園林設(shè)計課程教學改革研究
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園林設(shè)計課程具有較強的綜合性與系統(tǒng)性，與諸多學科知識之間具有密切聯(lián)系。從課程結(jié)構(gòu)視角來看，園林設(shè)計課程主要涉及四方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)涉及理論、典型園林設(shè)計案例、擬定園林設(shè)計項目、園林設(shè)計相關(guān)內(nèi)容；從課程目標視角來看，園林設(shè)計課程主要涉及兩方面的內(nèi)容，一是培養(yǎng)學生理性思維能力，提升學生專業(yè)技能，增強學生美學素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學生該空間環(huán)境涉及能力、科技與人文相互融合能力。在信息化發(fā)展的背景下，想要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對園林設(shè)計課程進行改革，需要從教學內(nèi)容、教學模式、人才培養(yǎng)三方面入手，堅持豐富性原則、針對性原則與系統(tǒng)性原則，在園林設(shè)計教學工作中充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用與價值。
（一）教學內(nèi)容的豐富性
在園林設(shè)計課程改革工作中，應(yīng)注重教學內(nèi)容的豐富性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷豐富園林設(shè)計課程的教學內(nèi)容。園林設(shè)計課程是一門具備綜合性、系統(tǒng)性的課程，課程內(nèi)容所涉及的范圍十分廣泛，以公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩種形成呈現(xiàn)出來。其中，公共基礎(chǔ)課程以馬哲、思修、毛鄧三、大學英語、高數(shù)等課程構(gòu)成；專業(yè)課程以藝術(shù)基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程為主。通過藝術(shù)基礎(chǔ)課程與技術(shù)基礎(chǔ)課程之間的相互融合，開設(shè)園林理論類專業(yè)課程、園林設(shè)計類專業(yè)課程與園林資源類專業(yè)課程，根據(jù)園林設(shè)計課程的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上在設(shè)置一系列具有專業(yè)性的選修課程，有效豐富園林設(shè)計課程的教學體系。
（二）教學模式的針對性
高校園林設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，全面加強校企合作，積極主動的與社會中的先進企業(yè)進行合作與交流，實現(xiàn)專業(yè)理論教學同社會實踐教學的完美結(jié)合，為本專業(yè)學生提供專業(yè)見習崗位，讓學生能夠深入實地的了解園林設(shè)計崗位的工作內(nèi)容與工作要求，使學生能夠在特定的工作崗位上將已學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的實踐應(yīng)用技能。為提升園林設(shè)計教學模式改革工作的可行性，需要高校園林設(shè)計專業(yè)根據(jù)社會崗位的各項需求，從事業(yè)單位園林部門、施工工程設(shè)計部門、園林施工、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等園林設(shè)計領(lǐng)域分別著手，培養(yǎng)與之相對應(yīng)的專業(yè)人才，切實保證園林設(shè)計專業(yè)教學培養(yǎng)模式的針對性與可行性。
（三）人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性
在城市化發(fā)展的今天，園林工程的發(fā)展前景備受關(guān)注。園林工程領(lǐng)域不僅關(guān)系到該領(lǐng)域員工的發(fā)展，還關(guān)系到城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在世界經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，園林工程對高校園林設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才提出更高的要求與標準。高校園林專業(yè)不僅需要關(guān)注學生專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，還需要關(guān)注學生總體發(fā)展水平，確保學生能夠緊跟時展潮流，滿足園林工程的崗位需求。園林專業(yè)在開展人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)注重人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性，從理論與實踐兩方面分別著手，夯實學生基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學生實踐應(yīng)用能力，不斷提升學生知識與技能的轉(zhuǎn)化水平。
二、信息化下園林設(shè)計課程改革思路
信息化發(fā)展的背景下，高校開展園林設(shè)計改革工作，首先需要明確園林設(shè)計課程的改革思路，正確把握園林設(shè)計課程的發(fā)展方向。
（一）明確園林設(shè)計課程的教學目標
高校開設(shè)園林設(shè)計課程其根本目的是為培養(yǎng)園林景觀設(shè)計的專業(yè)人才。學生通過學習園林設(shè)計課程的相關(guān)知識，能夠?qū)θ伺c生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有一個正確、全面的認識，在建筑設(shè)計與景觀設(shè)計中形成人與自然和諧發(fā)展的思維意識，在實際操作過程能夠正確處理園林建筑與景觀環(huán)境之間的關(guān)系。為此，高校園林設(shè)計課程的授課教師在樹立教學目標時，首先需要將建筑專業(yè)的主干課程為依托，從園林景觀設(shè)計與建筑學專業(yè)視角分別出發(fā)，科學處理好園林設(shè)計與建筑學專業(yè)之間時間的關(guān)系，使二者能夠合二為一形成一個全新的理論體系；其次，教師需要在園林設(shè)計中靈活運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對學生進行合理引導，使學生能夠掌握多種園林設(shè)計方法，將專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，靈活運用計算機技術(shù)開展園林景觀的設(shè)計活動，與此同時教師需要與地方企業(yè)進行聯(lián)系，帶領(lǐng)學生深入實地的對園林設(shè)計成果進行考察，讓學生在實踐中學習、在探索中成長，將理論與實踐教學合二為一；再者，教師需要注重園林設(shè)計內(nèi)容的生活化，利用多媒體設(shè)備將社會生活中的園林設(shè)計成果展示給學生，有效拉近學生與園林設(shè)計之間的距離，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到園林設(shè)計活動中，同時提升學生的個人情感體驗，將生活與教學合二為一。
（二）創(chuàng)新園林設(shè)計課程的教學方法
信息化下對園林設(shè)計課程實施改革是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的沖破，使傳統(tǒng)單一的園林設(shè)計課程朝著多元化的園林設(shè)計方向發(fā)展，有效調(diào)動學生的自主參與性，培養(yǎng)合作意識與競爭意識，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展園林設(shè)計課程的教學工作，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，有效提升園林設(shè)計課程的靈活性與實用性，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下對實際案例進行分析，錄制微課視頻，運用慕課教學方法組織學生開展園林設(shè)計教學活動，有效豐富學生的學習方式，拓展園林設(shè)計課程的教學內(nèi)容。其次，教師借助計算機硬件設(shè)備與軟件設(shè)備，組織學生利用CAD、3DMAX等三位制圖軟件開展園林景觀的設(shè)計活動，為保證教學內(nèi)容符合學生的實際需求，教師需要在教學工作開展之前與學生進行溝通，了解學生園林設(shè)計水平及其興趣愛好，并將園林設(shè)計課程同其他相關(guān)課程整合到一起，激發(fā)學生在園林設(shè)計活動中的自主能動性。再者，教師需要對教學模式進行不斷創(chuàng)新，選取最具直觀性與典型性的教學案例，讓學生能夠利用已學知識對典型案例進行系統(tǒng)分析，在實踐聯(lián)系中明確建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，端正學生的思想認知，在反復(fù)的實踐與探索中探索出新的知識。
三、信息化下園林設(shè)計課程改革策略
在信息化發(fā)展的背景下，將先進的信息技術(shù)運用到園林設(shè)計教學工作中，有效推動園林設(shè)計課程改革與優(yōu)化。為此，本文將針對信息技術(shù)在園林設(shè)計課程中的應(yīng)用進行分析與探討。
（一）優(yōu)化教學內(nèi)容
現(xiàn)如今，園林設(shè)計課程已經(jīng)發(fā)展成協(xié)調(diào)人類社會、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的一門學科。高校在開設(shè)園林設(shè)計課程時，需要充分認識到園林設(shè)計課程在人類社會、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境之間所發(fā)揮的重要作用，著重突出植物設(shè)計要素，組織學生開展一系列具有自然生態(tài)性的園林設(shè)計訓練，培養(yǎng)學生發(fā)展意識與設(shè)計能力。另外，高校需要將我國所制定的綠地分類標準為依據(jù)，對園林設(shè)計教學內(nèi)容進行全面規(guī)范與整合，將信息化產(chǎn)物融入到園林設(shè)計教學活動中，使園林設(shè)計內(nèi)容符合社會信息化的發(fā)展要求與需要。
（二）整合教學模式
在信息化發(fā)展的背景下，高校需要將園林設(shè)計課程同社會科學技術(shù)巧妙的融合到一起，創(chuàng)建多元化園林設(shè)計教學體系，實現(xiàn)對園林設(shè)計課程的全面改革。首先，教師在設(shè)置園林設(shè)計課程時，需要從園林設(shè)計課程的特性入手，注重對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，教師在設(shè)置園林課程結(jié)構(gòu)時，需要從基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、項目實踐三方面著手，構(gòu)建三維一體園林設(shè)計結(jié)構(gòu)，反復(fù)壓縮園林設(shè)計專業(yè)理論教學內(nèi)容，不斷夯實學生的基礎(chǔ)知識，同時做好基礎(chǔ)知識與實踐技能的融合工作，積極迎合園林設(shè)計崗位的標準要求與技術(shù)要求。
（三）提升實踐比例
園林設(shè)計課程在實施過程需要堅持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學生視角出發(fā)，了解學生在園林設(shè)計課程中的各種要求與需要，運用多種手段調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到園林設(shè)計課程的各項教學任務(wù)中，獨立制作園林設(shè)計方案，以小組為單位對本組成員的設(shè)計成果進行分析與評價，教師對學生的設(shè)計成果進行最終的匯總與引導，使學生能夠正確把握園林設(shè)計方向，明確園林設(shè)計目標。
（四）加強校企合作
高校與地方企業(yè)進行聯(lián)合辦校，由地方企業(yè)為高校園林設(shè)計專業(yè)的學生提供與專業(yè)相對口的見習崗位，由高校園林專業(yè)為地方企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才，使高校與地方企業(yè)之間能夠相互促進、相互發(fā)展、共同進步。高校需要保證企業(yè)能夠制定高水平的人才培養(yǎng)目標，企業(yè)能夠堅持“前功后利”發(fā)展理念，使學校與企業(yè)之間的合作與交流活動能夠有序進行、全面開展。綜上所述，信息化下園林設(shè)計科課程改革需要注重教學內(nèi)容的豐富性、教學模式的針對性、人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，明確園林設(shè)計課程的教學目標，創(chuàng)新園林設(shè)計課程的教學方法，不斷優(yōu)化園林設(shè)計教學內(nèi)容、整合教學模式，提升實踐課程在整個園林設(shè)計教學中所占據(jù)的比例，注重校企合作，為學生提供更廣闊的實踐發(fā)展空間，促進學生的全面發(fā)展。
作者：曹洪俠