職教改革下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升

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摘要：在教育發(fā)展新時期，我國高職院校注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，要將職業(yè)教育放置在社會經(jīng)濟、教育改革創(chuàng)新發(fā)展突出位置。對職業(yè)教育展開了重新定位，突出職業(yè)教育在社會現(xiàn)代化建設、教育振興發(fā)展的重要地位。在多項課程教學中錄入素質(zhì)教育內(nèi)容，培育學生綜合能力。

關鍵詞：職教改革；高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；提升策略

在現(xiàn)階段教育領域中，要注重突出職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，建立創(chuàng)新發(fā)展理念，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟體系建設提供動力。能有效適應市場環(huán)境基本要求，完善職業(yè)教育與相應的培訓體系，優(yōu)化教育專業(yè)布局，做好教學體制改革?；谏鐣喈a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為基本導向，引導社會多領域關注扶持職業(yè)教育，培育更多專業(yè)化技術復合型人才。

1職業(yè)素材內(nèi)涵與特征分析

1.1內(nèi)涵

由于探究角度與重點具有較大差異，不同研究人員對職業(yè)素養(yǎng)存有不同理解。從廣義角度來看，職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人員在職業(yè)實踐過程中提高自身綜合素質(zhì)，正常情況下主要是由職業(yè)能力、執(zhí)業(yè)觀念、職業(yè)習慣、職業(yè)道德組成。從狹義角度來看，在職業(yè)素養(yǎng)中不包括職業(yè)能力，此類內(nèi)在素養(yǎng)對人們職業(yè)行為具有較大影響，通過行為能有效判定個人職業(yè)素養(yǎng)水平。

1.2特點

在職業(yè)教育中對職業(yè)素養(yǎng)進行培育，職業(yè)素養(yǎng)形成與考核具備間接性特征。在個人職業(yè)能力考核中可以參照多種不同的考核方式，職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展也要經(jīng)過長期循序漸進的變化。職業(yè)素養(yǎng)屬于內(nèi)在素養(yǎng)，對職業(yè)人員自身各項行為具有較大影響，職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式就是不同的職業(yè)行為。職業(yè)素養(yǎng)具備雙重性特征，就是不同職業(yè)發(fā)展要求有共同點與不同點。各類職業(yè)受到工作內(nèi)容、工作環(huán)境、崗位職能差異，對職業(yè)素養(yǎng)也有著不同要求。最后是成長性，職業(yè)隨著社會不同階段發(fā)展逐步產(chǎn)生，職業(yè)素養(yǎng)也要遵從此類發(fā)展變化規(guī)律進行轉(zhuǎn)變[1]。

2職教改革背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升策略探析

2.1完善國家職業(yè)教育制度體系，注重職業(yè)素質(zhì)培育

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中重點強調(diào)當前要優(yōu)化完善國家職業(yè)教育體系，建立職業(yè)教育制度框架，推動職業(yè)教育全面發(fā)展，保障學歷教育與專業(yè)技能培訓同步發(fā)展，組建更完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在高職教育中，要對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培育，要先引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，能樹立企業(yè)發(fā)展形象。注重對學生行為習慣養(yǎng)成進行培育，能依照企業(yè)發(fā)展需求培育學生職業(yè)行為習慣。還要對學生個人形象合理梳理，因為員工個人形象對企業(yè)發(fā)展形象緊密聯(lián)系。職業(yè)素養(yǎng)培育中還要引導學生明晰正確的職場禮儀，讓學生在日常生活與學習實踐中，能保持恰當?shù)亩Y儀，為今后職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展奠定基礎。還要建立良好的責任意識以及團隊意識，能做好個人職務分工，實現(xiàn)更多個人發(fā)展目標。教師要注重結合學生專業(yè)現(xiàn)狀以及個性化發(fā)展差異為學生擬定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生掌握職業(yè)素養(yǎng)培育的各項重要組成要素。引導學生根據(jù)自身能力以及興趣所向確定自身職業(yè)發(fā)展方向。教師要注重起到帶頭領導作用，在學生成長發(fā)展中注重多方引領，讓學生養(yǎng)成更高的職業(yè)素養(yǎng)。在課程體系構建與日常課堂教學中，要注重對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培育，讓學生能對教學內(nèi)容合理規(guī)劃，在完整的課程體制中突出職業(yè)素養(yǎng)培育重點性，在職業(yè)教育多項課程教學中均滲透有效的職業(yè)素養(yǎng)教育[2]。

2.2構建職業(yè)教育國家標準，針對性分層次提高職業(yè)素養(yǎng)

在職教改革背景下，要注重建立職業(yè)教育國家標準。全面完善傳統(tǒng)化的教學標準，更新教材，對教師隊伍進行培育，在多專業(yè)教學中要能滲透工匠精神，實現(xiàn)復合型教育。對于顯性的職業(yè)素養(yǎng)培育，比如高職院校藝術設計專業(yè)類別的學生，此專業(yè)類別的學生在今后畢業(yè)中會從事到多項設計工作中。設計成效以及作品美感要通過廣大客戶進行評判，是突出的客戶需求導向型工作。在教學實踐活動組織中，可以通過多個專業(yè)教師建立實踐指導小組，對課程內(nèi)容選定、教學方案設計、活動組織開展規(guī)范化指導與審定，確保人才綜合素質(zhì)能最大限度滿足社會多個用人企業(yè)需求。在學生職業(yè)素養(yǎng)培育之余，強化學生手繪圖、審美基礎、繪畫操作、Coreldraw以及PS等常用設計軟件知識教學[3]。在專業(yè)教學中全面融入職業(yè)素養(yǎng)，首先可以在專業(yè)課程教學中融入通用職業(yè)素養(yǎng)培育。在專業(yè)課程中對通用素養(yǎng)資源深入挖掘，合理在教學中融入。比如在高職院校思政課程教學中融入通用職業(yè)素養(yǎng)，比如定期組織開展個人情商培育、職業(yè)理想、心理健康、職業(yè)道德等多項職業(yè)素養(yǎng)課程培育。在本校校園文化培育中也能滲透通用職業(yè)素養(yǎng)，定期組織各項節(jié)日主題活動、社團文化節(jié)活動、文化講壇、企業(yè)調(diào)查、頂崗實習等。最后，在隱性的職業(yè)素養(yǎng)培育中，要注重突出工匠精神。從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，全面追求道德層面上的各項修養(yǎng)，對工匠精神集中討論。強化學生思想教育，讓廣大學生能深刻理解與接受工匠精神。讓學生能全面理解工匠精神，以此作為學生活動發(fā)展指南，為學生提供更多踐行工匠精神的平臺。最后，教師在日常教育管理中要借助多個實例形象展開榜樣教育，讓學生能掌握教學內(nèi)容，還能職業(yè)素養(yǎng)合理引導，突出榜樣教育價值。

2.3促進產(chǎn)教融合，建立“雙元制”現(xiàn)代學徒制

在職教改革進程快速推進下，要注重強化產(chǎn)教融合發(fā)展，整合現(xiàn)代學徒制、企業(yè)學徒制經(jīng)驗，注重工學結合發(fā)展。在現(xiàn)代化高職教育中，企業(yè)與學校是職業(yè)教育發(fā)展的兩個重要場所，即是“雙元制”職業(yè)教育模式。此類人才培育模式能在多個職業(yè)教育場所進行應用，在實踐中高職院校要做好用人需求以及崗位標準設定?；谄髽I(yè)與學校協(xié)作的教學模式，對學生個人專業(yè)能力進行培育。以課程教學活動為基礎，實現(xiàn)工學融合，企業(yè)師傅與教師為學生知識體系構建提供支撐，還要深入?yún)⑴c到社會企業(yè)、學校學習等多項活動中。教師要注重突出訂單式培育模式，受到學校與企業(yè)多方面考核。當前對于高職學生來看，比如藝術設計專業(yè)的學生，從其專業(yè)特點以及職業(yè)發(fā)展方向來看，能參與2+1教學模式，完成基礎理論知識學習之后，學生劃分對應的企業(yè)導師。通過導師榜樣示范，建立初步的職業(yè)定位。通過一年時間在企業(yè)頂崗實習，通過學校教師與企業(yè)師傅雙向指導，能獲取學歷證書以及職業(yè)資格證書，強化個人職業(yè)素養(yǎng)[4]。

2.4建設多元辦學格局，強化校企多方協(xié)作

高職院校職業(yè)教育與本科院校教育之間最大的差異性在于，高職院校注重工學結合，校企合作。在當前重點提升學生職業(yè)素養(yǎng)背景下，要注重建立多元化辦學格局。引導學生深入企業(yè)發(fā)展，獲取本專業(yè)工作設計、生產(chǎn)、管理多環(huán)節(jié)操作。通過引導學生深入到企業(yè)一線生產(chǎn)中，能感受到真實的生產(chǎn)氛圍，滿足企業(yè)最基本的職業(yè)素養(yǎng)要求，能間接對學生責任意識以及團隊思維進行培育，以此強化學生職業(yè)素養(yǎng)。從實踐活動中能得出，通過多方協(xié)作能讓學生真實獲取企業(yè)發(fā)展管理細則，認識到職業(yè)素養(yǎng)對實踐個人發(fā)展價值的重要意義，各項真實的實踐體驗也是強化學生職業(yè)素養(yǎng)的重要驅(qū)動力。

3結語

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育屬于一項復雜的工程，要注重整合多方資源共同致力于此項目建設。對學生專業(yè)知識能力進行培育，提高學生社會責任感與集體合作意識。高職院校要突出個人發(fā)展主觀能動性，從本質(zhì)上強化學生職業(yè)素養(yǎng)，培育更多社會發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]楊利靜.我國高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北成人教育學院學報,2020,26(1):52-54.

[2]荊煜君.高職學生的職業(yè)化素養(yǎng)及心態(tài)調(diào)節(jié)[J].青春歲月,2019(35):176-177.

[3]徐佳.高職院校學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].科技風,2019(35):42,44.

[4]李婷婷.淺談如何提升高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].遼寧師專學報（社會科學版）,2019(6):89-90.

作者：馮景山 單位：渤海船舶職業(yè)學院