英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：小組學(xué)習(xí)即是將學(xué)生分成各個(gè)小組，組內(nèi)合作交流互組學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，為我國教育界的新課標(biāo)改革中所倡導(dǎo)，應(yīng)用于我國的中小學(xué)教育課堂，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，本文主要探究初中教育中小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的問題及其解決方法，以便更加有效的開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)而提高英語成績。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
為了實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在課堂上感受到積極參與英語對話、對問題踴躍發(fā)言的樂趣，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、相互協(xié)作交流是一項(xiàng)重要教學(xué)措施[1]。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性
（一）有利于創(chuàng)建高效英語課堂提高教學(xué)質(zhì)量
組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索英語知識并且充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。由于我國是一個(gè)人口大國，初級中學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段，每個(gè)班級學(xué)生人數(shù)較多，教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用解決了這一難題，在組內(nèi)學(xué)生的交流互助中平衡每個(gè)學(xué)生的英語水平，這種幫帶學(xué)習(xí)的模式有助于緩解課堂壓力，提高學(xué)生的上課效率。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、尊重他人的優(yōu)秀品德
在英語教學(xué)改革之前，大部分的英語教師偏重于對學(xué)生傳授課本上的理論知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，不能獨(dú)立思考、積極探索。然而小組學(xué)習(xí)能夠補(bǔ)足學(xué)生的這一短板，在教師傳授知識前，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高思維能力，在小組討論中增強(qiáng)語言運(yùn)用能力與交際能力，課后更加牢固掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，具備團(tuán)隊(duì)合作能力實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在小組學(xué)習(xí)的模式中，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)，通過聽取他人觀點(diǎn)，表達(dá)自身意見，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)優(yōu)良品格。
（三）有利于提高學(xué)生的英語成績
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才有著越來越高的要求。所以，初中生應(yīng)該注重各學(xué)科成績的全面提高，尤其是英語這一學(xué)科在以后的生活、工作中應(yīng)用越來越廣泛。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對英語理論知識及實(shí)際應(yīng)用的興趣，組內(nèi)成員互相幫助，互相交流意見的學(xué)習(xí)方式有助于全體學(xué)生的英語成績整體進(jìn)步。
二、初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題
（一）教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用
在英語課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式后，教師不能認(rèn)清自己在其中扮演的角色。在小組學(xué)習(xí)中，教師仍舊是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不是放任學(xué)生自由討論，而是在小組間走動(dòng)觀察學(xué)生們討論情況，學(xué)生通過交流討論解決的問題有限，因此，對于小組討論不能解決的問題教師應(yīng)及時(shí)幫助處理。課堂上的討論氛圍教師要精準(zhǔn)把握，既不能出現(xiàn)嚴(yán)重爭吵導(dǎo)致沖突，也不能限制學(xué)生討論，但目前，教師接觸小組合作學(xué)習(xí)模式不就，并不能精準(zhǔn)把握。
（二）課堂上的小組交流氛圍不濃郁
由于擔(dān)心擾亂課堂秩序，教師對小組成員交流討論的具體形式給與規(guī)定，要求組內(nèi)同學(xué)間采取你輪答的交流模式。例如，在初一英語的第一單元老師在小組模式開始前負(fù)責(zé)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，詢問學(xué)生的個(gè)人信息:Whereareyoufrom?Howoldareyou?What’syourname?培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。但是由于輪流回答的交流模式使得小組成員間無法形成真正的英語交流，使得學(xué)生缺少思維交流和信息共享。
（三）在小組合作學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不能真正參與進(jìn)來
根據(jù)小組學(xué)習(xí)的流程，教師在導(dǎo)學(xué)中會(huì)給每個(gè)小組分發(fā)任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論交流后由組內(nèi)選出代表進(jìn)行發(fā)言。在這一過程中，成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在組內(nèi)討論中占據(jù)主導(dǎo)地位，其他同學(xué)沒有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象與設(shè)立小組學(xué)習(xí)的初衷是背道而馳的。
三、在英語教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
（一）教師在課程將進(jìn)行前設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)
在課程進(jìn)行前，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并進(jìn)行組內(nèi)討論。教師分配給小組的任務(wù)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并且在導(dǎo)學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極討論的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于小組合作學(xué)習(xí)模式順利進(jìn)行。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞記憶，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生對單詞有所了解會(huì)更有助于記憶，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式小組成員互相提問單詞，討論其含義能夠提高學(xué)生對記憶單詞的興趣，并且高效記憶單詞。例如在學(xué)習(xí)初一英語單元“Pests”時(shí)，可以讓小組成員相互拼讀、默寫新詞并對其含義進(jìn)行意見交流，自主搭配詞組和句型，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶且又一次復(fù)習(xí)所學(xué)的固定搭配[2]。
（二）對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組
由于班級內(nèi)學(xué)生的英語水平良莠不齊，每個(gè)學(xué)生對英語的理解和實(shí)際運(yùn)用水平也不一致，因此，教師必須通過每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平、英語基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組成員能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。分組活動(dòng)后可以根據(jù)班集體的意見進(jìn)行微調(diào)，以組建出合理有序的若干小組。
四、結(jié)論
在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于創(chuàng)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對英語興趣和學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)交流合作意識。在教師的認(rèn)真探索中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適用于更多學(xué)科，受益更多的師生。
參考文獻(xiàn)
[1]閆志潔.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探索[J].考試周刊,2018,1(29):116.
[2]高玉珠.淺談初中英語的小組合作探究[J].時(shí)代教育,2018,1(6):117.
作者:張梅 單位:山東省寧陽縣第九中學(xué)
