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[摘要]為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,加大校企深度合作力度。以遼寧理工職業(yè)學(xué)院近幾年開展校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向?qū)嵺`為例,研究了校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等。實(shí)踐結(jié)果表明:聯(lián)合辦學(xué)有利于在深化校企合作、產(chǎn)教融合,職業(yè)教育深化變革和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展;實(shí)現(xiàn)了“五共同”校企聯(lián)合辦學(xué)功能;重構(gòu)了“五層級(jí)矩陣制”組織機(jī)構(gòu);建立了三大運(yùn)行機(jī)制等。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;職教集團(tuán);校企聯(lián)合辦學(xué);創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
一、校企聯(lián)合辦學(xué)在深化校企合作中的意義
(一)職業(yè)教育深化變革的需要
職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實(shí)施教育,注重實(shí)用性和職業(yè)性,重視技術(shù)技能培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)主要是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高級(jí)技術(shù)技能人才。職業(yè)院校在國(guó)家政策、自身發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和職教集團(tuán)多方面引導(dǎo)下,以問題為導(dǎo)向,加強(qiáng)校企深層次合作。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院(或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向),探索促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的方法,積累高等職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院(或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向),有利于重構(gòu)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以保障職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)變革對(duì)人才的新要求;有利于加強(qiáng)校企深度合作和產(chǎn)教融合,以提高職業(yè)院校科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化等社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力;有利于突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸和提升職業(yè)教育發(fā)展新高度,以滿足高等職業(yè)院校在高等教育體系中生態(tài)位的重塑與優(yōu)化。
(二)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)能
企業(yè)是按照產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要組織和實(shí)施生產(chǎn),注重社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和綜合效益等相統(tǒng)一,所以其對(duì)所需人才要求集中體現(xiàn)在“三即”,即“上崗即工作”,縮短適崗時(shí)間;“所學(xué)即所用”,提升上崗效率;“專精即企風(fēng)”,增強(qiáng)文化融合。企業(yè)在國(guó)家和行業(yè)政策、企業(yè)發(fā)展和職教集團(tuán)背景下,通過校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院(或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向),培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的“三即”人才,解決人才需求矛盾;依托校企雙方學(xué)術(shù)和技術(shù)專家、教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研工”相結(jié)合,這不僅為企業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、先進(jìn)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新發(fā)展提供了新動(dòng)能,也提高了企業(yè)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的知名度和影響力,更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)轉(zhuǎn)型變革和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。
(三)高職院校人才培養(yǎng)的需求
高職院校的根本任務(wù)是為企業(yè)、社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)技能型人才,高職院校與企業(yè)聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院(或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向)是校企合作的深度融合。校企聯(lián)合辦學(xué)使高職院校和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求更加緊密,有利于高職院校參與企業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、前沿技術(shù)的研發(fā)和生產(chǎn),進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才需求,有利于高職院校對(duì)專業(yè)設(shè)置及時(shí)調(diào)整與更換;有利于高職院校培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的雙師型教師隊(duì)伍;有利于高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的技術(shù)技能人才,主動(dòng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。
二、校企聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)功能與組織機(jī)構(gòu)
(一)校企聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)功能
校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向的人才培養(yǎng),從其主體機(jī)構(gòu)上決定了辦學(xué)功能。校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向,需要實(shí)現(xiàn)“五共同”校企聯(lián)合辦學(xué)功能:第一,以人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能與崗位標(biāo)準(zhǔn),校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;第二,以產(chǎn)業(yè)前瞻性需求、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),校企雙方共同開發(fā)專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目,并制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)資源;第三,以優(yōu)質(zhì)人力資源雙向互補(bǔ)、整合共享理念,校企雙方共同組建專兼職教師團(tuán)隊(duì),并納入本職工作的績(jī)效考核或教學(xué)工作量考核;第四,以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備資源共享雙贏原則,校企雙方共同使用,提高使用效率利益最大化;第五,以校企雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),共同管理教學(xué)過程和考核評(píng)價(jià),校內(nèi)理論教學(xué)管理/評(píng)價(jià)以學(xué)校方管理/評(píng)價(jià)為主,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理/評(píng)價(jià)以企業(yè)方管理/評(píng)價(jià)為主。
(二)校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)
校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu),是為確?!拔骞餐毙F舐?lián)合辦學(xué)功能的順利實(shí)現(xiàn),學(xué)校結(jié)合組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀,構(gòu)建“五層級(jí)矩陣制”組織機(jī)構(gòu),以作為校企共同實(shí)施教學(xué)與管理的基本組織形態(tài)。
三、校企聯(lián)合辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制
(一)建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制
長(zhǎng)效合作機(jī)制是確保制度能夠長(zhǎng)期正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。校企建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,是雙方實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的基礎(chǔ),更是雙方深度合作的制度性保障。建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制主要考慮以下四個(gè)方面:第一,企業(yè)規(guī)模與發(fā)展前景,能夠長(zhǎng)期持續(xù)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和對(duì)口就業(yè);第二,校企雙方在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí),能夠按照企業(yè)需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的技術(shù)技能人才;第三,校企同步發(fā)展,能夠有效地良性互動(dòng)、互利共贏、共同發(fā)展;最后,配套、規(guī)范的管理制度和辦法,能夠保證長(zhǎng)效合作機(jī)制的貫徹和實(shí)施。
(二)建立校企資源共享機(jī)制
資源共享機(jī)制,是實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)和疊加,實(shí)現(xiàn)綜合效益最大化。建立校企資源共享機(jī)制主要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面資源的高效融合。一是人力資源共享機(jī)制,通過人員互聘、職務(wù)兼職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)等管理辦法或?qū)嵤┺k法,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通;二是信息資源共享機(jī)制,通過建立校企聯(lián)席會(huì)議制度、定期電視電話會(huì)議制度、定期專項(xiàng)通報(bào)制度等,及時(shí)分析專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展變革或趨勢(shì),以及國(guó)家政策導(dǎo)向等;三是實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制,通過雙方協(xié)商校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可作為企業(yè)職工培訓(xùn)基地,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可作為學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。
(三)建立校企考核評(píng)價(jià)機(jī)制
考核評(píng)價(jià)機(jī)制,是教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的高度融合,是衡量學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的“雙元”考評(píng)體系。“雙元”考評(píng)體系主要由學(xué)校方教師考核和企業(yè)方師傅考核組成。學(xué)校教師,依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),主要對(duì)學(xué)生的理論課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià);企業(yè)師傅,根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),主要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等進(jìn)行操作能力和程度考核評(píng)價(jià)。校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量驗(yàn)收,除考慮上述因素外,還需綜合考慮學(xué)生學(xué)校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和崗位合格證書的獲取率。
四、校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考
(一)進(jìn)一步探尋市場(chǎng)規(guī)律
校企聯(lián)合辦學(xué)是校企深度合作的重要內(nèi)容之一,承載著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的走向,雙方的發(fā)展是通過市場(chǎng)引導(dǎo)配置資源,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的產(chǎn)物。在校企聯(lián)合辦學(xué)中,企業(yè)的最主要收益是高效的人力資源(高素質(zhì)技術(shù)技能人才)回報(bào),職業(yè)院校的最主要收益是提高招生數(shù)和就業(yè)率,以及技術(shù)創(chuàng)新。因此,校企雙方需在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下兼顧兩方面的需求,一方面是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,不走彎路;另一方面是遵循企業(yè)發(fā)展規(guī)律,跟上步伐。兩者融合而獨(dú)立,共同發(fā)展。
(二)進(jìn)一步構(gòu)建保障體系
校企聯(lián)合辦學(xué)主體中學(xué)校的積極性遠(yuǎn)高于企業(yè),如何促使企業(yè)積極參與,尚缺乏制度激勵(lì)、政策傾斜、制度和法律保障體系。政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)、立法立規(guī)引導(dǎo)、監(jiān)督引導(dǎo),進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新。
(三)進(jìn)一步完善職教集團(tuán)化辦學(xué)功能
《意見》指出“職業(yè)教育集團(tuán)要建立健全職責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、有機(jī)銜接、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)行機(jī)制。要探索多種形式的集團(tuán)化辦學(xué)模式,創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,全面增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力?!痹诖嘶A(chǔ)上,要進(jìn)一步完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)功能,將其制度保障體系中監(jiān)督功能、第三方評(píng)價(jià)等在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)服務(wù)功能中根植,通過多元校企深度合作模式“量”的積累,不斷探索高等職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式,并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的研究與實(shí)踐,將職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)推向“質(zhì)”的深入,加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。
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作者:孫陽(yáng) 穆柏春 楊靜 單位:遼寧理工職業(yè)學(xué)院