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職教名師工作室建設內(nèi)涵質(zhì)量的提高

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職教名師工作室建設內(nèi)涵質(zhì)量的提高

【關鍵詞】職業(yè)教育;名師工作室;質(zhì)量建設

近年來,職教名師工作室建設受到校、縣、市、省各級教育主管部門的高度重視,各級名師工作室相繼成立,呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,但也隱藏著很多問題,其中最為突出的是重數(shù)量輕質(zhì)量,數(shù)量與質(zhì)量不匹配,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是重成立,輕管理。一些學校很重視名師工作室的成立,卻對申報成功的名師工作室的后續(xù)發(fā)展重視不夠,缺乏系統(tǒng)的制度支持。二是部分工作室成員只是“掛個名”。掛名現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的:學校管理不到位;部分教師不具備參與名師工作室教學研究的條件,缺乏研究的興趣與能力;工作室領銜人組織能力薄弱等。三是名師工作室教科研成果呈現(xiàn)形式單一。大多數(shù)名師工作室的教科研成果以論文和課題的形式呈現(xiàn),工作室成為少數(shù)教師展示成果的平臺,很多成員失去了參加工作室活動的興趣。四是對外交流重視不夠。有些學校認為已通過評審的省市(縣)級名師工作室是“煮熟的鴨子”飛不了了,不怎么重視工作室的對外交流,致使很多工作室處于封閉狀態(tài),難以走向高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育名師工作室是教師成長的重要平臺,須在質(zhì)量上下功夫。低質(zhì)量的名師工作室是對教育資源的浪費,壓縮數(shù)量提高質(zhì)量才能發(fā)揮好這一平臺應有的作用。筆者認為,在職教名師工作室數(shù)量與質(zhì)量匹配的過程中,應重點做好以下工作。

一、明確各級名師工作室的發(fā)展目標

職業(yè)教育名師工作室的發(fā)展目標不應在統(tǒng)一要求下趨向同質(zhì)化,更不應用同一個標準對不同的名師工作室進行考核。工作室應立足實際,制定切合工作室層級的發(fā)展目標。例如,校級名師工作室的發(fā)展目標應基于學校辦學定位,助力校本課程的建設與實施,促進青年教師更好地成長;市級名師工作室的發(fā)展目標要以解決區(qū)域教育重點難點問題為主,幫助骨干教師更好地成長;省級名師工作室要高站位思考,加強理論研究,以培養(yǎng)名師為目標。

二、名師工作室的建設目標應呈階梯狀結構

名師工作室建設不應是在統(tǒng)一框架下實力不分上下的團隊,應根據(jù)領銜人及工作室成員的能力、資質(zhì)具體安排,建設目標應按比例呈階梯狀態(tài)。以校級名師工作室為例,可劃分為三個階梯:第一階梯以校內(nèi)骨干教師為領銜人,第二階梯以市(縣)學科帶頭人為領銜人,第三階梯以省或國家級教學名師為領銜人。階梯狀名師工作室結構有助于處于不同發(fā)展階段的教師找到適合自己的團隊,得到更好的發(fā)展,更有助于省級或國家級名師站在較高層級上開展高層次教研活動。

三、重視名師工作室數(shù)量與質(zhì)量的匹配

名師工作室建設要根據(jù)實際做到數(shù)量與質(zhì)量相匹配。學校及教育主管部門在開展名師工作室申報工作時,要認真做好前期調(diào)研工作,詳細了解學校及區(qū)域的教師結構、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求及發(fā)展趨勢,以“夠用”為原則估算出名師工作室建設的數(shù)量。同時要建立嚴格的名師工作室管理制度,對于已經(jīng)成立的名師工作室,如果其處于低質(zhì)量運行狀態(tài),應要求限期整改;限期整改不到位的,應責令其退出。

四、以項目為載體,促進名師工作室高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育課程建設要以項目為載體,名師工作室發(fā)展目標的實施,也需要借助一個個具體的項目進行推進。項目的確定既要基于學校教育全局,又要基于工作室成員的實際,立足課堂、立足學校課程建設、立足學生成長、立足教師發(fā)展,解決教育實踐與教育科研中的具體問題。例如:在學校課改的大背景下,工作室應基于學校的教改指導思想確定課改項目;參考有代表性的教育案例(失敗的或成功的)確定工作室的研究項目;根據(jù)工作室成員所處的職業(yè)發(fā)展期遇到的瓶頸問題確定工作室研究項目;根據(jù)學校、區(qū)域或國家教育發(fā)展需求確定工作室研究項目。項目要源于實際,接地氣,不空轉,促進工作室高質(zhì)量發(fā)展。

五、加大名師工作室成果的交流與推廣

職業(yè)教育名師工作室之間的交流是工作室發(fā)展的需要,是建設過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀成果的推廣與交流,有助于將工作室質(zhì)量提高到更高層次。在對外交流時,要注意兩個方面的問題:一是精選交流項目。對于工作室的優(yōu)秀教學案例、符合教育規(guī)律的教育主張、有影響力的教育活動等,要先在校內(nèi)使用與推廣,在校內(nèi)推廣效果較好的情況下,再向校外及其他區(qū)域推廣。二是選擇適合的交流與推廣方式。工作室成果對外交流與推廣有三種方式:一是通過互聯(lián)網(wǎng),將優(yōu)秀成果進行展示。二是以論文、論著的形式,把工作室成果上升為理論進行推廣。三是采用走出去或請進來的方式,與其他名師工作室交流,或以學術年會的形式推廣優(yōu)秀成果。職業(yè)教育名師工作室的成立是對名師資源的有效利用,極大提高了名師的示范和輻射作用,為青年教師提供了學習和成長的平臺,解決了教育教學中的實際問題。加大對名師工作室建設的研究,科學規(guī)劃名師工作室的數(shù)量與結構,壓縮數(shù)量提高質(zhì)量,用高質(zhì)量的名師工作室助力教師成長、助力職業(yè)教育質(zhì)量的提升,是職業(yè)教育師資建設過程中需要認真思考的教育課題。

作者:吳維煊 單位:江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校

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