一位教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。讓每一名小學(xué)生心智健康的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟美，追求美，創(chuàng)造美，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。由于本人可能問(wèn)題的研究不夠深入，文章中定有不妥當(dāng)之處，甚至錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位老師、同行們批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]胡志海徐俊華主編《小學(xué)生心理學(xué)》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.7

[2](法)皮埃爾•吉羅著，懷宇譯.符號(hào)學(xué)概論[M].四川人民出版社，1988:7

[3]羅蘭•巴特著，董學(xué)文、王葵譯.符號(hào)學(xué)美學(xué)[M].遼寧人民出版社，1987:10

[4]阿恩海姆著郭小平翟燦譯.《藝術(shù)心理學(xué)新論》[M].商務(wù)印書(shū)館,1999.09:10

[5]黃翼著.《兒童繪畫(huà)心理》[M].商務(wù)印書(shū)館,1938:12

[6]楊景芝著.《兒童繪畫(huà)解析與教程》[M].科學(xué)普及出版社,1996:12

作者：呂霄 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)