智慧職教和騰訊課堂在線教學(xué)模式應(yīng)用

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摘要：隨著在線教育技術(shù)的快速發(fā)展，新的教育形式越來越受到教師們的喜愛和青睞。積極探索有效的線上教學(xué)模式和方法，掌握線上教學(xué)能力等方面，都對教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文以高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，課程特點(diǎn)，采用智慧職教和騰訊課堂相結(jié)合的混合式線上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對線上教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，努力提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：在線教育；教學(xué)模式；智慧職教；騰訊課堂

1引言

隨著新的教育技術(shù)的發(fā)展，新的線上教育模式越來越受到人們的關(guān)注及喜愛，在信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)下，在線教育技術(shù)作為信息化教學(xué)的應(yīng)用，對教學(xué)工作具有很好地推動(dòng)作用。線上教學(xué)可以解決因特殊原因不能面對面實(shí)施教學(xué)的問題，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)習(xí)熱情，筆者通過兩種在線教學(xué)方式的混合應(yīng)用，達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果，當(dāng)然，線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因教學(xué)模式不同，面臨網(wǎng)絡(luò)斷網(wǎng)的問題，教師與學(xué)生之間交流不是很順暢，而且因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異問題，自主學(xué)習(xí)能力問題，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。[1]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校大一學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，主要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成、操作系統(tǒng)的基本常識(shí)，掌握Word、Excel和PowerPoint的基本操作和應(yīng)用,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握因特網(wǎng)（Internet）的電子郵件及瀏覽器的使用，知識(shí)面廣，操作性強(qiáng)，在線教學(xué)時(shí)需要師生間進(jìn)行有效互動(dòng)。結(jié)合此種課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，對線上教學(xué)的資源的搭建，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)以及作業(yè)題庫建設(shè)等各方面做了全面的準(zhǔn)備，并且結(jié)合自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中通過形式多樣的互動(dòng)，課后及時(shí)反思和調(diào)整，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2智慧職教和騰訊課堂簡介

2.1智慧職教簡介

智慧職教是一個(gè)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，其建設(shè)和運(yùn)營者是高等教育出版社。而職教云是智慧職教為了創(chuàng)新資源的應(yīng)用模式及建立資源共享環(huán)境，通過云服務(wù)的方式幫助職業(yè)院校教師順利開展混合式教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)。

2.2騰訊課堂簡介

騰訊課堂是一個(gè)專業(yè)在線教育平臺(tái)，其建設(shè)和運(yùn)營者是Tecentcompany，包括在線學(xué)習(xí)精品課程，打造教師在線上課教學(xué)，學(xué)生及時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂。本軟件的特點(diǎn)是能夠全面的滿足教師教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電腦或手機(jī)端下載教師端App，并注冊，每次上課時(shí)啟動(dòng)本軟件，自動(dòng)登錄，填寫授課內(nèi)容，選擇是否回放就可以進(jìn)入系統(tǒng)，開始正式上課，進(jìn)行屏幕分享，語音教學(xué)。學(xué)生在電腦或手機(jī)端下載騰訊課堂App，同步教師端畫面，同時(shí)接收到語音，這樣可以得到很好的課堂體驗(yàn)。

3智慧職教和騰訊課堂混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

3.1智慧職教云課堂的應(yīng)用[1]

3.1.1搭建教學(xué)用資源課前，教師的主要任務(wù)是在云課堂中搭建教學(xué)用資源，比如選擇智慧職教資源庫的教學(xué)資源或自己個(gè)人的教學(xué)資料，也可以導(dǎo)入MOOC資源來構(gòu)建課程，同時(shí)導(dǎo)入作業(yè)及考試題庫部分，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓整個(gè)課程內(nèi)容全面，為后期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好資源。建立課程專屬Q(mào)Q群，方便一些課程用微課，視頻等資料。批量建立課堂教學(xué)，按周或按月生成課堂教學(xué)，包括上課時(shí)間，地點(diǎn)，節(jié)次等信息。

3.1.2設(shè)置課前、課中、課后等環(huán)節(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)建好后，可以進(jìn)入課前、課中、課后等環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的添加，課前，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的課前環(huán)節(jié)上傳本次課程教學(xué)資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，課中，學(xué)生可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行討論、測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、答題等課堂互動(dòng)。課后，教師可以在作業(yè)模塊下開啟作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行作業(yè)答題，提交作業(yè)，通過這一環(huán)節(jié)，鞏固和檢測所學(xué)知識(shí)。當(dāng)一個(gè)老師帶多個(gè)平行班級(jí)時(shí)，設(shè)置好一個(gè)班的活動(dòng)后，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排在其他班中引入教學(xué)活動(dòng)，這樣可以減輕教師在多個(gè)班去創(chuàng)建活動(dòng)，免去一些重復(fù)性的工作，提高工作效率。這種方式教學(xué)的主要缺點(diǎn)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不能很好地進(jìn)行實(shí)時(shí)語音互動(dòng)，沒有感染力，造成學(xué)生的注意力分散。

3.1.3適時(shí)啟動(dòng)作業(yè)或考試，對學(xué)生掌握情況進(jìn)行測試當(dāng)教師完成一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可以在后臺(tái)設(shè)置啟動(dòng)這一章節(jié)的測試作業(yè)（作業(yè)列表見圖1），通知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本次測試，職教云后臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，顯示已批、未批的人員名單，以及他們的分?jǐn)?shù)，也可以在中期或?qū)W期未啟動(dòng)考試（考試列表見圖2），檢測學(xué)生知識(shí)的整體掌握情況。

3.1.4設(shè)置成績權(quán)重比例，生成統(tǒng)計(jì)分及最終分教師可以在云課堂里設(shè)置學(xué)生的成績權(quán)重比例（見圖3），針對非常時(shí)期學(xué)習(xí)的特殊性，將學(xué)生各面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行均衡，筆者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，設(shè)置的各權(quán)重比例為課件學(xué)習(xí)10%，課堂活動(dòng)20%，作業(yè)30%，考試40%，這樣要求學(xué)生在各方面都要在線進(jìn)行一些活動(dòng)，參與度非常高，通過教學(xué)，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。同時(shí)在系統(tǒng)里可以導(dǎo)出最終分的成績表EXCEL版，方便后期與各院校的教務(wù)系統(tǒng)成績導(dǎo)入模板進(jìn)行對接，非常方便，快捷。

3.2騰訊課堂的應(yīng)用

3.2.1啟動(dòng)開始上課，發(fā)送鏈接至學(xué)生課程專屬Q(mào)Q群教師發(fā)送鏈接至學(xué)生QQ群，同時(shí)分享屏幕進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生通過點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入課堂，同時(shí)同步老師畫面，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.2.2課中可進(jìn)行舉手、討論、播放視頻等互動(dòng)形式騰訊課堂在課中主要可以進(jìn)行三種形式的互動(dòng)，一是可以在教師端設(shè)置舉手，學(xué)生就可以舉手上臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)語音互動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，二是可以在討論區(qū)回復(fù)一些問題，全班其他成員也都能看到，對于一些簡單問題，可以采取此種辦法進(jìn)行互動(dòng)。三是可以播放視頻，通過分享系統(tǒng)聲音，學(xué)生端可以很方便地觀看視頻，活躍課堂氣氛，達(dá)到好的課堂教學(xué)效果。

3.2.3課后可生成課堂回放，考勤表，方便老師掌握課堂情況騰訊課堂課后24小時(shí)內(nèi)可以生成回放，如果有學(xué)生因特殊原因未上課或上課時(shí)沒有專心聽講，想重新聽一遍課時(shí)，就可以觀看回放，這樣課程學(xué)習(xí)就不會(huì)耽誤。同時(shí)可以導(dǎo)出本次課的考勤，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)入直播間的時(shí)間，非常方便，快捷。

4常見問題及解決方法

（1）遲到或曠課情況，教師可以在上課前10分鐘在職教云課堂教學(xué)的課中環(huán)節(jié)設(shè)置簽到開始，同時(shí)在課程專屬Q(mào)Q群里學(xué)生可以開始簽到了，對于少數(shù)臨近上課還未簽到的學(xué)生單獨(dú)小窗提醒，同時(shí)在每次課后都會(huì)本次課的考勤表，供學(xué)生查看自己進(jìn)入直播間的時(shí)間。（2）課中不認(rèn)真看直播的情況，教師在上課前對此種情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，上課要專注，集中精力，同時(shí)在課中設(shè)置搶答，舉手上臺(tái)等活動(dòng)，對于互動(dòng)多的學(xué)生及時(shí)給予加分，在成績表上記載，提高學(xué)生互動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。（3）課中斷網(wǎng)、卡頓等問題，在進(jìn)行騰訊課堂直播時(shí)盡量不開畫中畫功能，這樣可以減少網(wǎng)絡(luò)流量，減少卡頓，同時(shí)對于斷網(wǎng)的同學(xué)，可以重新進(jìn)入課堂，多刷新，實(shí)在無法完成聽課任務(wù)的可以選擇觀看回放。

5思考

（1）教師要根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，結(jié)合授課計(jì)劃，做好線上教學(xué)及復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，理論知識(shí)可以安排在線上進(jìn)行講解，實(shí)操部分可以安排在復(fù)學(xué)后線下統(tǒng)一集中訓(xùn)練完成，這樣加強(qiáng)知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)習(xí)。（2）教師在進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極進(jìn)行備課，對一堂課，都要有具體的任務(wù)安排，比如講授、播放視頻、討論、測驗(yàn)等活動(dòng)，并給予學(xué)生一定的時(shí)間來思考及回答問題，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，這樣課堂才更有活力，才能成為高效的課堂。（3）教師在進(jìn)行線上授課時(shí)，要針對學(xué)生的心理狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的在校課堂集中學(xué)習(xí)時(shí)的情況，心理會(huì)有些波動(dòng)，情緒上也難達(dá)到高漲，教師應(yīng)根據(jù)此情況合理調(diào)節(jié)，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，塑造健全人格，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。

6結(jié)語

疫情期間，筆者通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，感受到兩種在線教學(xué)模式同時(shí)并用，可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，智慧職教云的優(yōu)點(diǎn)是：可以方便快捷的搭建教學(xué)用資源，設(shè)置課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行單元測試和期中期未考試等，同時(shí)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的最后得分，進(jìn)行導(dǎo)出，方便后期成績的處理。不足之處在于在課中沒有實(shí)時(shí)的屏幕分享，語音教學(xué)。騰訊課堂的優(yōu)點(diǎn)：可以進(jìn)行形式多樣的課中互動(dòng)，在課中進(jìn)行實(shí)時(shí)的屏幕分享，語音教學(xué)，還可以生成回放，考勤表等供老師自主使用。缺點(diǎn)是：導(dǎo)入教學(xué)用資源形式單一，不方便搭建整個(gè)教學(xué)用資源，包括作業(yè)還有考試用題庫，不能直接導(dǎo)入MOOC資源，這一點(diǎn)很受限，后期也不能生成學(xué)生成績，在成績處理這一塊也非常缺。綜合以上優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為，將兩種在線教學(xué)模式混合應(yīng)用，可以取各個(gè)軟件的長處，彌補(bǔ)不足之處，教師采用這種混合式教學(xué)方法，符合當(dāng)前時(shí)展的要求，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自覺參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的改革上起到積極地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李穎,程欣,楊琰麗,王巧玲,張建燕.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上線下混合式教學(xué)研究[J].信息與電腦(理論版),2020(07):235-236.

作者：趙曉紅 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院