高中英語作文摘要寫作分析

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【摘要】為了分析摘要寫作在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用價值。將我省市的60所高中作為研究對象，在每所高中內(nèi)隨機(jī)抽取100名學(xué)生。將60所高中隨機(jī)平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組學(xué)校在英語作文教學(xué)中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實驗組學(xué)校則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用摘要寫作方法教學(xué)；經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校英語作文的教學(xué)效果。實驗組學(xué)校經(jīng)摘要寫作教學(xué)后，學(xué)生的英語作文掌握程度、知識運(yùn)用能力、寫作思維水平等評價指標(biāo)均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。所以摘要寫作在高中英語作文教學(xué)中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生對英語作文的理解能力及掌握能力，使學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用英語知識。

【關(guān)鍵詞】高中英語作文；摘要寫作；英語價值

高中英語教學(xué)是高中教育中的基礎(chǔ)課程之一，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語交流、思維能力的主要課程。在高中英語教學(xué)中，英語寫作占主導(dǎo)地位。近年來，隨著國家對高中英語作文教學(xué)的重視程度逐漸加重，英語寫作教學(xué)方法及成果備受重視。目前，有研究表明，摘要寫作在高中英語作文教學(xué)過程中的應(yīng)用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在摘要寫作方法對于高中英語作文數(shù)學(xué)中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以我省市的60所高中及每所學(xué)校中的100名高中生為調(diào)查研究對象，并將60所學(xué)校隨機(jī)分為兩組，分別經(jīng)常規(guī)英語作文教學(xué)及摘要寫作教學(xué)教授一年后，比較兩組學(xué)校的高中生經(jīng)不同教學(xué)方法教授后效果。具體如下：

1.資料和方法

1.1一般資料

本文的研究對象選用的是我省市的60所高中學(xué)校以及每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取的100名學(xué)生。本文的研究時間是在2012年3月至2013年3月期間，為期1年，教學(xué)共經(jīng)歷兩個學(xué)期。

1.2方法

將我省市的60所高中作為本文的研究對象，在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象。將60所高中學(xué)校隨機(jī)平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組學(xué)校在英語作文教學(xué)過程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實驗組學(xué)校則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用摘要寫作方法；經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校的學(xué)生經(jīng)不同教學(xué)方法教授后的效果。

1.3評價指標(biāo)

本文中的高中英語作文教學(xué)效果評價指標(biāo)包括英語作文掌握程度、知識運(yùn)用能力、寫作思維水平，以上指標(biāo)均根據(jù)我省市高中生英語作文知識評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)定。

1.4統(tǒng)計處理

對此數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數(shù)資料采用t檢驗，若結(jié)果比較時具有明顯差異，且P＜0.05，則具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2. 結(jié)果

2.1對照組學(xué)校在英語作文教學(xué)中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實驗組學(xué)校則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用摘要寫作方法教學(xué)；經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校英語作文的教學(xué)效果。具體見下表1：表1.比較兩組學(xué)校高中生的英語作文教學(xué)效果從上表中的結(jié)果可以得出，實驗組學(xué)校經(jīng)摘要寫作教學(xué)后，學(xué)生的英語作文掌握程度、知識運(yùn)用能力、寫作思維水平等評價指標(biāo)均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3. 討論

高中英語作文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及靈活寫作能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)一步、更深層次了解和掌握英語知識做鋪墊。由于高中英語作文教學(xué)的活躍性及難度系數(shù)較大，因此為廣大高中英語教師們帶來更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法是僅根據(jù)英語書本上的應(yīng)用課文進(jìn)行臨摹，其英語作業(yè)思維僅停留在漢語作業(yè)寫作的思維上，且二者常被混淆，致使學(xué)生對英語作文的掌握不扎實、對英語知識的運(yùn)用不靈活，且缺乏對英語單詞的整合、語法的運(yùn)用，導(dǎo)致寫作思維混亂，因此如何改善高中生對英語作業(yè)的掌握程度、提高英語知識的應(yīng)用能力及培養(yǎng)其寫作思維受到了越來越多的關(guān)注。隨著英語作文教學(xué)方法的不斷改善和發(fā)展，摘要寫作被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的英語作文教學(xué)過程中。摘要寫作方法是以寫作目的、語法、關(guān)鍵詞為寫作核心，圍繞文章要表達(dá)的中心思想，用所學(xué)到的英語單詞結(jié)合語法串聯(lián)成句。摘要寫作教學(xué)方法可調(diào)動學(xué)生對英語作文寫作的積極性，以提高教學(xué)效果。本文為分析摘要寫作在高中英語寫作數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果，以我省市的60所高中學(xué)校及每所學(xué)校中的100名學(xué)生為調(diào)查研究對象，并將60所學(xué)校隨機(jī)分為兩組，分別經(jīng)常規(guī)英語作文教學(xué)方法及摘要寫作教學(xué)方法教授一年后，比較兩組學(xué)校的教學(xué)效果。結(jié)果得出，摘要寫作教學(xué)后，學(xué)生的英語作文掌握程度、知識運(yùn)用能力、寫作思維水平等指標(biāo)均顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的學(xué)生。因此得出結(jié)論，摘要寫作方法在高中英語作文教學(xué)過程中的應(yīng)用價值重大，值得廣泛應(yīng)用于高中英語作文的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑋.“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探討,2013,9(2):78.

[2]李明瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,50(2):226.

作者：申琴 單位：江蘇省姜堰中學(xué)