經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)
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摘要：文章首先對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行了概述，然后分析了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)策略，包括通過校企合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、通過加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)提高學(xué)生的實踐能力兩方面。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生；實踐能力；校企合作
一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)概述
在經(jīng)濟學(xué)中，其專業(yè)的核心思想是通過研究和把握經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，從而運用經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律來正確地指導(dǎo)人們的生活實踐，在資源的分配上實現(xiàn)優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，從而能夠使人類在最大程度上創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值，滿足其物質(zhì)與精神需求，促進社會文明的可持續(xù)性發(fā)展[2]。
（一）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵
高等院校的經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)核心規(guī)律，旨在通過研究經(jīng)濟活動中最淺顯的表象與最深層次的本質(zhì)，來探索經(jīng)濟活動中存在的必然聯(lián)系，以及決定支配經(jīng)濟活動中其他層次的規(guī)律。經(jīng)濟發(fā)展的過程是價值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)的過程，而人類社會的經(jīng)濟活動就是這樣一個需要不斷進行創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值，再創(chuàng)造、再轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過程中演化而來的，所以經(jīng)濟學(xué)其實是一門從經(jīng)濟發(fā)展的角度來分析人類社會演進歷程的社會科學(xué)[3]。
（二）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的意義
在我國，經(jīng)濟學(xué)與其他社會科學(xué)相比無疑是獨特的，這主要與我國的基本國情和政治制度有關(guān)。我國的經(jīng)濟學(xué)理論，在理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、實踐功能方面均與現(xiàn)有的西方經(jīng)濟學(xué)流派有本質(zhì)的不同，其既能夠反映人類社會發(fā)展和經(jīng)濟活動的一般經(jīng)濟規(guī)律，又能夠反映我國社會發(fā)展和經(jīng)濟活動的特殊經(jīng)濟規(guī)律，能有效地詮釋我國的經(jīng)濟現(xiàn)象、指導(dǎo)我國的經(jīng)濟發(fā)展，成為我國符合我國社會演進和發(fā)展規(guī)律的、系統(tǒng)完善的市場經(jīng)濟體系理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)理論體系，是具有中國特色的高度原創(chuàng)性的新的經(jīng)濟學(xué)范式。
二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長期以來，由于受到固有的教育觀念影響，我國高等院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的任課教師在教育教學(xué)工作中，始終秉持著重理論教學(xué)、輕實踐活動的理念，即使是高校教育，依然未曾將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念打破[4]。有部分教師、教授認為，實踐教學(xué)只是高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個部分階段，只是為學(xué)生提供一個印證所學(xué)的機會而已。在這樣的教育環(huán)境下，走出學(xué)校、走入社會、走進單位的學(xué)生的狀態(tài)普遍呈現(xiàn)為空有一腔熱血和一套完整的理論知識，卻不知如何應(yīng)用到自己從事的工作和崗位之中，在其任職的企業(yè)面臨期經(jīng)相關(guān)問題的時候，面對上級領(lǐng)導(dǎo)的問詢，直接反應(yīng)通常是不知所措和一問三不知，在這樣的情況下，學(xué)生既難以融入單位集體，又難以在自己任內(nèi)做出應(yīng)有的成績，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力。
三、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)策略
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在走出校園之后會出現(xiàn)實踐能力欠缺的問題，主要有兩個方面的原因。首先，由于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的性質(zhì)側(cè)重于理論知識，而弱化了實踐的效用，所以在該專業(yè)的課時設(shè)計中，涉及理論講解的課時所占比例要遠遠高于實踐活動的課時所占比例，由此也造成了部分高校學(xué)生不重實踐、重理論的通??；其次，由于學(xué)校方面的不重視，大多數(shù)高等院校都存在這個問題。在經(jīng)管型專業(yè)教育方面均普遍存在，對學(xué)生運用理論進行實踐的能力的培養(yǎng)工作不重視、不鼓勵、不引導(dǎo)的現(xiàn)象，來自上層管理者的不重視，也自上而下地弱化了任課教師對學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的工作的重要性。因此，針對以上問題，為了有效培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，高?？梢钥紤]從校企合作和營建校內(nèi)實踐基地等兩個方面進行著手。
（一）通過校企合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)而言，校企合作的實踐能力培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生具備更寬廣的實踐環(huán)境。在校企合作中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生可以實習(xí)的單位通常是實踐企業(yè)單位、大中型的事業(yè)單位或商務(wù)企業(yè)，這一類的企業(yè)所處的市場競爭環(huán)境相對激烈，企業(yè)內(nèi)部競爭壓力大，可以為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生提供不同于學(xué)校內(nèi)設(shè)置簡單、情境單一的實踐環(huán)境，能夠為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的上崗實訓(xùn)實踐和應(yīng)對各種能夠檢驗學(xué)生掌握知識的程度的工作機會，能夠讓學(xué)生通過每一次的實踐操作，逐步地提升自身對于知識的掌握程度，逐漸提升自己對所學(xué)理論知識的深刻認知和實踐應(yīng)用能力，同時也能有效地提高其業(yè)務(wù)能力水平[5]。經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力主要體現(xiàn)在企業(yè)面臨的經(jīng)濟學(xué)問題的解讀和資金運行處理，以及為企業(yè)決策層提供各種類型的市場發(fā)展問題的策略等方面。因此，在校企合作模式中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)涉及的應(yīng)用方向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)特點，為其安排實習(xí)崗位。對此，應(yīng)由合作單位企業(yè)安排部分工作經(jīng)驗豐富的單位骨干員工和勞動模范員工等，通過實際項目講解的形式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用和實踐能力。此外，合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每個學(xué)期定期在高校內(nèi)召開專場招聘會和專題講座、培訓(xùn)會，高校應(yīng)積極鼓勵和選派優(yōu)秀學(xué)生代表前往該集團及下屬公司的各類部門就業(yè)，雙方應(yīng)當(dāng)從合作伊始就奠定良好的人才培養(yǎng)合作共建關(guān)系，以促進互利雙贏。
（二）通過加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)提高學(xué)生的實踐能力
學(xué)校在校內(nèi)營建高度契合市場環(huán)境的實踐基地，也是促進經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生實踐能力快速提高的方式之一。為了提高實訓(xùn)基地的內(nèi)部資源使用率，在教學(xué)教具配備方面，校方應(yīng)該積極努力地完善其內(nèi)部教學(xué)資源，購進先進的實驗設(shè)備、教學(xué)模具、實訓(xùn)平臺、專業(yè)技術(shù)設(shè)備等，讓學(xué)生能夠不用走出校門就能感受到現(xiàn)代化、專業(yè)性的教學(xué)體驗，這對于提升他們的綜合能力及實踐能力都有促進性作用；在師資力量配備方面，校方應(yīng)該對實踐基地的實踐指導(dǎo)教師團隊進行最優(yōu)配置，可以由高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的優(yōu)秀教師和校企合作中的合作企業(yè)選派的專業(yè)技術(shù)人員、中層管理人員等共同組成；在實際教學(xué)培訓(xùn)工作中，實踐基地應(yīng)當(dāng)采取有效措施，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，并不斷提高指導(dǎo)教師團隊的整體教學(xué)水平，要明確其責(zé)任，優(yōu)化其意識，讓教師以培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)類的應(yīng)用技術(shù)型人才和實用技術(shù)型人才為己任。
四、結(jié)語
通過以上分析可知，基于我國的經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要求學(xué)生能夠擁有深厚的理論知識，又要具備足夠的實踐能力，學(xué)校要從源頭上正視我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的弊端，并通過合適的教學(xué)模式，努力進行改革創(chuàng)新，從而確保在這種培養(yǎng)模式下成長的學(xué)生能夠滿足我國人才市場日漸提升的對經(jīng)濟型人才的需求。
參考文獻：
[1]孫暢.經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2018,37(1):157-160.
[2]張士杰,馮麗.基于新建構(gòu)主義的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建:以安徽財經(jīng)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)碩士點為例[J].學(xué)理論,2017(2):206-208.
[3]李鴻雁,夏淑琴.基于市場需求的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].市場周刊(理論研究),2018(1):144-145.
作者：黃小平 單位:湖南師范大學(xué)商學(xué)院
