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英語(yǔ)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中情感因素的影響

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英語(yǔ)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中情感因素的影響

摘要:在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生的習(xí)得過程和結(jié)果會(huì)受到多種因素的影響,其中影響之一是情感因素,情感因素對(duì)學(xué)習(xí)者的習(xí)得策略和評(píng)價(jià)小伙具有重要的影響,情感因素主要包括三個(gè)方面。第一、學(xué)習(xí)者自身的因素,分別是態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自尊心等;第二類是教師的因素,分別是教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教師的性格等;第三方面是學(xué)生和教師之間在互動(dòng)過程中產(chǎn)生的情感因素。本文主要討論了這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,同時(shí)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:第二語(yǔ)言;情感因素;測(cè)量和評(píng)價(jià)

1教師情感因素與英語(yǔ)教育測(cè)量評(píng)價(jià)

在第二語(yǔ)言習(xí)得和測(cè)量中,教師的情感因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分重要的影響,在教學(xué)中,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知情并重的氛圍。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富廣博的知識(shí)、寬闊的胸懷、細(xì)膩的情感,他們要通過自己的言行為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣,從而獲取學(xué)生的信任和尊重,與學(xué)生成為很好的朋友。教師只有傾注自己飽滿的熱情,表現(xiàn)自己特殊的魅力,才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離,從而使學(xué)生更好地配合自己完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于教師的情感因素,主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,第一點(diǎn)是教師的動(dòng)力,第二點(diǎn)是教師的性格。就教師的動(dòng)力而言,包括四個(gè)方面,一是謀生動(dòng)機(jī)。教師從事教書育人的行業(yè),不單單是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,更重要的是關(guān)注這份工作能夠?yàn)樽约簬?lái)多少收入,從而滿足生活的需求,教師行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和失業(yè)的壓力,為教師帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān),因此,只有內(nèi)外動(dòng)機(jī)的支撐,教師才能夠在教學(xué)方面下功夫,抵抗疲倦感和應(yīng)付的心理,因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要保持公平的態(tài)度。第二方面是自傲動(dòng)機(jī)。一些一直從事教書育人行業(yè)的教師,他們很愿意把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)傳授給一些年輕的教師,他們認(rèn)為這是對(duì)自己成果的認(rèn)可,這種肯定可以增強(qiáng)他們的自信心和內(nèi)心的愉悅感,從而不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,自主創(chuàng)新,刻苦鉆研,為教育界貢獻(xiàn)自己的力量,從而為以后的教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試打下堅(jiān)實(shí)的肌醇。第三方面是以教書育人傳播文化為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中,會(huì)傾盡自己全部精力,把語(yǔ)法詞匯等方面的知識(shí)傳播給學(xué)生,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架體系,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,教師也會(huì)為學(xué)生講授相關(guān)的文化知識(shí),學(xué)習(xí)目的語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化,幫助學(xué)生了解文化差異,告訴學(xué)生怎樣做人,從而找到自己的人生價(jià)值,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)目的語(yǔ),在測(cè)試相關(guān)知識(shí)時(shí),可以模擬相應(yīng)的情景,考查學(xué)生的實(shí)際能力。第四個(gè)方面是純愛動(dòng)機(jī)。愛是人類共同的語(yǔ)言,只有愛才能讓一個(gè)人堅(jiān)持不懈地去做一件事情,當(dāng)老師真正愛教師這個(gè)職業(yè)時(shí),才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,保持十足的精力,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,不斷的引起學(xué)生的興趣,為學(xué)生營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。教師的性格對(duì)二語(yǔ)習(xí)得也具有很重要的影響(戴曼純,1999)。20世紀(jì)50年代,西方國(guó)家逐漸對(duì)教師的性格進(jìn)行研究,研究表明,教育要建立在教師的情感之上的,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣,在教學(xué)中充滿激情,充滿魅力,認(rèn)真對(duì)待教學(xué)事業(yè),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)然,我們國(guó)內(nèi)的研究者也對(duì)這一個(gè)問題進(jìn)行了探究,他們發(fā)現(xiàn),教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)能力對(duì)教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,不單單是考慮卷面怎么樣,更重要的是學(xué)生的情感因素。由于學(xué)生和教師接觸的時(shí)間比較長(zhǎng),因此教師的性格對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展具有非常重要的影響??傊處煹膼蹠?huì)喚起學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2學(xué)生情感因素與英語(yǔ)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)

關(guān)于學(xué)生的情感因素,主要包括三個(gè)方面,一是本質(zhì)因素,主要講學(xué)生的個(gè)性特征;二是動(dòng)力因素,主要講學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自尊心和學(xué)習(xí)態(tài)度;三是阻力因素,主要講焦慮和自我抑制(文衛(wèi)平,朱明玉,1997)。在同樣的學(xué)習(xí)情景下,同樣的教師,為什么學(xué)生的成績(jī)卻千差萬(wàn)別,就這一個(gè)情況,研究者們開始進(jìn)行詳細(xì)的探討,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格可以分為內(nèi)向型性格和外向型性格,他們的性格嚴(yán)重影響了他們所使用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度,因此,性格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的本質(zhì)因素。動(dòng)機(jī)是人們一種內(nèi)外的心理狀態(tài),它可以使個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持某種行動(dòng),它可以不斷的迫使其他人做出努力,通過影響學(xué)生的意圖、愿望來(lái)達(dá)到目的,這樣可以對(duì)別人的行為活動(dòng)加以控制。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,動(dòng)機(jī)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性,而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生采取更多的學(xué)習(xí)策略,獲得更為顯著的學(xué)習(xí)成果。自尊心是學(xué)生對(duì)自己所存在價(jià)值觀和態(tài)度,是對(duì)自我的評(píng)價(jià)。既然一個(gè)人對(duì)自己有一定的想法,那么這種想法不僅會(huì)影響到自己的情緒,而且會(huì)影響情緒所支配的行為。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心,言語(yǔ)不要過分的犀利,遇到學(xué)生不會(huì)的問題,及時(shí)給予幫助和支持,同時(shí)問題不要過分難,否則當(dāng)學(xué)生遇到許多無(wú)法解答的問題是,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,變得不敢開口,不相信自己,這樣輕松和諧的課堂氛圍也就不可能繼續(xù)存在,更不要說測(cè)試時(shí)的狀態(tài)了。態(tài)度,一般來(lái)說是由情感、認(rèn)知、意動(dòng)三個(gè)部分組成,態(tài)度也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響,一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的高低對(duì)其學(xué)業(yè)具有十分重要的影響,許多學(xué)生課上隨意大喊,打游戲,同學(xué)之間挑逗,這樣的學(xué)生是不會(huì)有很好的成績(jī)的,同時(shí),這也是教師不能夠有效控制課堂的表現(xiàn)。態(tài)度,也可以分為積極與消極、融洽與抵觸、勤奮與懈怠三個(gè)方面,這里不做詳細(xì)解釋。關(guān)于焦慮,是每一位同學(xué)都會(huì)遇到的情感,在學(xué)習(xí)過程中,焦慮是一種對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到阻礙作用的情感因素,它是指由于學(xué)習(xí)者不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,使學(xué)生感受到焦慮不安,極其恐懼的心理狀態(tài),由于第二語(yǔ)言是我們除母語(yǔ)之外的語(yǔ)言,使用的機(jī)會(huì)并不多,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí),總是感到焦慮不安,生怕以及口語(yǔ)表達(dá)不清晰,寫作中產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤,實(shí)際上這是一種很正常的心理狀態(tài)。

3測(cè)量與評(píng)價(jià)中教師應(yīng)到具備的素養(yǎng)

1)熱情開朗,幽默有活力教師這個(gè)職業(yè)決定了教師必須是一位很好的表演者,無(wú)論是課上、課下還是測(cè)試,都要進(jìn)行表演,模擬各種場(chǎng)景,大方的展現(xiàn)自己,"表演"中要樂觀大方,有激情,不害羞。教師第一次面對(duì)的學(xué)生都是不熟悉的學(xué)生,因此教師必須用愛讓學(xué)生感受到溫暖,贏得學(xué)生的喜愛,這樣學(xué)生才能夠放下心中的芥蒂,與老師成為朋友,積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行交談。相反,如果教師只是一味地悲觀壓抑,對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)情,那么學(xué)生自然會(huì)遠(yuǎn)離老師,甚至把老師當(dāng)作敵人。第二語(yǔ)言本來(lái)就是除母語(yǔ)之外的語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡是正常的心理,因此教師在教學(xué)過程中要保持幽默感,吸引學(xué)生,為學(xué)生培養(yǎng)興趣,而不是單純的講生詞和語(yǔ)法,只有通過有趣的方法,才能為學(xué)生留下深刻的印象,測(cè)試的方式也不要過分的拘泥呆板。

2)誠(chéng)懇正直,寬厚溫和教學(xué)進(jìn)程和測(cè)試中,教師要有耐心,學(xué)生喜歡接觸性格溫和易與親近感的教師,這樣學(xué)生可以表達(dá)豁達(dá)的心胸,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,由于學(xué)生知識(shí)水平的限制,很可能會(huì)曲解教師的意見,這樣的話,教師要在不失原則的基礎(chǔ)上給予學(xué)生諒解,絕對(duì)不可以濫用職權(quán),隨意的傷害學(xué)生的自尊,更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰,增大師生之間的隔閡。

3)提高自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)教師不僅要做到傳道授業(yè)解惑,而且要真正的熱愛教育事業(yè),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不貪圖名利,不急功近利,對(duì)待工作認(rèn)認(rèn)真真,勤勤懇懇,將自己工作的熱情賦予每一個(gè)孩子。教師要做一個(gè)調(diào)節(jié)者,首先教師應(yīng)當(dāng)具有豐富廣博的知識(shí),能夠獨(dú)立思考,具有自己獨(dú)到的見解,能夠有耐心地把語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹立威信,這樣不僅可以增強(qiáng)教師的自信心,也可以幫助教師樹立良好的個(gè)人形象,充分的發(fā)揮個(gè)人的魅力。

4)明確教師與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系"教師的信念比教師的知識(shí)更能影響其教學(xué)行為",因此,教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是很好的朋友關(guān)系,這樣做不僅可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離感,而且能夠讓學(xué)生更好的喜歡所上的課程,上課積極與老師進(jìn)行互動(dòng),課下進(jìn)行探討,這是每一位老師都喜歡的學(xué)習(xí)氛圍,真正與學(xué)生形成互相探討,互相協(xié)作的良性伙伴關(guān)系,在協(xié)作的過程中為學(xué)生做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。綜上所述,學(xué)生的個(gè)人情感主要包括三個(gè)方面:本質(zhì)因素、動(dòng)力因素和阻力因素。其中本質(zhì)因素是學(xué)生的個(gè)性特征,性格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是最根本的。動(dòng)力因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低直接關(guān)乎學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而達(dá)到以及預(yù)期的愿望。學(xué)習(xí)的態(tài)度也影響這學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度,具有相對(duì)的穩(wěn)定性。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感引導(dǎo),只有情緒高漲的教師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使更多的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情,這也就語(yǔ)言教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的情感,通過自身的改變來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的感情,獲得學(xué)生的愛戴與尊重,同時(shí)也要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)程度,不斷的優(yōu)化教學(xué),將自己所有的熱情投入到教學(xué)中去,不斷與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,在教學(xué)中要循循善誘,不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以及進(jìn)行獨(dú)立思考,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心,由于學(xué)生所處的文化背景不同,有的學(xué)生不善于表達(dá),在公共場(chǎng)合具有畏懼心理,因此教師要在課堂上對(duì)其多多提問,測(cè)試時(shí)多點(diǎn)耐心,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己看積極一面,增強(qiáng)其為人處世的能力。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)提升自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)、明確教師與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系、傾注熱情、要有深刻的情感體驗(yàn)、巧妙運(yùn)用表達(dá)情感的方式、每一次課堂都要全情投入,把煩惱留在教室門外,成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校心目中的好老師。

參考文獻(xiàn):

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作者:豐熠琳 單位:渤海大學(xué)