現(xiàn)代技術(shù)支持大學英語教改思路探析

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【摘要】隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對于高素質(zhì)英語人才的需求量不斷增大，因而大學英語教學改革的步伐從未停止過，但一直未取得較為理想的教改效果。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學之中的運用已成為必然趨勢，因而現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)為大學英語教改提供了有效思路，將之靈活運用到英語教學之中，能夠促使大學英語教與學的有效發(fā)展。本文基于目前大學英語教改中遇到的難題，對現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學英語教改思路進行了具體分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；大學英語；教改難題；教學思路

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語這一國際通用語言的重要性越來越凸顯出來，學生未來想要得到更多的發(fā)展機遇，就必須要掌握好英語這門語言。而傳統(tǒng)的大學英語教學模式很難滿足學生此發(fā)展需求，現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)為大學英語教改提供了創(chuàng)新思路，能更好的凸顯學生的學習及發(fā)展主體性，增加師生間的互動頻率，這對于學生英語語言學習的興趣及效果提升都極為有利。為此，深入分析與研究現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學英語教改思路，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

1當前大學英語教改中遇到的難題分析

想要將現(xiàn)代技術(shù)促進大學英語教改的效果更好的發(fā)揮出來，就需要對當前大學英語教改中遇到的難題進行了解，這樣才能更針對性的發(fā)揮其功效。下面將對具體的難題進行分析：

1.1口語表達能力較差

以往的大學英語教學過程中，老師堅持的仍是傳統(tǒng)的教學理念，延續(xù)的是“啞巴式”的英語教學模式，將較多的時間與精力都放到了對學生英語知識的傳授方面，忽視了學生的口語表達環(huán)節(jié)，這和英語語言教學的本質(zhì)不相一致。雖然在目前的大學英語教改之中，開始對此進行改革，但其改革并未對學生的緊張表達狀態(tài)進行改變，不僅難以提升學生的口語表達能力，還會導致大學英語教改難以得到順利的推進。

1.2課堂互動較少

課堂互動是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素，就從目前的大學英語教學來看，較多老師的課堂教學都存在課堂互動較少的情況，這樣的課堂教學必然會出現(xiàn)這樣一個教學結(jié)果，即課堂教學氛圍十分的枯燥與無趣，過于強調(diào)理論教學而忽視實踐教學，久而久之學生英語學習熱情會逐漸消退，衍生出厭學情緒，這對于學生英語學習水平的提升無任何幫助。通過對大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在英語課堂之中學生非常喜歡與老師進行互動，希望在此互動中讓老師了解自己的實際學習需求，給予針對性的指導。因而課堂互動過少這一問題的存在，必然會局限良好師生關(guān)系的構(gòu)建，自然也是目前大學英語教學改革中的難題之一。

1.3教學方式較為單調(diào)

無論何時的大學英語教學改革之中，教學方式都是改革的一大重點所在。但從目前的大學英語教學來看，較多老師所采取的教學方式仍較為單調(diào)，仍運用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，通過老師的講與學生的聽、記與練習，以此來提高學生的四六級考試成績。這樣的整個大學英語教學之中，會讓學生錯以為英語課程的學習，就是為了應(yīng)付考試，并無其他實質(zhì)性的價值，因而在設(shè)置學習目標及方法時，也會采取較為單一的方式，不去搜集豐富的學習資源，最終使得學生的英語學習過于表面，這與國家所需的高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)方向不相一致，自然也是局限大學英語教改順利推進的難題之一。

1.4未尊重學生間的差異

新課改之后的大學英語教學之中，雖然越來越多的老師開始意識到學生的學習主體性，但其意識仍只停留在思想方面，并未付以實際行動，具體的大學英語教學之中，仍由老師全程把控，學生只是被動的參與，并未體現(xiàn)學生的學習主體地位。在參與英語訓練活動之時，學生也只是按照老師預(yù)設(shè)好的流程進行機械練習，這與學生們的實際需求不符，自然英語訓練的熱情也較低。此外，老師在制定教學目標之時，常會以大多數(shù)的學生來制定教學目標，并未考慮到學生間的實際差異，久而久之學生間的差距會越來越大，這會導致那些英語學習效果不佳的學生逐漸放棄對此課程的學習，這對于大學生的全面發(fā)展極為不利。由此可見，未尊重學生間的差異，會局限大學英語教學改革的順利推進，自然也會影響教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

2現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學英語教改思路分析

基于對目前大學英語教改中難題的分析發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)大學英語老師，無論是在教學理念，還是教學方式方面，都存在十分落后的情況，這些問題如果不得以及時的改善，必然會影響大學英語教學質(zhì)量，以及學生的綜合性發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的大學英語教育者，必須要充分利用新涌現(xiàn)的現(xiàn)代技術(shù)，將之作為教學改革的創(chuàng)新思路，以此來促進大學英語教與學的有效發(fā)展。

2.1以現(xiàn)代技術(shù)為契機，進行因材施教

所謂的因材施教，無疑是基于不同學生的實際學習需求來開展教學活動，這樣才能夠提高學生的自主學習熱情。而在因材施教方面，借助現(xiàn)代技術(shù)來推進，是最好的實施契機。具體而言，老師需要對所教學生的英語實際學習情況進行詳細而又細致的了解，以此來確保所設(shè)置的層次性教學目標及教學計劃得以有效實現(xiàn)。比如：老師可以利用微課現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生們制作豐富的微課視頻，基礎(chǔ)知識微課視頻、英語文化微課視頻（英美文化和中華傳統(tǒng)文化）、重難點微課視頻等，這樣學生在課下可以基于自己的實際學習情況選擇針對性的視頻來學習，能使各層次的學生都獲得成功的學習。另外，利用學生常用的微信、QQ等建立群聊，既能夠?qū)θw學生統(tǒng)一進行輔導，又能夠進行針對性輔導，相信通過這樣的教學之后，每位學生都能夠不斷突破自己的學習難點，從而逐漸掌握豐富的英語知識與技能，朝著自己預(yù)設(shè)的理想方向不斷發(fā)展，這必然能夠不斷提升大學英語教改的效果。

2.2以現(xiàn)代技術(shù)為契機，采取多元化教學方法

大學英語教改過程中，多元化教學方法的運用極為必要，而現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，則為多元化教學方法的合理運用提供了有利契機，并能將現(xiàn)代技術(shù)輔助大學英語教學的功效更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。而在運用多元化教學方法之時，也不可隨意的運用，而是要基于實際教學內(nèi)容來合理選擇，如幻燈片、多媒體等，將學生原本十分難以理解的內(nèi)容，以較為直觀的方式進行呈現(xiàn)，一方面能體現(xiàn)教學的多元化特點，另一方面還能夠更好的發(fā)散學生的思維，達成對其潛力深入挖掘的目的，這些對于大學英語教學質(zhì)量的持續(xù)提升極為有利。比如：教學前先對教材內(nèi)容進行分析，在網(wǎng)絡(luò)中對與之相關(guān)的影片等進行搜集，這樣當學完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，老師再給學生播放的過程中，就能為學生提供充分的聽和思考的機會，讓學生在觀看后發(fā)表獨特的看法，或者寫下與主題內(nèi)容相關(guān)的觀后感，通過長期以往的訓練，學生的口語表達能力及自信會得到大幅度提升?；蛘叱浞掷梦⑿诺妮o助教學作用，讓學生通過語音的方式來交流話題或者遇到的學習難題，此過程中老師需給予充分的關(guān)注與引導，有效提升其實踐表達能力及自主學習效果。

2.3以現(xiàn)代技術(shù)為契機，增強課堂互動

既然課堂互動是影響教學質(zhì)量的重要因素，那么在實際的教學過程中，就必須要想方設(shè)法來增強課堂互動。具體而言，老師可以從課上課下兩大視角著手，增加師生、生生間的互動頻率。首先，在課堂教學之中，需要基于教與學的實情，合理增設(shè)提問、小組合作等學習環(huán)節(jié)，以此來為師生、生生間的有效互動提供充分的機會，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，提升課堂教學的實際效果。其次，基于課堂教學時間有限的特點，將課堂互動延伸到課下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計各種英語實踐活動，給予學生充分的合作學習機會。相信通過充分的互動之后，學生所學習到的英語知識會越來越豐富，自然其聽說讀寫譯等能力，以及自主學習與合作學習能力也會隨之不斷提升。當然在互動過程中，老師作為教學的參與者，必須要及時參與其中，發(fā)揮好自身的調(diào)控作用，確保互動效果得以最大限度的提升。最后，做好豐富學習資源的教學工作，這樣學生就可以及時在網(wǎng)絡(luò)平臺中找到自己所需要的學習資源。相信通過這三方面的教學互動之后，老師能夠及時掌握每位學生的學習實情，制定出更加合理的教學計劃，讓每位學生都有機會學好英語這門語言性課程，不斷獲得成功學習給自己帶來的成就感，保持英語課程的學習自信。

3總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學英語教改過程中，想要持續(xù)取得理想的教改效果，就需要先明確目前教改中還存在哪些難題未得到解決，這樣才能夠借助現(xiàn)代技術(shù)的直觀呈現(xiàn)、豐富素材等優(yōu)勢，作為大學英語教改的契機，進行因材施教，采取多元化的教學方法，增加課堂互動，極大程度提升大學英語教改效果，以及學生的實際英語學習水平及素養(yǎng)，促使學生得以真正意義上的個性化發(fā)展與全面性發(fā)展。

參考文獻

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[2]張晶.淺談網(wǎng)絡(luò)教學在大學英語教改中的運用[J].湖北函授大學學報,2016(23):141.

作者：高雅慧 單位：西安外事學院人文藝術(shù)學院