英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究
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【摘要】在“核心素養(yǎng)”這一理念被提出后，高中英語教學面臨越來越高的教學要求。“文化品格”是高中英語課程標準中不斷強調(diào)的一項內(nèi)容，也是學科核心素養(yǎng)組成要素之一。英語教師必須要予以重視，在教學實踐中將培養(yǎng)學生文化品格作為一項重要的任務(wù)去落實，讓學生能夠聯(lián)系中國的傳統(tǒng)文化去學習外來語言。這樣既能培養(yǎng)學生的跨文化意識，還能增強學生運用英語知識表達我國傳統(tǒng)文化的能力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和持久發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學傳統(tǒng)文化滲透策略
（一）有利于學生精神世界的豐富和人格發(fā)展
作為一門語言學科，英語既具有工具性特點，還兼具人文性特點。將中國傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學之中，可以在一定程度上實現(xiàn)英語學科的人文性教育?；诜椒▽用嫒シ治?，采取中西并重的教學方法更有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于學生學習動力的維持?；趦?nèi)涵層面去分析，在英語課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，可以讓學生的思維在中西文化對比中得到進一步錘煉，而且這對學生世界觀、價值觀和人生觀的形成具有重要意義。中國傳統(tǒng)文化之所以一直到今天仍然備受世人推崇，是因為中國傳統(tǒng)文化中蘊含豐富、深刻的思想內(nèi)涵，如“辯證”“中庸”等，這些思想是健康情感、健全人格的必需要素。就如今社會發(fā)展情況來看，人心脆弱、物質(zhì)風靡、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等問題要借助于東方文化。所以，英語教師在課堂教學中非常有必要滲透中國傳統(tǒng)文化。
（二）有助于中西方溝通中的中國文化失語癥現(xiàn)象的緩解
就目前高中英語教學情況來看，在中西方溝通過程中，“中國文化失語癥”這一現(xiàn)象普遍存在。簡單點說，英語是一門語言學科，學生學習英語的最終目的就是用英語與他人順利交流，這是一個雙向性的互動過程。然而，如今的高中學生很少能夠運用英語知識與他人交流，大多數(shù)學生在英語方面的學習尤其是口語方面的學習僅僅局限于讓對方理解自己的意思。換言之，大多數(shù)學生只需要西方人能夠理解自己所說的話或者自己理解對方的話即可，很少與對方進行深入交流。所以，在生活中普遍見到高中學生與外國人交流僅僅局限于簡單的寒暄、天氣的描述等方面，難以深入下去。如果英語教師能夠加強中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以從根本上對這種中國文化失語癥現(xiàn)象進行消除或緩解，從而實現(xiàn)真正意義上的溝通和交流。
二、傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透策略
（一）中國傳統(tǒng)文化在英語閱讀教學中的滲透
閱讀教學是高中英語教學中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于提升學生閱讀能力和文學素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，英語教師首先帶領(lǐng)學生學習生詞，然后逐段地分析英語語法并講解文章的內(nèi)容，最后再進行簡單的總結(jié)。從整體上來說，這種教學方式比較機械化，教學重點在英語詞匯和語法上，沒有體現(xiàn)出文化價值。所以，很多學生不能深入理解文章的內(nèi)涵。這對學生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升會造成一定的阻礙。為了改善這一局面，英語教師在閱讀教學中要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在習得英語詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上還能充分感受到文化魅力。英語教材中的文章都是教育專家從諸多文章中層層篩選出來的，具有一定的權(quán)威性、經(jīng)典性。英語教師要對其進行充分運用，以此作為載體進行文化滲透。例如，在講解“Festivals around the world”這篇文章的時候，英語教師可以給學生介紹中國的各種傳統(tǒng)節(jié)日，如Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid－AutumnFestival等，讓學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個深入的了解。又如，在講解“Body language”這篇課文的時候，英語教師可以見縫插針地給學生講解中國禮儀，深化學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。這對繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，提升學生文化素養(yǎng)具有重要意義。
（二）中國傳統(tǒng)文化在英語寫作教學中的滲透
除了閱讀教學，寫作教學也是英語教學體系中一個不可或缺的組成部分，同時也是教學難點。如何提升學生的英語寫作水平，是諸多高中英語教師致力研究的課題。為了實現(xiàn)這一目標，英語教師可以在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，這樣，一方面，可以豐富學生的文化底蘊；另外一方面，還能幫助學生積累寫作素材。更重要的是，在寫作教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，有利于打破學生的西方文化思維定勢，可以將英語的工具作用充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)有效的文化交流。當然，這里提倡滲透中國傳統(tǒng)文化并不意味著就排斥西方文化。相反，教師要引導學生積極吸收西方外來文化，但同時也要對自身的傳統(tǒng)文化進行宣傳。就筆者教學經(jīng)驗而言，英語教師可以在句式練習的時候盡可能多地帶領(lǐng)學生翻譯一些有關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)文化的句子，一方面深化學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，另一方面讓學生養(yǎng)成在英語作文中滲透中國傳統(tǒng)文化的寫作意識。除此之外，英語教師還可以給學生布置一些涉及到中國傳統(tǒng)文化的寫作任務(wù)，盡量基于中西方文化對比設(shè)置寫作主題，諸如“The difference between Chinese New Yearand western New Year”這類題目。這樣既能喚醒學生對中國傳統(tǒng)文化的思考和感悟，還有利于學生跨文化意識的培養(yǎng)。
（三）中國傳統(tǒng)文化在英語口語教學中的滲透
實際應(yīng)用是英語教學的最終目的，所以英語教師要重視對學生的英語口語教學。在英語口語教學中，英語教師同樣要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，以此豐富教學內(nèi)容，還有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。例如，英語教師可以將《負荊請罪》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中的經(jīng)典、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事轉(zhuǎn)換成教學資源，讓學生以英語課本劇的形式展現(xiàn)出來，以此深化學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，還能提升學生的英語口語表達能力。除此之外，英語教師還可以在每天上課之前利用3分鐘或者5分鐘的時間，組織學生做“熱身運動”。比如，用英語誦讀古詩名篇、介紹中國的名勝古跡，讓學生輪流上臺表演。對于英語基礎(chǔ)不好的學生，教師要求學生用英語說一句成語或者諺語即可。這樣既能營造良好的英語口語學習氛圍，還能幫助學生積累更多的傳統(tǒng)文化知識，更有利于學生英語口語表達能力的提升，從而達到一舉三得的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，英語是一門語言學科，而語言與文化有著密不可分的關(guān)系。新形勢下，高中英語教師在課堂上既要做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要重視傳統(tǒng)文化的滲透。以英語課為載體，指導學生了解我國歷史、飲食、風俗、地理等各個方面的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上提升學生的文化鑒別能力和敏感性。這對傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，提升學生語言交際能力和文化素養(yǎng)，具有重要意義。
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作者：吳育斌 溫惠良 單位：甘肅省靖遠縣第四中學
