分類培養(yǎng)下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探思
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［摘要］為了推進我國高等教育的跨越發(fā)展，國家在“985”和“211”之后決心建設雙一流高校。我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)主要集中在學術型研究生，隨著研究生擴招、行業(yè)的發(fā)展形勢，對專業(yè)學位的需求出現(xiàn)逐年增加。圍繞地方行業(yè)高校如何以一流學科建設為契機，在遵循研究生培養(yǎng)基本要求和規(guī)范的前提下，做好不同學科層次不同類型研究生培養(yǎng)工作，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)人才。
［關鍵詞］分類培養(yǎng)；行業(yè)特色；專業(yè)學位研究生；專業(yè)實踐
加快世界一流大學和一流學科建設，是黨中央、國務院在“十三五”時期統(tǒng)籌兼顧國際化與主體性，推進高等教育跨越發(fā)展、趕超發(fā)展的重大部署和決策?！半p一流”建設必然要求高校在一個新的高度重新審視自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，正如習近平總書記所言：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作”[1]。建設世界一流大學必須建設世界一流專業(yè)，由于行業(yè)具有專業(yè)獨特性，專業(yè)技術人才需要具有行業(yè)特色和優(yōu)勢的大學進行專門的培養(yǎng)?！半p一流”高校的建設，給地方行業(yè)特色高校帶來了機遇和困境[2]。
一、地方行業(yè)特色高校在“雙一流”建設中的新形勢和困境
（一）新形勢
“一流學科建設”具有更高的學科建設目標和人才培養(yǎng)要求，審視這類高校的學科建設和研究生培養(yǎng)工作，地方行業(yè)高校的學科與人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢，也形成了學科發(fā)展與人才培養(yǎng)水平的層次性，使不同學科研究生培養(yǎng)的目標定位、條件支撐、質(zhì)量水平呈現(xiàn)不同的差異性[3]。如何以一流學科建設為契機，在遵循研究生培養(yǎng)基本要求和規(guī)范的前提下，做好不同學科層次不同類型研究生培養(yǎng)工作，明晰不同學科專業(yè)研究生培養(yǎng)目標定位，推進五育并舉和分類培養(yǎng)，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)人才。
（二）困境
1.學科發(fā)展圍繞行業(yè)發(fā)展和國家形勢，缺乏協(xié)調(diào)的學科布局和規(guī)劃，學科結構相對較為單一，而且優(yōu)勢學科集中在某個或者某幾個學科領域；前沿學科與新興、交叉學科的關聯(lián)度不夠，同時拓展深度也不足；優(yōu)勢學科與其他基礎學科的聯(lián)系比較薄弱而且缺乏協(xié)同發(fā)展，難以形成新的學科生長點和優(yōu)勢學科群。2.需進一步優(yōu)化導師隊伍的素質(zhì)與結構。校外導師隊伍數(shù)量不足且人員不穩(wěn)定，對于專業(yè)學位的持續(xù)培養(yǎng)效果不好；生師比較高，師資隊伍的不合理，都難以保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；高層次導師比例較低，難以滿足高質(zhì)量學科的發(fā)展需求；教師引進待遇低，難以吸引優(yōu)秀人才。3.急需完善相應的人才培養(yǎng)機制。目前特色行業(yè)較為弱化，而且有些行業(yè)步入夕陽階段，就業(yè)的薪酬待遇較低，畢業(yè)生招收人數(shù)少，人才流失比較嚴重；現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高校的課程體系，從本—碩—博以及學術型和專業(yè)型的區(qū)分度不大，教育教學方法比較滯后；大部分優(yōu)質(zhì)生源會優(yōu)先選擇學科種類多、就業(yè)形勢更豐富的綜合類高校。
二、行業(yè)特色高校專業(yè)學位培養(yǎng)主要問題
（一）生源質(zhì)量問題
1978年我國高?；謴脱芯可猩詠?，我國的研究生教育迅速發(fā)展，研究生培養(yǎng)模式根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展呈現(xiàn)多元化[4]，這樣很大程度加速了研究生培養(yǎng)方式的改革和變更。我國研究生教育的不斷發(fā)展和招生規(guī)模逐年擴大，能夠滿足更多人獲得高學歷的夢想，為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步起著重要的作用。但研究生的擴招無法解決地方院校的生源短缺，尤其是優(yōu)質(zhì)生源的短缺。地方行業(yè)高校的研究生生源質(zhì)量不高、專業(yè)基礎較差，對后續(xù)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有較大的影響。
（二）專業(yè)學位與學術學位研究生培養(yǎng)趨同化
1990年開始國家決定設置和試辦專業(yè)學位教育，1991年開始實行專業(yè)學位教育，2009年開始進行全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)工作。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求持續(xù)增長，專業(yè)學位研究生的招生比例逐年增加，將來會在整體招生計劃達到2/3以上的比例。至今全日制專業(yè)學位的教育有10來年，還處在不斷探索的階段。在大部分高校因為師資或者其他原因，造成專業(yè)學位與學術學位研究生的培養(yǎng)趨同化，但是對于這兩類研究生應分類培養(yǎng)，應有不同的培養(yǎng)體系[5]（P4）。
（三）專業(yè)實踐流于形式，缺乏過程監(jiān)督
隨著研究生擴招、行業(yè)的發(fā)展形勢以及對專業(yè)學位的要求較高，加大了對專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐落到實處的難度；企業(yè)能夠提供的專業(yè)實踐崗位與擴招的研究生數(shù)量已經(jīng)無法匹配，難以滿足全部專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐[6]；專業(yè)實踐實際過程中的安全性、可操作性和技術性等要求都比較高，專業(yè)學位研究生沒法完全進入一線實際操作；實踐基地的持續(xù)維護也缺乏專人管理，導致后續(xù)到期的基地或新基地的建設都較為困難；現(xiàn)階段對專業(yè)學位研究生的學術水平和學位論文要求仍然較高，導致專業(yè)學位指導教師和研究生對長達6個月甚至1年以上的專業(yè)實踐不太認可。隨著研究生的擴招，研究生院管理模式進入研究生院———研究生培養(yǎng)單位的二級管理模式，對專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐過程缺乏管理，專業(yè)實踐的質(zhì)量沒法保障，與國家對專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標存在差距。
三、專業(yè)學位培養(yǎng)具體措施
（一）明確研究生分類培養(yǎng)的目標定位
明確不同學科研究生的培養(yǎng)目標。對于特色優(yōu)勢學科，以支撐行業(yè)領域發(fā)展戰(zhàn)略和引領區(qū)域（5年或10年）產(chǎn)業(yè)發(fā)展及技術升級為導向，全力培養(yǎng)兼具家國情懷與視野開闊、創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)、理論功底深厚與實踐能力突出的拔尖創(chuàng)新型人才和高層次工程應用型人才[7]；對于配套學科，以服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術升級為導向，著力培養(yǎng)具備家國情懷與人文素養(yǎng)，有較高知識技能和一定創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才和工程應用型人才；對于支撐學科，以服務地方與周邊經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，致力于培養(yǎng)具備家國情懷和人文素養(yǎng)，功底扎實的應用型、復合型、基層型等多樣化人才。
（二）構建分類培養(yǎng)目標條件下的支撐體系
1.開闊思路，吸引優(yōu)秀生源。擴大招生宣傳是吸引研究生生源的重要途徑之一，開展多種多樣的招生舉措，如開展各式的暑期夏令營和宣講活動、修訂招生方案、改革招生制度等，運用現(xiàn)代化手段進行多元化的招生宣傳，吸引更多的優(yōu)秀生源；增加多種類的獎助學金，提供多種渠道的學生助學貸款和困難補助等；更為豐富的研究生培養(yǎng)模式，為研究生提供更多的選擇。2.修訂培養(yǎng)方案，明確分類培養(yǎng)目標。確定新時代研究生培養(yǎng)目標及實現(xiàn)目標的環(huán)節(jié)設定與條件建設，響應國家對卓越人才的迫切需要，完善培養(yǎng)體系內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)特色，分類制定研究生培養(yǎng)方案。處理好博士、碩士、專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案課程間的區(qū)別和銜接關系，明確不同層次的培養(yǎng)要求，反應不同類型的培養(yǎng)特點。3.重構課程體系，加強課程教學支撐，提升培養(yǎng)能力。以體現(xiàn)最新精神、遵循育人規(guī)律、分層分類培養(yǎng)、推動學科交叉、實現(xiàn)資源共享為原則，重構公共基礎課程（必修）、專業(yè)課程（基礎課、核心課、選修課，含補修課）、跨專業(yè)選修課程（含補修課）、公共選修課程在內(nèi)的四大類課程體系，課程知識由學科在考慮課程教學團隊基礎上自主決定，將部分專業(yè)課納入公選課程實現(xiàn)校院共建公共選修課程平臺和跨學科選修課。培養(yǎng)和建設優(yōu)秀師資隊伍，提高研究生教育教學質(zhì)量，辦出地方行業(yè)高校的特色，加強優(yōu)質(zhì)課程資源的整合開發(fā)和應用，開展研究生優(yōu)質(zhì)課程建設及教改教研項目活動；隨著研究生國際化培養(yǎng)趨勢，建設研究生全英文課程和全英文教學班，推動課程國際化建設；推進專業(yè)學位研究生教育教學改革，加強案例教學，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家的文件精神要求，結合地方行業(yè)高校的實際，將理論與實踐密切結合，以案例為切入點引導學生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題，實現(xiàn)經(jīng)典案例教學資源共享，推動案例課程建設；及時打通校外（國外）修讀課程的制度屏障，允許就是因時因地的跨學科、跨學院、跨學校修課，以及適時開展與外單位的聯(lián)合培養(yǎng)工作。4.加強教材建設夯實人才培養(yǎng)基礎。要加速研究生教育的發(fā)展速度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需加強研究生教材建設。教材建設應注重探索學科的發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學生自主學習、提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強研究生教材的建設工作，體現(xiàn)學科前沿和最新研究成果。研究生教材的建設利于各高校因材施教，根據(jù)學校研究生生源特點、學科發(fā)展趨勢編制適合的研究生教材，特別是對于專業(yè)學位研究生，教材中加入適量的案例內(nèi)容和企業(yè)內(nèi)容，利于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，更加夯實專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)基礎。
（三）加強校內(nèi)外導師隊伍建設，提升導師整體指導水平
樹立科學的研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量觀，注重以導師立德樹人職責為核心，傳承高校的相應精神，創(chuàng)新導師隊伍建設體制機制，積極探索建立研究生導師落實立德樹人職責考核保障體系，貫徹立德樹人根本任務，將立德樹人的要求貫徹落實到研究生培養(yǎng)全過程，制定學校相應的研究生導師立德樹人職責實施細則；建設一流的研究生導師隊伍和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，全面落實全國教育大會、全國和省上研究生教育會議精神，修訂學校對應的研究生指導教師任職資格與聘任管理辦法，實行導師任職資格動態(tài)管理，開展導師年度資格審核與聘期學術水平考核；在明確第一導師的培養(yǎng)職責基礎上，根據(jù)科研需求和育人要求，組建校內(nèi)同一學科導師的聯(lián)合指導團隊和交叉學科導師的聯(lián)合指導團隊；開展新增指導教師崗位培訓和在崗導師定期培訓工作，提高導師指導能力和業(yè)務水平。
（四）構建較為完整的學術交流平臺，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
建立完整的學科競賽、研究生科研創(chuàng)新基金、研究生國際學術交流等研究生創(chuàng)新能力提升項目。推動地方高校的研究生人才培養(yǎng)模式改革，激勵研究生主動學習和引導教師探索研究型教學，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實踐能力；加強地方高校的“雙一流”建設，強化以高水平科研為導向的研究生培養(yǎng)模式，提升研究生的學術創(chuàng)新能力，引導研究生選擇前沿性、創(chuàng)新性的研究課題，切實提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量與核心競爭力；促進地方高校研究生的國際學術交流、開闊學術視野、提高國際化水平，擴大學校的國際影響力。
（五）搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺推進產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)
在原有校企合作平臺建設基礎上，建設多模式的培養(yǎng)基地，如：“研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站”“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”“研究生社會實踐基地”，聯(lián)合建設一批“研究生培養(yǎng)示范基地”。大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，圍繞高、專、精、尖的引領方向，深入推進學校學科專業(yè)調(diào)整，加快建立基礎學科、應用學科、交叉學科分類發(fā)展新機制，優(yōu)先支持相關戰(zhàn)略支撐學科建設，加快發(fā)展現(xiàn)有學科授權體系“強優(yōu)勢、補空白”等相關學科。
（六）加強專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐過程監(jiān)管
以專業(yè)實踐項目制管理為抓手，加大對研究生培養(yǎng)經(jīng)費的投入，提高專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐質(zhì)量，加強對實踐過程的過程監(jiān)管。由各研究生培養(yǎng)單位落實和實施專業(yè)學位碩士研究生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)模建立一定數(shù)量的規(guī)范專業(yè)實踐基地，制定符合專業(yè)學位教育指導委員會對人才培養(yǎng)要求的專業(yè)實踐大綱，明確專業(yè)實踐的目標、任務和考核要求，指定具體指導教師具體負責專業(yè)實踐，規(guī)范開展專業(yè)實踐的組織、指導、實施和管理工，報研究生院備案。
（七）持續(xù)將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程
實施“社會主義核心價值觀培育和踐行計劃”，“雙一流”專項資助黨建思政各項工作，傳承學校一貫的辦學精神，將其與愛國主義教育相結合，培養(yǎng)學生家國情懷和歷史使命感，將蘊含辦學精神的思想政治教育融入一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中。強調(diào)“在研究生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)要始終恪守立德樹人職責，尤其強調(diào)融入家國情懷與文化自信。在課程教學環(huán)節(jié)要主動選用反映我國在相關領域重要貢獻成就的案例”。推進學校科學道德和學風建設工作，加大校園文化建設。
（八）加強信息化條件建設
推進“研究生管理信息系統(tǒng)”升級，完善管理服務體系，建立涵蓋研究生學籍、課程學習、學位論文、教研教改、課程建設、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等為一體的管理系統(tǒng)，為全面深化研究生教育教學改革、實施層次分類培養(yǎng)提供技術支撐。
（九）強化學位論文應用導向
專業(yè)學位碩士研究生的學位論文可以調(diào)研報告、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、藝術作品等為主要內(nèi)容，以論文形式呈現(xiàn)。要求強化行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同作用，健全產(chǎn)教融合激勵措施，提升行業(yè)產(chǎn)業(yè)參與專業(yè)學位研究生教育的積極性。
四、結語
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分發(fā)揮地方行業(yè)高校的行業(yè)特色和有利資源，明晰不同學科專業(yè)研究生培養(yǎng)目標定位，推進五育并舉和分類培養(yǎng)，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)人才。按照“個性、自主、創(chuàng)新”的要求，培養(yǎng)不同層次類型的人才：（1）一流學科人才培養(yǎng)以支撐國家相應戰(zhàn)略和引領區(qū)域（5年或10年）產(chǎn)業(yè)發(fā)展及技術升級為導向，全力培養(yǎng)兼具家國情懷與視野開闊、創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)、理論功底深厚與實踐能力突出的拔尖創(chuàng)新型人才和高層次工程應用型人才；（2）配套學科人才培養(yǎng)以服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術升級為導向，著力培養(yǎng)具有家國情懷與人文素養(yǎng)，有較高知識技能和一定創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才和工程應用型人才；（3）支撐學科人才培養(yǎng)以服務地方/周邊經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，致力于培養(yǎng)具備家國情懷和人文素養(yǎng)，功底扎實的應用型人才、復合型人才、基層型人才等多樣化人才。
作者:趙娜 許海英 劉建生 單位:西南石油大學研究生院 電氣信息學院
