英語教學論文全文(5篇)

一、農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學習英語的環(huán)境差

英語學習是一種語言學習，受到周圍環(huán)境的影響十分大，一個良好的環(huán)境有利于學生英語能力的形成。在農(nóng)村地區(qū)，教學硬件設(shè)施差，相關(guān)的軟件設(shè)施也不行，學生對外來文化的了解少，對英語保持著一定的距離。學生對外面世界的了解，僅限于教師的描述，缺少直觀的認識，理解吃力。教學設(shè)施差造成教學形式單一，不容易吸引學生的注意力。同時，農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)觀念較為濃重，許多學生家長有著“中國人不需要學英語”“英語不及格是愛國”等落后思想，對學生的影響很大，部分學生在這種思想的影響下，對英語的積極性大大降低。此外，在農(nóng)村地區(qū)，在課堂外說英語會遭到其他人的嘲笑，沒有英語學習的環(huán)境，得不到鍛煉的機會，農(nóng)村英語教學面臨著“排斥性”和“邊緣化”。

2.學生個人的英語基礎(chǔ)差

由于教師水平普遍不高，欠缺必要的英語學習環(huán)境，硬件軟件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)之中，學生的學習效果不好，許多學生沒有學習英語的動力和信心，英語基礎(chǔ)差，對后期的學習造成不利影響。

二、造成農(nóng)村英語教學困惑的原因分析

1.教育資源投入不足

一、職業(yè)學校英語教學和文化教學的現(xiàn)狀

實際上，職業(yè)學校的學生對于英語這門語言的文化背景知識了解得不夠深入。中國的學生缺少對外國文化的了解。這是由于大多數(shù)人接觸外國人的機會較少，學生對他國的了解只是停留在一些外國影視作品中出現(xiàn)的零星片段，觀看影視作品時也只是娛樂而已，最多是進行語言的學習，很少在故事情節(jié)和對白中深入領(lǐng)會其文化內(nèi)涵。在英語課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學生的需求。由于自身條件所限，教師本身對外國文化也沒有很好的了解。再好的語言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內(nèi)容進行講解，根本沒有深入其文化內(nèi)涵，這樣，學生的英語學習只能停留在淺表。民族文化知識本身一定比單純的語言知識和句法結(jié)構(gòu)更加生動有趣。盡管學生對外國的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發(fā)學生內(nèi)心的需求，引導(dǎo)他們主動地學習，但遺憾的是，學生的這種好奇心不能從教師、教材和學習過程中獲得充分滿足，這無形中就浪費了寶貴的資源。因此，學校要有針對性地對學生進行這方面的教育，同時要多給教師普及一些外國的文化知識。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學校要根據(jù)本校的具體情況對這些問題進行更加深入直觀的認識，進而采取一定的措施。這對學校和教師來說都是極有意義的，可以讓學生對外國的文化知識有更深刻的認識，從而對英語這門語言有更深入的了解。

二、對中等職業(yè)學校中英語文化教學的思考

在中等職業(yè)學校中，有意識地培養(yǎng)學生的文化意識，增加英語學習的趣味性，可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習的主動性，加深對英語的了解，從而提高學生的英語素養(yǎng)，增強學習效果，幫助學生盡快真正和靈活地掌握。

（一）教學大綱要明確對中職學生的文化意識的培養(yǎng)

在英語教學大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定學生文化意識養(yǎng)成的目標。學校應(yīng)該從實際需要出發(fā)，在英語語言知識和技能目標的基礎(chǔ)上，制定出一個明確的文化意識培養(yǎng)的目標。在日常的教學中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學生的文化意識。

（二）教材中需要體現(xiàn)出文化意識

一、折中主義教學法的實施原則

1.教學方法堅持語法翻譯法與交際法并存的原則

所謂語法翻譯法，是一種傳統(tǒng)的教學方法，它具體以母語進行教學，側(cè)重于講授英語語法，并輔之以翻譯的教學手段，以練習作為鞏固和檢驗學習效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學方法的代表，注重將真實的交際語境納入到課堂教學中來，使學生在交際中加深對語法知識的理解，并能夠有平臺將語法知識加以實際運用，有效提高了學生的英語語言交際能力。

2.教學模式堅持教師與學生雙中心的原則

教師和學生誰為課堂教學的主體，一直是教學中的爭議之一，當前的教學一般主張將學生作為課堂的重心，教師站在輔導(dǎo)者的角度，幫助學生自我學習。但由于我國近年來教育規(guī)模的不斷擴大，班級授課中的人數(shù)也逐漸增多，這樣就限制了學生自主學習的效果，學生學習自主性和學習能力參差不齊，英語教學并未達到預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教師中心教學模式有著其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學地把控整個課堂教學過程，這對于提高教學效率是十分有效的。

3.教學重點的把握堅持準確與流利兼顧

語言教學不同于其他科目，特別是在英語教學中，語言的嚴謹和口語的流利是學習語言的兩個重要目標，表現(xiàn)在英語教學中，就是對英語語言準確性和流利性的把握。在小學英語的教學中，根據(jù)折中主義的原則，小學英語的教學重點要堅持準確與流利兼顧。準確是指在英語發(fā)音、語法規(guī)則和語言表達方式的掌握上要準確掌握。

一、內(nèi)容依托教學法（CBI）理論內(nèi)涵及基礎(chǔ)

基于語言學習和專業(yè)知識的共同提高，共同促進的需求，學術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學理念：內(nèi)容依托教學法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學法提倡將語言教學建立在某個學科或是某種主題內(nèi)容的教學之上，是一種將語言與內(nèi)容有機融合的一種外語教學模式。內(nèi)容依托教學將重點從語言學習本身轉(zhuǎn)移到通過學習學科知識來學習語言，它打破了專業(yè)知識的學習和語言技能學習之間的界限，能幫助學生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運用。它具有以學科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用CBI教學模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學生參與現(xiàn)實生活及護理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護理技能同時提高。這種教學模式能夠解決培養(yǎng)“護理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護理英語教學乃至其他復(fù)合型外語教學提供可靠途徑。

二、內(nèi)容依托教學法在涉外護理英語教學中的可行性

采用CBI教學，將語言與專業(yè)知識的學習融為一體，使得英語教學既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標。將CBI教學模式運用于涉外護理英語的教學中，具有以下的可行性。

（一）高職涉外護理學生具有強烈的英語學習需求

對于涉外護理專業(yè)的高職學生來說，他們的學習動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學習欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學習。特別是涉外護理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學習更加積極，學習動機更加明確。對于涉外護理專業(yè)的學生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護理問題，能夠讓他們在當前就業(yè)嚴峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護理環(huán)境中順利工作。

（二）涉外護理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向

第一篇

一、歌謠在農(nóng)村小學英語教學中的作用

1.培養(yǎng)小學生學習英語的積極情緒。傳統(tǒng)的英語教授方式單一枯燥，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學中的運用，為英語教學注入了新的生機。學生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語語感，而且他們在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒，從而促進整堂英語課達到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學生學習興趣，調(diào)動學生積極性的有效手段。

2.啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力?！芭囵B(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學生這些能力。例如，在教學HowDoYouFeel？一課時，當學生會唱了課本上的“IfYouAreHappy”這首歌時，教師應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首歌進行自由改編。小學生富有極強的模仿力和豐富的想象力，通過教師的指導(dǎo)和同學間的合作，學生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學生強化新知識，突破學習重難點。單一的英語課堂教學方式往往使學生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激學生的大腦興奮點，讓學生唱一唱，玩一玩，對鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學知識有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學生在唱歌放松的同時，也在學習課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下，學生記憶新知識極快。例如，在教學Whatdoyouwanttobuy？一課時，教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動作創(chuàng)編了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本來這一課的句型太長，很難記憶，但學生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候，學習難度降低了，學生記得又快又準。課文重點詞匯、句型不知不覺就掌握了。

二、英語教學過程中歌謠的來源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學生注意力。教師在教學中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學生感受到音樂的美、英語的美。因此，在小學英語教學過程中歌謠的運用與創(chuàng)編就顯得相當重要。