體育學(xué)校的英語教學(xué)教師作用探討

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摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的英語教學(xué)也需要不斷改革，不僅需要為英語課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，而且要能夠使英語課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，更加強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，逐步探索以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目標(biāo)的探究式教學(xué)模式。因此，教師傳統(tǒng)的“控制者”角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育學(xué)校對(duì)英語教師的要求。教師的課堂角色應(yīng)由過去的主講者、教導(dǎo)者、評(píng)判者向引導(dǎo)者、組織者、幫助者轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教師角色；體育學(xué)校

針對(duì)體育學(xué)校英語教學(xué)的改革，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更應(yīng)注重應(yīng)用性、發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“以體育應(yīng)用為準(zhǔn)”的思想觀念。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的英語教育，應(yīng)該通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使得英語教學(xué)不再是“填鴨式”教育。通過英語課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，了解中西方文化差異，了解科學(xué)體育訓(xùn)練方法，了解中西方體育文化差別，開闊視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神以及正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮演好自己的角色，大膽解放思想，把注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展作為主導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足學(xué)生專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征，積極利用互聯(lián)網(wǎng)手段，以新知識(shí)、新話題、新內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1教師運(yùn)用開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教育學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們：一個(gè)時(shí)代教育的改革，必然首先是教育思想、教育理念的革新。只有在先進(jìn)的教育理念的引導(dǎo)下，我們才能夠探索出好的教育模式。課堂應(yīng)該營(yíng)造一種使大家有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛，這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在教學(xué)中，如果人人參與，對(duì)學(xué)生而言，就意味著是一起分享，是自我表現(xiàn)的過程。在這個(gè)共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時(shí)，也在共享著彼此帶來的快樂。尤其在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，常年的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生具有活潑好動(dòng)、吃苦耐勞、勇于表現(xiàn)、緊密合作的特征，但體育特長(zhǎng)生普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃甚至自暴自棄的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，實(shí)行開放式教學(xué)。如何做到開放教學(xué)呢，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)原則。第一，基本性。即要達(dá)到教材的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，彈性。即對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。第三，應(yīng)用性。開展沉浸式教學(xué)，設(shè)立體育應(yīng)用或比賽場(chǎng)景，采用互動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生不但享受教學(xué)的過程，而且能夠熟練應(yīng)用體育英語。

2教師運(yùn)用新技術(shù)、新手段實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

MOOC是大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）的英文簡(jiǎn)稱，又稱慕課，指提供自由選擇、開放注冊(cè)并具有開放式結(jié)構(gòu)的在線開放課程，它將社交網(wǎng)絡(luò)與可獲取的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，由所在研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物來開設(shè)并推進(jìn)。更為重要的是，慕課建立的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的大量參與，這些學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景知識(shí)、技能以及興趣愛好自由選擇課程并安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。MOOC的教學(xué)理念是能夠使教師成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、學(xué)生語言輸出的監(jiān)控者。以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)、以教材為依托，教師角色需要有所改變，從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法。學(xué)生的角色亦需改變，即從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)。對(duì)于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在很大程度上源自英語學(xué)習(xí)是否能夠帶來成就感。學(xué)生中英語學(xué)習(xí)成果“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重在很大程度上是由于英語學(xué)習(xí)所帶來的不同成就感所致。成功的英語學(xué)習(xí)者成就感比較高，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力就比較充足；與此相反，英語能力比較差的學(xué)生成就感低，容易自暴自棄，這才導(dǎo)致了一些對(duì)于英語學(xué)習(xí)“不開竅”的學(xué)生的存在。尤其是在體育學(xué)校，體育特長(zhǎng)生作為學(xué)生中的特殊群體，相對(duì)于普通學(xué)生來說，他們更加渴望得到認(rèn)可，然而在學(xué)習(xí)中遭遇到挫折時(shí)，他們又缺乏克服挫折的能力，容易消沉。因此，在針對(duì)體育生的英語教學(xué)方面，更應(yīng)注重學(xué)而不是教。傳統(tǒng)的英語教學(xué)著重于教師的教授與指導(dǎo)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，但在MOOC理念下，學(xué)生已在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)镸OOC平臺(tái)缺乏監(jiān)督，教師需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前、課后自學(xué)，利用MOOC平臺(tái)接觸到母語為英語的人士或者研究英語語言的專業(yè)人士。教師在課堂上則以要點(diǎn)講授和答疑解惑為重點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上保證了實(shí)際教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

3教師重新定位教學(xué)中的角色

（1）教師需要把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫盵2]，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)情感因素、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際等方面的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、健全的人格以及技能發(fā)展能力定義為成功教育的核心。因而在針對(duì)體育特長(zhǎng)生的英語教學(xué)中，我們更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)不重要，只要專業(yè)好就行”的偏見，確保其文化課與專業(yè)課“兩條腿走路”。此外，隨著我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上不斷取得佳績(jī)，一大批“偶像級(jí)”運(yùn)動(dòng)員（如姚明、丁俊暉、李娜等）以其優(yōu)秀的英語表達(dá)使得體育特長(zhǎng)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣也有了提高，且體育生是我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的儲(chǔ)備資源，良好的語言素質(zhì)有助于其在國(guó)際賽場(chǎng)上進(jìn)一步展現(xiàn)風(fēng)采。（2）作為體育學(xué)校的教師，我們應(yīng)當(dāng)明白：學(xué)生具有巨大的潛能，每名學(xué)生各有差異，需要教師格外關(guān)注，允許學(xué)生差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

4教師建立新型的師生關(guān)系

對(duì)于體育學(xué)校中英語教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。教師應(yīng)樹立教育民主思想，加強(qiáng)師德建設(shè)，建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。為此，需要教師全身心投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的英語教學(xué)要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主精神和判斷力、應(yīng)變力、創(chuàng)造力的重任，也就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所以新型的教師應(yīng)具有預(yù)見能力、研究能力和創(chuàng)新能力，提高育人的能力。教師的角色應(yīng)當(dāng)由主講人、教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、幫助者，要把學(xué)生真正推上“主角”位置。在平常的教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的需要。此外，教師要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每名學(xué)生都得到充分發(fā)展，使教師與學(xué)生都成為教與學(xué)過程中的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]McAuley，StewartB，SiemensG，etal．TheMOOCModelforDigitalPractice[EB/OL]．

[2]李良宏.試析多爾的后現(xiàn)代課程理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2002（S2）：2-3.

作者:陳新梅 單位:蘭州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校