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【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用顯得越來(lái)越重要,因而當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)也開始朝著全民化、低齡化發(fā)展,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的重視度。但想要持續(xù)不斷的提升學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量,就需要擁有完善的師資隊(duì)伍。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育基本技能培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體性的探討,期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);英語(yǔ)教育;基本技能;培養(yǎng)策略
當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)的學(xué)前英語(yǔ)老師,通常是由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生兩部分構(gòu)成。但對(duì)于這兩種類型的學(xué)前英語(yǔ)老師而言,后者的教育和培訓(xùn)更加全面,如包含心理學(xué)、教育學(xué)等豐富內(nèi)容,還會(huì)為其提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),這對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)老師基本教學(xué)技能的不斷提升極為有利,能為國(guó)家培養(yǎng)出更多符合學(xué)前英語(yǔ)教育發(fā)展的老師,促使學(xué)前英語(yǔ)教育更加現(xiàn)代化,更好保障學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量及效率,為幼兒后續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)言的順利學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育基本技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀
通過對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中仍存在一些不利于學(xué)生英語(yǔ)教育基本技能提升的因素。第一,課程設(shè)置方面并沒有凸顯出學(xué)前教育特點(diǎn),所運(yùn)用的課程與其他專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)差別。第二,教學(xué)規(guī)模方面既沒有凸顯出因材施教性,又沒有采取多種教學(xué)模式,這樣的英語(yǔ)教育過程中,難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展極為不利。第三,教學(xué)目標(biāo)與時(shí)展不相一致,這就會(huì)使得英語(yǔ)基本技能教育和社會(huì)處于脫節(jié)狀態(tài),不利于學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展。第四,生源質(zhì)量方面存在多元化發(fā)展的情況,這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求,無(wú)法將教學(xué)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)對(duì)此教育現(xiàn)狀的分析,需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)內(nèi)容的研究,這樣才能更好把握學(xué)前英語(yǔ)教育方向,提升學(xué)前英語(yǔ)教育質(zhì)量。
2學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育基本技能的培養(yǎng)內(nèi)容分析
2.1因材施教能力
學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育基本技能培養(yǎng)的過程中,必須要具備因材施教教學(xué)技能,這樣才能夠更好的組織主題性教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到學(xué)前英語(yǔ)教育之中,所面對(duì)的是低齡兒童,他們的可控性較低,學(xué)習(xí)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種情況,只有在具有因材施教的教學(xué)能力之后,才能夠讓幼兒在學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正的有所收獲。
2.2組織能力
學(xué)前英語(yǔ)教育和其他階段的英語(yǔ)教育不同,在教學(xué)中需要設(shè)置多樣化的實(shí)踐活動(dòng),并且此實(shí)踐活動(dòng)所占比例較大,這就為學(xué)前英語(yǔ)老師的教學(xué)活動(dòng)組織能力提出了較高的要求,需要從應(yīng)變能力、安全應(yīng)急及耐性等方面來(lái)培養(yǎng),這樣才能夠更好適應(yīng)幼兒的突發(fā)奇想與各種學(xué)習(xí)行為,在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),更好的響應(yīng)寓教于樂理念,使得幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)更加凸顯其實(shí)質(zhì)作用。
2.3溝通能力
溝通能力是學(xué)前英語(yǔ)老師必須要具備的一種能力。良好的溝通能力能夠拉近幼兒與老師之間的心靈距離,能快速獲取幼兒的信任。比如:學(xué)前英語(yǔ)老師在首節(jié)課教學(xué)之中,就需要向幼兒進(jìn)行自我介紹,而良好的溝通能力就能夠給幼兒留下深刻印象;設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲之時(shí),良好的溝通能力能讓幼兒更好的了解游戲規(guī)則,更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中;良好的溝通能力能快速了解幼兒的所思所想,從而開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),等等。由此可見,溝通能力對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)老師的教學(xué)影響十分的大。
2.4語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力
學(xué)前英語(yǔ)教育過程中,老師必須要具有中英文轉(zhuǎn)換的能力,這是學(xué)前英語(yǔ)老師必須要具備的基本教學(xué)技能之一。當(dāng)前我國(guó)之所以在學(xué)前階段就設(shè)置英語(yǔ)課程,其目的很簡(jiǎn)單,就是為了確保他們將來(lái)英語(yǔ)應(yīng)用技能的更好提升,而也只有老師具有此語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力之后,才能夠?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)應(yīng)用技能的有效提升奠基。為此,在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育過程中,就可以靈活運(yùn)用EPP教學(xué)模式,即EnglishProficiencyProgram為學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力的不斷提升奠基。
2.5創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的重要前提,因而國(guó)家需要大量各行各業(yè)的創(chuàng)新人才。教育是興國(guó)之本,教育者必須要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,尤其是對(duì)于幼兒階段的教育者而言。因?yàn)樵谟變河⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)之中,老師必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,設(shè)計(jì)多樣及創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),如親子活動(dòng)、幼兒自主活動(dòng)等,這樣才能夠激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,更好的掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),會(huì)進(jìn)行基本的英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)老師總是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),采取創(chuàng)新的教學(xué)方法之時(shí),幼兒的思維會(huì)越來(lái)越靈活,這對(duì)于他們將來(lái)的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為有利的。
3學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育基本技能的培養(yǎng)策略分析
3.1參觀基層教學(xué)環(huán)境
學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育基本技能的培養(yǎng)過程中,僅靠專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠,那樣學(xué)生在后期學(xué)前英語(yǔ)教育之中,很難準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位,對(duì)于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為不利。因此,在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育過程中,就可以定期組織學(xué)生到不同幼兒園參觀,這樣既能夠?qū)鶎咏虒W(xué)環(huán)境有實(shí)質(zhì)性的了解,又能夠深入了解幼兒老師這一職業(yè),這不僅能使后續(xù)的學(xué)習(xí)更具方向,而且能為各方面基本技能的順利提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。3.2提高基本技能教學(xué)的針對(duì)性學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育基本技能培養(yǎng)過程中,所包含的教學(xué)內(nèi)容較多,兒童心理學(xué)、英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)閱讀能力等,想要提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性,就需要注重層次性或者針對(duì)性的教學(xué)。比如:采取分班模式,開展不同主題的教學(xué)活動(dòng),這樣可以快速針對(duì)學(xué)生的薄弱區(qū)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),對(duì)于其教學(xué)基本技能的提升較為有利?;蛘哚槍?duì)學(xué)生教學(xué)之時(shí),采取階段性教學(xué)模式,如第一階段開展基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng),如聽說讀寫教學(xué);第二階段圍繞應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第三階段開展兒童心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué);第四階段圍繞學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用到的各種基本技能來(lái)教學(xué)。
3.3提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育過程中,當(dāng)進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生會(huì)掌握一些基本教學(xué)技能,便會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的想法。此時(shí),就需要為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但此實(shí)習(xí)必須要針對(duì)實(shí)際情況來(lái)確定。比如:針對(duì)那些學(xué)習(xí)效果不是特別理想的學(xué)生,或者是學(xué)習(xí)時(shí)間較短的學(xué)生,就可以讓他們到幼兒英語(yǔ)課堂去聽課,在此過程中對(duì)老師與幼兒間的溝通,以此所采取的教學(xué)方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)方式等進(jìn)行了解,以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果比較理想的學(xué)生,就可以給他們提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中感知自己還存在哪些問題,技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新,提升自身的學(xué)前英語(yǔ)基本教學(xué)技能,為后續(xù)的就業(yè)奠基。但想要真正為他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),就需要院校及時(shí)與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)幼兒園建立密切聯(lián)系,以確保他們有豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),更好的保障學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育過程中,需要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng),這樣后續(xù)在實(shí)際幼兒英語(yǔ)教學(xué)之中,才能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)教學(xué),提高教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)效性。具體而言,需要先對(duì)學(xué)生們現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行了解,根據(jù)他們的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),如課件、微課等的制作,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)、時(shí)長(zhǎng)等等,讓他們樹立正確的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀,這樣才能夠使教育水平與時(shí)展處于平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài),真正培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的教育人才。
3.5注重職業(yè)道德教育
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師,除了需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的教學(xué)能力之外,還需要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。為此,院校在進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教育的過程中,必須要充分意識(shí)到此點(diǎn),并將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)的始終,在潛移默化中培養(yǎng)他們的職業(yè)道德教育。另外,還可以開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德教育效果。比如:定期到非遺場(chǎng)所去參觀,在參觀中震撼其心靈,陶冶學(xué)生的情操,并順勢(shì)培養(yǎng)他們的心性和情緒掌控能力。還可以為學(xué)生展示豐富多樣的職業(yè)道德教育案例,讓學(xué)生在觀看與分析過程中產(chǎn)生情感共鳴。相信在豐富多樣實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)之下,學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育效果會(huì)更加理想,會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)老師,為幼兒將來(lái)更好的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
4總結(jié)
學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育基本技能培養(yǎng)過程中,需要技術(shù)了解培養(yǎng)現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握培養(yǎng)內(nèi)容,這樣才能夠提高教學(xué)及培養(yǎng)的針對(duì)性。另外,在培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教育人才的過程中,需要從針對(duì)性教學(xué)、靈活性教學(xué)、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、職業(yè)道德教育等多方面著手,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升他們的專業(yè)技能,不斷強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)效果。
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作者:劉靜 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院